大氣壓強教案

《大氣壓強》教學設(shè)計銀川唐徠回民中學西校區(qū)物理組馬鵬一、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括大氣壓強的存在、大氣壓大小的測量和大氣壓強的應(yīng)用。大氣壓強是重要的物理現(xiàn)象，它與生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系。由于空氣看不見、摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在。因此，為了使學生認識大氣壓強，教材從三個由大氣壓引起的生活現(xiàn)象引入，讓學生感知大氣壓的存在，知道大氣壓就在身邊。再從實驗引出測量大氣壓的方法，并得出1標準大氣壓的大小及大氣壓的單位，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法。在實驗基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)、計算讓學生更信服。再通過生活實例了解大氣壓強在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學生真正體會物理知識在現(xiàn)代社會生活中是十分必要的。所以根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會這一新課程基本理念。二、設(shè)計思路新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會生活”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的求學欲望，學習的積極性；創(chuàng)設(shè)了物理現(xiàn)象情景，為后面教學奠定了基礎(chǔ)。由于氣體的特殊存在形式——看不見，摸不著，氣體的壓強也同樣易被人們所忽視，對感性認識強于理性認識的學生來講，學習大氣壓強更加困難。學生經(jīng)過液體壓強的學習，將所學知識同化或順應(yīng)，順利越過最近發(fā)展區(qū)，讓學生把液體壓強和大氣壓強對比學習，將學習液體壓強的方法順利遷移到大氣壓強；在經(jīng)過教師風趣幽默的語言講解，幫助學生同化所學知識，順利越過新的最近發(fā)展區(qū)，使大氣壓強知識內(nèi)化為學生自己的知識，通過介紹抽水機、人的呼氣吸氣、喝飲料原理的介紹，解釋學生身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣，進而強化從物理走向生活這一課程標準理念。三、教學目標1：通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2：能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。3：能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。4：了解活塞式抽水機的工作過程和原理。四、教學重點1.大氣壓強的存在——馬德堡半球?qū)嶒灐?.大氣壓強的測量——托里拆利實驗。3.大氣壓強在生活的應(yīng)用。五、教學難點1.大氣壓強產(chǎn)生的原因。2.大氣壓強的測量——托里拆利實驗。六、教學用具吸盤、集氣瓶、飲料（兩瓶，其中一瓶瓶口經(jīng)過特殊處理）、去皮的雞蛋、馬德堡半球七、課時安排2課時八、教學過程（一）、新課的引入復(fù)習提問：請回顧液體壓強的特點。教師：我們生活在大氣層的底部，那大氣有沒有向各個方向的壓強呢？你能舉出一些實驗或?qū)嵗?，證明你的觀點嗎？（二）、新課的教學一、大氣壓強的存在實驗一：吸盤實驗將吸盤吸到黑板上，很難拉下來；然后把扎有小孔的吸盤往黑板上吸，很難吸上去。實驗二：覆杯實驗1．將硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：硬塑料片落下分析：如果大氣有壓強，則硬塑料片上下面受壓強相等，紙片在重力作用下下落。如果大氣沒有壓強，結(jié)果相同。2．將塑料杯裝滿水，仍用硬塑料片蓋住杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：硬塑料片沒有掉下來分析：硬塑料片受重力作用，受水向下的壓力作用，沒有下落，必須受向上的力的作用。這個力的施力物體只能是大氣，證明大氣存在壓強。3．再慢慢把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：硬塑料片沒有掉下分析：大氣的壓強向各個方向4．用一個底部有孔的硬塑料杯，重復(fù)上述實驗，又看到什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：硬塑料片始終落下分析：排除是水將硬塑料片粘在杯口。杯子上下兩側(cè)大氣壓強相等，在重力作用下，塑料片和水落下。實驗三：瓶吃雞蛋實驗在廣口瓶中放入一些砂子，將點燃的酒精棉花放入廣口瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵在瓶口，塞在瓶口的雞蛋被吞入瓶中。實驗四：馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)M馬德堡半球?qū)嶒灒惺艽髿鈮簭姷拇嬖?。二、大氣壓的測量教師：以上我們做了一些實驗，證明了大氣壓強的存在，那么我們有沒有辦法測量一下大氣壓強呢？歷史上有哪位科學家最早測量了大氣壓強呢？學生看書：大氣壓強的測量——托里拆利實驗請學生敘述托里拆利實驗。觀察視頻：托里拆利實驗(利用教學錄像和教學課件的合理配合，提高實驗的可信度，增強學生的感性認識。)如何計算大氣壓的值呢？水銀的密度我們通過查詢密度表得到，水銀柱的高度可以用刻度尺進行測量，然后根據(jù)P水銀＝ρ水銀gh就可以計算出P水銀,也就計算出了當?shù)氐拇髿鈮簭姷闹?。實驗中測量出水銀柱的高度為760mm，下面大家計算一下這個大氣壓強的數(shù)值P。P＝P水銀＝ρ水銀gh＝×103Kg/m3×N/Kg×=Pa≈×105Pa學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值——P0P0＝ρ水銀gh＝×103kg/m3×N/kg×

＝×105Pa提示學生思考下列問題：（1）開始時，水銀為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)水銀柱上方為什么是真空狀態(tài)？（3）如果在做托里拆利實驗時，將玻璃管傾斜放置，結(jié)果會怎樣？（4）做托里拆利實驗時，在保證管口浸入水銀槽的情況下，如果將玻璃管向上提一點或向下插一點，水銀柱的高度又將怎樣變化？（5）如果做托里拆利實驗時，管中混入了少量空氣，會不會影響測量結(jié)果？看了托里拆利實驗,不知道大家是否注意到了這個實驗用的是水銀，而我們身邊最多的液體－水，那為什么這個實驗用水銀而不用水呢？下面就請大家計算一下如果把水銀換成水，那么1標準大氣壓可以托起多高的水柱？（保留到整數(shù)）計算過程如下：由P大氣＝P水＝ρ水gh得h水=P大氣/ρ水g＝×105pa／(103Kg/m3×N/Kg)≈10m[說明：在教師的引導(dǎo)下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維。]九、布置作業(yè)《滿分訓練》 P33—34十、板書設(shè)計第節(jié)大氣壓強一、大氣壓強的存在1、吸盤實驗2、覆杯實驗3、瓶吃雞蛋實驗4、馬德堡半球?qū)嶒灦⒋髿鈮?/p>