英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試

英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711〔2022〕18-057-2要想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，要從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，力求學(xué)生能合作學(xué)習(xí)，最后到達自主學(xué)習(xí)。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根底

1.培養(yǎng)學(xué)生聽力

只有聽得清、聽得準、聽得懂，才能說得準、說得好，因此聽力訓(xùn)練非常重要。在教學(xué)時教師要抓住音標(biāo)和單詞的語音語調(diào)，從一開始就要標(biāo)準音標(biāo)和單詞的語音語調(diào)，讓學(xué)生聽準語音語調(diào)，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，同時教師的語音也要純粹才行。為了訓(xùn)練自己的讀音，我每天堅持聽BBC和VOA英文播送，跟在后面模仿，力爭使自己的發(fā)音純粹。早讀時我都帶點讀機到班級專門訓(xùn)練讀音，特別注重音標(biāo)、重音節(jié)和次重音節(jié)的訓(xùn)練。有時我自己作示范，有時也安頓讀音很準的同學(xué)作示范，使學(xué)生聽得真切。同時告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時千萬不能受到母語的干擾，更不能把聽到的音標(biāo)翻譯成漢語寫在書上，如果這樣做該單詞的讀音就會跟準確的發(fā)音產(chǎn)生很大的偏差。另外，為了訓(xùn)練聽力，我從七年級開始上課的時候就盡量用一些簡單的英語，逐漸地轉(zhuǎn)移到用全英文上課。我上課的語速很慢，盡可能地讓學(xué)生聽懂，久而久之學(xué)生就習(xí)慣了。用英語進行課堂教學(xué)對學(xué)生聽力的提高是潛移默化的。

2.要求學(xué)生敢說

語言的學(xué)習(xí)年齡越小越好，學(xué)生年齡小，模仿能力強，而且敢于開口說。但是我們學(xué)校有不少學(xué)生來自農(nóng)村，他們小學(xué)時都沒學(xué)過英語，要求他們開口說英語有點難度。這要靠老師引導(dǎo)。作為一名英語教師要能主動地用英語和學(xué)生交流。所以我在課堂教學(xué)設(shè)計時盡可能多的為學(xué)生發(fā)明說的環(huán)境，多設(shè)計一些簡單的對話情境，激勵學(xué)生開口說英語。教師經(jīng)常設(shè)置這樣的對話情境，學(xué)生就會養(yǎng)成說的習(xí)慣。示例：我從七年級的時候就堅持見到學(xué)生主動用一些簡單的英語跟他們打招呼“Hi，Hello，Goodmorning，Howdoyoudo？...〞起初學(xué)生們都不太好意思說，我跟他們用英語打招呼的時候他們臉一紅就笑著跑開了。說實話我這么做當(dāng)初也是下了很大決心的。因為和學(xué)生用英語打招呼是隨時隨地發(fā)生的，周圍總有別的班學(xué)生或別的老師，大家都會笑嘻嘻的看著我，議論紛紛?？墒俏蚁肴绻B我自己都克服不了羞于開口的障礙還怎么能激勵學(xué)生。于是我堅持著，幾星期下來學(xué)生們慢慢習(xí)慣了?，F(xiàn)在我兩個班的同學(xué)們平時見到老師或同伴都能用英語打招呼“Hello！Hi！...〞；進入教室和辦公室能夠說聲“MayIcomein？〞；不小心碰到同學(xué)了會說聲“Sorry〞；放學(xué)了也會跟老師同學(xué)說聲“Seeyoutomorrow！Goodbye！Byebye...〞。

英語口語鍛煉當(dāng)然離不開課堂。新目標(biāo)英語每單元都有很多設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展結(jié)對活動〔pairwork〕，而且每單元的話題也都比擬貼近我們的日常生活，課堂上我充沛利用教材，讓學(xué)生練習(xí)這些不同的對話，這些對話內(nèi)容現(xiàn)實，難度不大，學(xué)生練的比擬有興趣，在輕松愉悅的氛圍中他們的口語能力不斷提高。同時我還利用教學(xué)媒體和一些直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，大膽的開口說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。我校英語教研組經(jīng)常舉辦各種校際活動，示例每周五下午最后一節(jié)活動課的全校英語角活動，英語講故事比賽，英語單詞競賽，英語聽力比賽，英語書法展等。每項活動我都激勵學(xué)生積極加入，這些活動都極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還培養(yǎng)了他們的英語綜合運用能力。

3.要求學(xué)生多讀

英語是一門語言學(xué)科，必須多讀，這樣才能培養(yǎng)語感，語感會給語言學(xué)習(xí)帶來很大的幫忙。因此在每周一三五英語早讀時，我要求學(xué)生大聲朗讀并背誦課文，這半小時的早讀時間，我從不用來講練習(xí)。多讀，熟讀是我對他們的最根本要求。七年級剛開始的時候我是采用全班集體跟讀的辦法，到了八年級我讓他們自由讀，可是無論哪兩種讀法，早讀剛開始的時候?qū)W生讀的都很大聲，讀了十幾分鐘后聲音就漸漸低了，有的學(xué)生甚至只動動嘴皮，基本就不發(fā)出聲音了。針對這種情況，我后來采用了前十分鐘集體跟讀，后二十分鐘我布置任務(wù)，讓學(xué)生帶領(lǐng)任務(wù)自由朗讀背誦。這樣既防止了單一讀法的干燥，也防止了學(xué)生毫無目的的“念經(jīng)〞，效果比擬好。

