加強(qiáng)寫(xiě)作水平

本文格式為Word版，下載可任意編輯——加強(qiáng)寫(xiě)作水平作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)常會(huì)被這樣的問(wèn)題所困擾：每當(dāng)布置學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生總是噓聲一片。每次寫(xiě)作文，不少學(xué)生半天憋不出一個(gè)字，有時(shí)候?qū)W生勉強(qiáng)湊夠了字?jǐn)?shù)，卻多是無(wú)病呻吟，矯揉造作。學(xué)生面對(duì)作文談虎色變的理由是多方面的，但是不容否認(rèn)，語(yǔ)文積累的缺乏是一個(gè)務(wù)必首先解決的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生舉行有效地積累，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)熟悉。

一、用好教材，就地尋寶

語(yǔ)文課本上的課文都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課程專(zhuān)家用心挑揀的文質(zhì)兼美的文章，在思想性和藝術(shù)性方面都堪稱(chēng)典范。專(zhuān)心品讀這些文章，不僅可以使自己的心靈受到熏陶，同時(shí)可以積累大量好的寫(xiě)作素材。如從《大堰河——我的保姆》中可以感受養(yǎng)子艾青對(duì)于自己的養(yǎng)母大堰河高大靈魂的由衷贊美以及自己對(duì)養(yǎng)母的深深的愛(ài)。從《記念劉和珍君》中可以感受魯迅憂國(guó)憂民的宏偉情懷……在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從課本和手頭上的其他參考資料中挖掘，打通閱讀和寫(xiě)作，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或?qū)懺u(píng)論、讀后感等方式，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。在教授《大堰河——我的保姆》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生自己選擇課文里面認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段，模仿它的句式來(lái)寫(xiě)自己的母親或者父親。在批改作業(yè)時(shí)，筆者察覺(jué)好多平日作文水平不太好的學(xué)生此次卻寫(xiě)出了精彩的句子，如：“母親下班之后，放下包，水也顧不上喝一口，用疲憊、粗糙卻和暖的雙手緊緊擁抱了我。她含著笑，到廚房洗菜煮飯；她含著笑，把香噴噴的飯端到我的面前；她含著笑，把大把大把的菜夾到我的碗中，我的嘴前；她含著笑，一針一線地修補(bǔ)我下午打球時(shí)刮破的衣服；她含著笑，一次次交代著我要專(zhuān)心學(xué)習(xí)；她含著笑，進(jìn)入了喜悅的夢(mèng)鄉(xiāng)……”通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅感受到了母愛(ài)的宏偉，而且懂得了運(yùn)用適合的句式來(lái)表現(xiàn)這種情感。學(xué)完《沁園春·長(zhǎng)沙》，筆者要求學(xué)生以“我也是同學(xué)少年，我想……”為題，寫(xiě)一篇文章。以此來(lái)引領(lǐng)他們的精神境界。

此外，在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與議論：社會(huì)道德淪喪現(xiàn)象頻現(xiàn)的理由與對(duì)策，中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端的本質(zhì)是什么，高科技給人類(lèi)帶來(lái)了幸福還是帶來(lái)了災(zāi)難……。還指點(diǎn)學(xué)生經(jīng)常收看新聞，閱讀最新的報(bào)刊雜志，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，查看人生百態(tài)，這樣既可以扶助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也為學(xué)生寫(xiě)作積累了豐富的素材。

