基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職生英語自主學(xué)習(xí)模式研究

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職生英語自主學(xué)習(xí)模式研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職生英語自主學(xué)習(xí)模式研究

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)辦法；而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)那么被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式。教育的各分支學(xué)科之所以都把自主學(xué)習(xí)作為各自的研究主題，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生開展的根底。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，高職英語教學(xué)應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。自2022年教育部公布?大學(xué)英語課程教學(xué)要求》〔試行〕以來，大學(xué)英語教學(xué)改革引入了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的英語教學(xué)模式?！敖虒W(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)伎倆的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變〞。這種新模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為撐持，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教師課堂講授及輔導(dǎo)結(jié)合起來，教學(xué)中以學(xué)生為中心，著力開展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。因此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)生自主性的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高是大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。然而，目前的高職生英語自主學(xué)習(xí)狀況卻不盡如人意。

1.高職生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的情況，我們以問卷和訪談的形式對(duì)學(xué)院局部學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大局部學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較低，主要表現(xiàn)在：

〔1〕不了解當(dāng)前正在進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革，不知道教學(xué)改革和自己的關(guān)系，不分明怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)辦法以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

〔2〕大局部學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)階段“填鴨式〞的教學(xué)辦法，學(xué)習(xí)不足主動(dòng)性和積極性，因而沒有確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，不能很好地安頓自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

〔3〕不善于使用學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于語言知識(shí)的掌握，忽略語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

以上現(xiàn)狀是與我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主外語教學(xué)目標(biāo)不相吻合的。因此，在推進(jìn)“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)模式改革的今天，我們有必要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的途徑

〔1〕利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料。

這是學(xué)生利用現(xiàn)代信息資源最多的一種學(xué)習(xí)方式。由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實(shí)比擬遠(yuǎn)，學(xué)生往往借助網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)延展到課外。利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能替代圖書館，但網(wǎng)絡(luò)有圖書館不具備的功能，如查詢的快捷性、資源管理的便捷性、資訊的及時(shí)性都優(yōu)于圖書館。

〔2〕利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主探究。

現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，極大地?cái)U(kuò)展了教育的的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高。學(xué)生可根據(jù)所做的猜測，利用教師提供的內(nèi)容豐盛、信息量大、交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必備實(shí)物，在小組學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理。

〔3〕利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

這是學(xué)生常常用的學(xué)習(xí)方式。由于課堂時(shí)間有限，很多問題不能深入發(fā)展，師生、生生之間交流不夠充沛，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)能彌補(bǔ)這一缺乏。師生或生生可利用QQ、等伎倆隨時(shí)交流，學(xué)生在通過人機(jī)交互進(jìn)行自主探索的同時(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。

〔4〕利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能提供豐盛的網(wǎng)絡(luò)資源，而且能提供很多學(xué)習(xí)的工具，特別是老師制作的專題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能。示例學(xué)生可以發(fā)布作品供他人交流評(píng)議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反饋及時(shí)，不需要教師批改，方便學(xué)生自主檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

3.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)方案，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)習(xí)方案的落實(shí)情況及評(píng)估學(xué)習(xí)效果。有研究說明，成功的語言學(xué)習(xí)者的自我管理能力一般都比擬強(qiáng)，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練。元認(rèn)知策略是用來方案、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能，是關(guān)于學(xué)習(xí)的策略。因此，可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，弄清大學(xué)英語教學(xué)的目的和要求，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)方案。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)可能運(yùn)用到的策略進(jìn)行描述、示范并舉例表明，把這些策略引入語言學(xué)習(xí)的任務(wù)中，為學(xué)生提供真實(shí)環(huán)境的策略訓(xùn)練，使學(xué)生了解這些策略，并自覺地運(yùn)用這些策略管理課內(nèi)外學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。在具體實(shí)施中，我們可以采用下列辦法：

〔1〕巧設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。

課前，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)什么、學(xué)習(xí)應(yīng)該到達(dá)什么規(guī)范，以及如何到達(dá)這些規(guī)范。學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃一定要具體、明確，層次清楚，由簡入難，層層深入，使學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研教材的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)探索能力。

〔2〕互助協(xié)作，發(fā)展多種形式的小組討論。

學(xué)生可以分成協(xié)作小組查閱資料，研究探討。在探討過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，讓學(xué)生討論、答辯，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)互相提問。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以面對(duì)面，也可以在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下，借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)溝通、討論和交流，共同建立學(xué)習(xí)群并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考察、協(xié)商、答辯，這樣學(xué)習(xí)者群體的個(gè)人智慧可以被群體共享?！?〕創(chuàng)設(shè)虛擬情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

采用攝像、多媒體、游戲、活動(dòng)等形式，創(chuàng)設(shè)種種交際情境，激勵(lì)學(xué)生擺脫包袱，與語言環(huán)境積極互動(dòng)。學(xué)生前期有自學(xué)準(zhǔn)備，后期又有教師的指導(dǎo)，因而完全可以做到胸有成竹，有的放矢。學(xué)生時(shí)而沉浸在美好的語言情境，時(shí)而演繹生活場景，時(shí)而游戲，時(shí)而思考，時(shí)而激情勃發(fā)，自由自在，在輕松愉快中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。

〔4〕以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，在趣味中穩(wěn)固提高。

學(xué)生可以分小組在教室進(jìn)行課堂活動(dòng)或在多媒體教室演示課件，要保證小組的每個(gè)成員都有時(shí)機(jī)。結(jié)束后，學(xué)生對(duì)不同小組的陳說或表演，從內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、口語運(yùn)用和時(shí)間控制幾方面給予評(píng)價(jià)并打分，教師補(bǔ)充評(píng)述，指出長處和缺乏，進(jìn)行總結(jié)。通過此活動(dòng)，學(xué)生可以在趣味中得到知識(shí)的穩(wěn)固。

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式以其特有的優(yōu)勢，使“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)思想得以充沛體現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)環(huán)境。?課程要求》明確指出：“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)