4.訓(xùn)練學(xué)生多寫

初中英語寫作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的根本書面敘述能力，中考英語書面敘述的分值不低〔20分〕，所以在平時要多訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。要有目的地進行系統(tǒng)地訓(xùn)練，了解英語寫作的各種文體特點，多寫多練。當(dāng)前，英語書面敘述形式多種多樣，文章體裁也較多，如應(yīng)用文就有書信、日記、通知等，這些文體在初中教材中都陸續(xù)出現(xiàn)過。在教學(xué)中，要先讓學(xué)生掌握書寫格式，然后進行仿寫訓(xùn)練。我每周舉行一次寫作競賽，有時規(guī)定體裁，讓學(xué)生寫自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容；有時給出關(guān)鍵詞語或幾幅簡筆畫，讓學(xué)生就同一內(nèi)容進行話題作文寫作練習(xí)。只有通過多寫多練，學(xué)生的寫作水平才能不斷提高。

二、合作學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的催化劑

1.分組的要求

課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)常采用的方式是進行分組學(xué)習(xí)。主要目的是形成一種學(xué)習(xí)上的互補。針對英語學(xué)科特色，教師在分組時不僅要注意學(xué)生的個性特征、成績差別、男女比例，還要關(guān)照到學(xué)生英語敘述能力差別等，盡量做到小組優(yōu)化，搭配合理，責(zé)任明確，另外在學(xué)習(xí)過程中教師還要根據(jù)實際操作情況作出適當(dāng)調(diào)整，因為還要關(guān)照到小組成員的和諧相處程度、成績進步情況等因素。示例：起初我在分組時讓英語根底較好、口語敘述能力較強的學(xué)生和根底相對較弱的學(xué)生組合，用意在于幫扶，帶動大家集體提高?？墒墙?jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種好差搭配的小組在做多人活動和課外探討的時候確實起到了不小的幫扶帶動作用，但在課堂上存在缺陷，尤其是在做兩人對話活動〔pairwork〕的時候。由于課堂時間有限，每次對話讓學(xué)生課堂練習(xí)的時間只有幾分鐘，好差搭配練對話的結(jié)果是：根底差的學(xué)生無法配合同伴，造成根底好的同學(xué)也做不成對話了。針對這種情況，做兩人活動時，我在課堂上采用了兩兩程度差不多的學(xué)生組合，對于兩個根底都比擬差的學(xué)生那么降低他們的對話難度和對話要求，對那些幾乎在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生，只要他們能主動開口就竭力褒揚，力爭讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。這種好差搭配和同等搭配的小組學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我的兩個班課堂氛圍活潑，英語成績在全年級也是最好的，我想這跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是分不開的。2.對教師的要求

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起的作用是非常大的，因為初中學(xué)生的自覺性還不是很高，所以在一定程度上還是不能離開教師組織。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要進行合理設(shè)計教學(xué)，而且要全程參與并引導(dǎo)，對局部學(xué)生的活動還要及時進行指導(dǎo)，幫忙學(xué)生解決難題，甚至解決語法的要點等。

三、自主學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的效應(yīng)

自主學(xué)習(xí)〔autonomouslearning〕就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。一旦激活了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。

1.自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生要做到心中有數(shù)。比方在上新目標(biāo)英語八年級下Unit2WhatshouldIdo？的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實際中所出現(xiàn)的問題〔problem〕，提出在自己在本課的學(xué)習(xí)中希望學(xué)到的知識，以及希望得到什么樣的倡議〔advice〕。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實際教學(xué)中，有的學(xué)生提出了自己的詞匯目標(biāo)，keepout，play〔播放〕，argue，wrong，style，outofstyle，instyle，pressure，complain等等。有的提出了語言目標(biāo)：Whatswrong？Whatsthematter？WhatshouldIdo？Iarguedwithmybestfriend.Maybeheshouldsayhessorry等。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就明確了，掌握了談?wù)搯栴}及給出倡議這一話題相關(guān)的詞匯和句型，并能運用這些句型來談?wù)搯栴}和給別人合理的倡議。這些目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，也不是教材中一成不變的要求掌握的詞匯，而是學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和原有根底提出來的，學(xué)生自然會為了達成這一目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上都得到開展，這正是英語課程規(guī)范中的一個重要理念。

2.自主選擇學(xué)習(xí)辦法

每個學(xué)生都有自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)辦法是不一樣的。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生一定能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法的。作為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法不要進行干涉，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法不同，設(shè)計出有多種練習(xí)的選擇和自由發(fā)揮的空間，使多數(shù)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。

3.自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程

學(xué)生存在著個體差別，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個體差別，針對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的辦法也是不同的，所以教師針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程不要強加干涉，要盡量引導(dǎo)學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整。如：在英語課堂的自主學(xué)習(xí)過程中，我屢次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用辦法后，并不是完全按照已經(jīng)制定好的方式學(xué)習(xí)，他們會在實際的學(xué)習(xí)活動中，尤其是小組合作學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。有時某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會成為這個小組甚至這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生共同喜愛的學(xué)習(xí)方式。我每周總結(jié)一次大家都喜歡的學(xué)習(xí)方式，記錄下來，仔細研究這些方式，盡量完善這些方式，再在班級加以推廣。通過這樣的調(diào)控，生生之間很自然地養(yǎng)成了取長補短的習(xí)慣，而我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也總結(jié)了不少珍貴的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗。這不僅加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.自我反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行自我發(fā)思，并反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果，這種自