二、課外拓展，廣泛積累

語(yǔ)文教導(dǎo)家潘新和認(rèn)為，寫(xiě)作才能是語(yǔ)文才能的根本表達(dá)，閱讀的最終目的理應(yīng)是指向創(chuàng)造，創(chuàng)造力離不開(kāi)從閱讀中積累字詞句、積累寫(xiě)作素材這些根基。作為語(yǔ)文教師，理應(yīng)首先讓學(xué)生明白閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。沒(méi)有廣泛的閱讀，想提高寫(xiě)作才能是不成能的。為此，概括做法是：第一，推舉閱讀書(shū)目，身處這樣一個(gè)慣于讀圖和淺閱讀的時(shí)代，大量學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)書(shū)籍不感興趣，尤其是大部頭的文學(xué)名著。這就需要老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，不陵節(jié)而施。剛開(kāi)頭盡量投其所好，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生并不是任何紙質(zhì)作品都不熱愛(ài)的，他們這個(gè)年齡階段熱愛(ài)的類(lèi)型大多是武俠、科幻、青春校園等題材的作品。而這些題材的作品中其實(shí)也不乏優(yōu)秀之作，可以向他們定期推舉，如金庸、郭敬明、韓寒等人的作品。針對(duì)高考要求寫(xiě)的記敘文或探討文，筆者推舉的《雜文選刊》《微型小說(shuō)選刊》《作文素材》也很受接待。從這些書(shū)籍可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紙質(zhì)讀物的親近感和對(duì)文字的敏感性。同時(shí)為了更加有效地引導(dǎo)，還可以制定合理的閱讀籌劃：讓學(xué)生每學(xué)期讀一本或幾本名著。為了能夠真正落實(shí)，在語(yǔ)文課中每周可以設(shè)置一到兩節(jié)的閱讀課，特意讓學(xué)生閱讀規(guī)定的文學(xué)名著。每個(gè)月開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生暢談自己在閱讀中的感悟與收獲，在相互交流中共同進(jìn)步。其次，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)定閱讀的書(shū)目中，以及自己課外再選擇的書(shū)目中背誦積累成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、詩(shī)詞歌賦。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，有了深厚的積累，不怕寫(xiě)不出好文章。第三，開(kāi)展寫(xiě)作素材積累比賽。要求學(xué)生每人打定一本作文素材積累的本子，把自己了解到的有意義的故事用自己的話概括下來(lái)，再寫(xiě)上自己的點(diǎn)評(píng)。每次課前都留5分鐘讓學(xué)生按座號(hào)依次上臺(tái)為大家作一次演講。每周評(píng)比最優(yōu)秀的選手。另外，每學(xué)期還評(píng)比出素材積累本上積累得又多又好的同學(xué)。

三、學(xué)會(huì)查看，生活是金

寫(xiě)作文，從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)人對(duì)于社會(huì)生活的理解、感受的表達(dá)。因此，作文材料的最直接的來(lái)源是自己平日對(duì)周邊生活的查看、體驗(yàn)和分析。要想做好查看其實(shí)并不輕易。從字面意義上來(lái)看，“觀”，是“看”，“察”，是“留心地、深入地看”。而實(shí)際上，這里的“看”不僅僅指用眼睛“看”，更重要的是用腦“斟酌”，精心“體驗(yàn)”。學(xué)生不是缺乏生活，而是缺乏“留心地、深入地”斟酌和體驗(yàn)。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)叫學(xué)生“騎驢找驢”地找生活，而是要交給學(xué)生查看生活的正確方法。

查看的方法一般認(rèn)為需要留神以下幾個(gè)方面：“第一，查看要有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。客觀世界是紛紜繁雜的，要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)辨識(shí)真、善、美和假、惡、丑。其次，查看要全面、細(xì)致，做到點(diǎn)面結(jié)合。中學(xué)生往往缺乏全面、細(xì)致的查看才能，他們只對(duì)片面形象生動(dòng)的東西感興趣，輕易犯以偏概全的錯(cuò)誤，產(chǎn)生片面性。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從事物的各個(gè)片面及各片面之間的聯(lián)系舉行查看。查看要有依次和條理，還要留神對(duì)比和鑒別。一般的查看依次是總體——片面——總體。第三，指導(dǎo)學(xué)生在查看時(shí)學(xué)會(huì)分析綜合，由此及彼，由表及里，挖掘事物的特征及其本質(zhì)意義。第四，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)查看日記或查看筆記。查看日記或查看筆記要寫(xiě)得真實(shí)、集中、概括、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。”[1]

或許有人會(huì)質(zhì)疑：如此勞神的查看，試問(wèn)有多少人能夠堅(jiān)持下來(lái)，語(yǔ)文老師自己能不能做得到？這一質(zhì)疑是有道理的，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，不成能每天對(duì)上班上學(xué)路上的現(xiàn)象都舉行這樣的斟酌，萬(wàn)一斟酌過(guò)頭了路上走神出車(chē)禍怎么辦？這里，有學(xué)者提出“生活查看”與“寫(xiě)作查看”兩個(gè)概念的識(shí)別和聯(lián)系，對(duì)我們有很大的啟發(fā)，“所謂寫(xiě)作查看即為了寫(xiě)作的查看，它務(wù)必建立在生活查看的根基之上，但又超越生活查看，生活查看建立在查看生活的根基之上，查看者的留神力輕易被日常需求和生活瑣事分散，對(duì)查看到的現(xiàn)象缺少反省，由查看得來(lái)的感受往往一晃即逝。寫(xiě)作查看需要對(duì)一晃即逝的精彩生活查看舉行抓獲、阻留，進(jìn)一步進(jìn)展。假設(shè)說(shuō)生活查看表達(dá)了主體對(duì)生活