英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試

英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711〔2022〕18-057-2要想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，要從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，力求學(xué)生能合作學(xué)習(xí)，最后到達(dá)自主學(xué)習(xí)。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根底

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力

只有聽(tīng)得清、聽(tīng)得準(zhǔn)、聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好，因此聽(tīng)力訓(xùn)練非常重要。在教學(xué)時(shí)教師要抓住音標(biāo)和單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從一開(kāi)始就要標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)和單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，同時(shí)教師的語(yǔ)音也要純粹才行。為了訓(xùn)練自己的讀音，我每天堅(jiān)持聽(tīng)BBC和VOA英文播送，跟在后面模仿，力爭(zhēng)使自己的發(fā)音純粹。早讀時(shí)我都帶點(diǎn)讀機(jī)到班級(jí)專門訓(xùn)練讀音，特別注重音標(biāo)、重音節(jié)和次重音節(jié)的訓(xùn)練。有時(shí)我自己作示范，有時(shí)也安頓讀音很準(zhǔn)的同學(xué)作示范，使學(xué)生聽(tīng)得真切。同時(shí)告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)千萬(wàn)不能受到母語(yǔ)的干擾，更不能把聽(tīng)到的音標(biāo)翻譯成漢語(yǔ)寫在書上，如果這樣做該單詞的讀音就會(huì)跟準(zhǔn)確的發(fā)音產(chǎn)生很大的偏差。另外，為了訓(xùn)練聽(tīng)力，我從七年級(jí)開(kāi)始上課的時(shí)候就盡量用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，逐漸地轉(zhuǎn)移到用全英文上課。我上課的語(yǔ)速很慢，盡可能地讓學(xué)生聽(tīng)懂，久而久之學(xué)生就習(xí)慣了。用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的提高是潛移默化的。

2.要求學(xué)生敢說(shuō)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)年齡越小越好，學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，而且敢于開(kāi)口說(shuō)。但是我們學(xué)校有不少學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們小學(xué)時(shí)都沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，要求他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有點(diǎn)難度。這要靠老師引導(dǎo)。作為一名英語(yǔ)教師要能主動(dòng)地用英語(yǔ)和學(xué)生交流。所以我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能多的為學(xué)生發(fā)明說(shuō)的環(huán)境，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話情境，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師經(jīng)常設(shè)置這樣的對(duì)話情境，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。示例：我從七年級(jí)的時(shí)候就堅(jiān)持見(jiàn)到學(xué)生主動(dòng)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟他們打招呼“Hi，Hello，Goodmorning，Howdoyoudo？...〞起初學(xué)生們都不太好意思說(shuō)，我跟他們用英語(yǔ)打招呼的時(shí)候他們臉一紅就笑著跑開(kāi)了。說(shuō)實(shí)話我這么做當(dāng)初也是下了很大決心的。因?yàn)楹蛯W(xué)生用英語(yǔ)打招呼是隨時(shí)隨地發(fā)生的，周圍總有別的班學(xué)生或別的老師，大家都會(huì)笑嘻嘻的看著我，議論紛紛?？墒俏蚁肴绻B我自己都克服不了羞于開(kāi)口的障礙還怎么能激勵(lì)學(xué)生。于是我堅(jiān)持著，幾星期下來(lái)學(xué)生們慢慢習(xí)慣了?，F(xiàn)在我兩個(gè)班的同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)到老師或同伴都能用英語(yǔ)打招呼“Hello！Hi！...〞；進(jìn)入教室和辦公室能夠說(shuō)聲“MayIcomein？〞；不小心碰到同學(xué)了會(huì)說(shuō)聲“Sorry〞；放學(xué)了也會(huì)跟老師同學(xué)說(shuō)聲“Seeyoutomorrow！Goodbye！Byebye...〞。

英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉當(dāng)然離不開(kāi)課堂。新目標(biāo)英語(yǔ)每單元都有很多設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展結(jié)對(duì)活動(dòng)〔pairwork〕，而且每單元的話題也都比擬貼近我們的日常生活，課堂上我充沛利用教材，讓學(xué)生練習(xí)這些不同的對(duì)話，這些對(duì)話內(nèi)容現(xiàn)實(shí)，難度不大，學(xué)生練的比擬有興趣，在輕松愉悅的氛圍中他們的口語(yǔ)能力不斷提高。同時(shí)我還利用教學(xué)媒體和一些直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，大膽的開(kāi)口說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。我校英語(yǔ)教研組經(jīng)常舉辦各種校際活動(dòng)，示例每周五下午最后一節(jié)活動(dòng)課的全校英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)講故事比賽，英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，英語(yǔ)聽(tīng)力比賽，英語(yǔ)書法展等。每項(xiàng)活動(dòng)我都激勵(lì)學(xué)生積極加入，這些活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.要求學(xué)生多讀

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，必須多讀，這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感會(huì)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫忙。因此在每周一三五英語(yǔ)早讀時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀并背誦課文，這半小時(shí)的早讀時(shí)間，我從不用來(lái)講練習(xí)。多讀，熟讀是我對(duì)他們的最根本要求。七年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候我是采用全班集體跟讀的辦法，到了八年級(jí)我讓他們自由讀，可是無(wú)論哪兩種讀法，早讀剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生讀的都很大聲，讀了十幾分鐘后聲音就漸漸低了，有的學(xué)生甚至只動(dòng)動(dòng)嘴皮，基本就不發(fā)出聲音了。針對(duì)這種情況，我后來(lái)采用了前十分鐘集體跟讀，后二十分鐘我布置任務(wù)，讓學(xué)生帶領(lǐng)任務(wù)自由朗讀背誦。這樣既防止了單一讀法的干燥，也防止了學(xué)生毫無(wú)目的的“念經(jīng)〞，效果比擬好。

4.訓(xùn)練學(xué)生多寫

初中英語(yǔ)寫作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的根本書面敘述能力，中考英語(yǔ)書面敘述的分值不低〔20分〕，所以在平時(shí)要多訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。要有目的地進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，了解英語(yǔ)寫作的各種文體特點(diǎn)，多寫多練。當(dāng)前，英語(yǔ)書面敘述形式多種多樣，文章體裁也較多，如應(yīng)用文就有書信、日記、通知等，這些文體在初中教材中都陸續(xù)出現(xiàn)過(guò)。在教學(xué)中，要先讓學(xué)生掌握書寫格式，然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。我每周舉行一次寫作競(jìng)賽，有時(shí)規(guī)定體裁，讓學(xué)生寫自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容；有時(shí)給出關(guān)鍵詞語(yǔ)或幾幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生就同一內(nèi)容進(jìn)行話題作文寫作練習(xí)。只有通過(guò)多寫多練，學(xué)生的寫作水平才能不斷提高。

二、合作學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的催化劑

1.分組的要求

課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)常采用的方式是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。主要目的是形成一種學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特色，教師在分組時(shí)不僅要注意學(xué)生的個(gè)性特征、成績(jī)差別、男女比例，還要關(guān)照到學(xué)生英語(yǔ)敘述能力差別等，盡量做到小組優(yōu)化，搭配合理，責(zé)任明確，另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還要根據(jù)實(shí)際操作情況作出適當(dāng)調(diào)整，因?yàn)檫€要關(guān)照到小組成員的和諧相處程度、成績(jī)進(jìn)步情況等因素。示例：起初我在分組時(shí)讓英語(yǔ)根底較好、口語(yǔ)敘述能力較強(qiáng)的學(xué)生和根底相對(duì)較弱的學(xué)生組合，用意在于幫扶，帶動(dòng)大家集體提高。可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種好差搭配的小組在做多人活動(dòng)和課外探討的時(shí)候確實(shí)起到了不小的幫扶帶動(dòng)作用，但在課堂上存在缺陷，尤其是在做兩人對(duì)話活動(dòng)〔pairwork〕的時(shí)候。由于課堂時(shí)間有限，每次對(duì)話讓學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間只有幾分鐘，好差搭配練對(duì)話的結(jié)果是：根底差的學(xué)生無(wú)法配合同伴，造成根底好的同學(xué)也做不成對(duì)話了。針對(duì)這種情況，做兩人活動(dòng)時(shí)，我在課堂上采用了兩兩程度差不多的學(xué)生組合，對(duì)于兩個(gè)根底都比擬差的學(xué)生那么降低他們的對(duì)話難度和對(duì)話要求，對(duì)那些幾乎在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生，只要他們能主動(dòng)開(kāi)口就竭力褒揚(yáng)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這種好差搭配和同等搭配的小組學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我的兩個(gè)班課堂氛圍活潑，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌昙?jí)也是最好的，我想這跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是分不開(kāi)的。2.對(duì)教師的要求

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起的作用是非常大的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自覺(jué)性還不是很高，所以在一定程度上還是不能離開(kāi)教師組織。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)，而且要全程參與并引導(dǎo)，對(duì)局部學(xué)生的活動(dòng)還要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫忙學(xué)生解決難題，甚至解決語(yǔ)法的要點(diǎn)等。

三、自主學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的效應(yīng)

自主學(xué)習(xí)〔autonomouslearning〕就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。一旦激活了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。

1.自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生要做到心中有數(shù)。比方在上新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit2WhatshouldIdo？的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際中所出現(xiàn)的問(wèn)題〔problem〕，提出在自己在本課的學(xué)習(xí)中希望學(xué)到的知識(shí)，以及希望得到什么樣的倡議〔advice〕。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生提出了自己的詞匯目標(biāo)，keepout，play〔播放〕，argue，wrong，style，outofstyle，instyle，pressure，complain等等。有的提出了語(yǔ)言目標(biāo)：Whatswrong？Whatsthematter？WhatshouldIdo？Iarguedwithmybestfriend.Maybeheshouldsayhessorry等。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就明確了，掌握了談?wù)搯?wèn)題及給出倡議這一話題相關(guān)的詞匯和句型，并能運(yùn)用這些句型來(lái)談?wù)搯?wèn)題和給別人合理的倡議。這些目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，也不是教材中一成不變的要求掌握的詞匯，而是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和原有根底提出來(lái)的，學(xué)生自然會(huì)為了達(dá)成這一目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上都得到開(kāi)展，這正是英語(yǔ)課程規(guī)范中的一個(gè)重要理念。

2.自主選擇學(xué)習(xí)辦法

每個(gè)學(xué)生都有自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)辦法是不一樣的。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生一定能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法的。作為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法不要進(jìn)行干涉，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法不同，設(shè)計(jì)出有多種練習(xí)的選擇和自由發(fā)揮的空間，使多數(shù)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生存在著個(gè)體差別，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個(gè)體差別，針對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的辦法也是不同的，所以教師針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程不要強(qiáng)加干涉，要盡量引導(dǎo)學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。如：在英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我屢次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用辦法后，并不是完全按照已經(jīng)制定好的方式學(xué)習(xí)，他們會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。有時(shí)某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)成為這個(gè)小組甚至這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生共同喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我每周總結(jié)一次大家都喜歡的學(xué)習(xí)方式，記錄下來(lái)，仔細(xì)研究這些方式，盡量完善這些方式，再在班級(jí)加以推廣。通過(guò)這樣的調(diào)控，生生之間很自然地養(yǎng)成了取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣，而我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中也總結(jié)了不少珍貴的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.自我反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我發(fā)思，并反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果，這種自