多媒體教學在生物課堂中的作用 多媒體在課堂上的作用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——多媒體教學在生物課堂中的作用多媒體在課堂上的作用生物課多媒體教學堂中作用

G344A1009-5071(2022)04-0236-0121世紀，人類文明的腳步告成地邁進了信息時代，在世界高科技水平不斷進展的今天，教導事業(yè)被推倒全面轉型的風口浪尖。打破以教師主講為中心的傳統(tǒng)模式，代之以現代信息技術為支撐的多媒體教學被廣泛地應用于課堂教學活動。更加是在科學性、嚴謹性極為嚴格的生物學教學中，極大地鞏固了課堂教學的趣味性、直觀性、生動性，而且在不斷的提升完善，顯示出它強有力的勃勃活力。多媒體教學工具可以供給生動逼真的教學畫面，可以供給順耳入耳的音樂，可以將肉眼看不見的微觀世界表示在學生面前，可以將動態(tài)的生物學現象重放于課堂，這都可以使原本枯燥抽象的生物學教學內容形象化，明顯化。通過運用多種多樣的多媒體教學手段，活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，有助于發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的才能，催生學生的學習效果，從而提高課堂教學效果。

我從事生物學教學十幾年，從剛開頭僅憑幾張掛圖，幾件模型的教具從事教學，進展到今天幾乎每節(jié)課都用多媒體課件舉行教學，所取得的效果前后有天壤之別，通過幾年的實踐，我對利用多媒體舉行教學有了一些熟悉，不揣粗陋，和各位同仁交流。

1利用多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃重的興趣和豐富的情感根基上的。我制作的多媒體課件盡可能使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，從而吸引他們的留神，勾起他們探求的欲望。如我在講《人的性別遺傳》時，首先在屏幕上表示一組小寶寶的圖片，并向學生提出問題：寶寶的性別是由什么抉擇的呢？學生遇到生活中的問題，連忙有了猛烈的學習興趣。過去受重男輕女思想的影響，不少婦女由于生了女孩而倍受責難。那么，生男生女畢竟是怎么回事呢？將畫面切換到“男、女成對染色體排序圖”中，學生領會地看到第23對染色體的不同，這時說明這對不同的染色體就是男女的性染色體，進一步介紹男性的精子含有兩種：X染色體和Y染色體；而女性的卵細胞只有一種含X染色體；再一次將畫面切換到“生男生女圖解”，學生通過形象直觀地了解，明白了生男生女的實際內涵。經過這樣的演示，學生對這一問題有了領會的認知，了解了生活中的實際問題和學識有著精細的聯系，從而激發(fā)他們學習的興趣。

2利用多媒體的可控性教會學生有目的地查看

培養(yǎng)學生的查看才能是初中生物教學的一項重要任務。利用多媒體制作的課件在教師的操縱下，有選擇性地表示所學內容。但是受學生年齡限制，他們留神力集中的時間往往不長，難以抓住事物的特征，教師可以利用有較強操縱性的多媒體中的聲、光、影、色、動畫等來吸引學生的留神力。例如在《開花和傳粉》一節(jié)中，講桃花的布局時，學生往往想當然地認為花瓣是花的主要片面，而疏忽了對雌蕊和雄蕊的查看，教師就利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來，引導學生查看；并在屏幕上表示小麥和玉米的花，使學生熟悉到花的最重要片面是雌蕊和雄蕊；隨后講的傳粉和受精的過程對比抽象，我通過多媒體制作的課件，形象表示當花粉落在雌蕊柱頭上萌發(fā)形成花粉管，花粉管逐步伸長穿過花柱，到達子房進入胚珠并釋放兩枚精子，其中一枚精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。這時留出確定的時間讓學生議論查看到了什么，有怎樣的收獲。這樣既培養(yǎng)了學生的查看才能，又磨練了學生的思維才能。

3運用多媒體改善教學手段、突破教學難點

由于多媒體中的電教媒體具有再現模擬性、多樣性、隨機性等多種功能，它可以再現事物的本來面貌，對大量變化的生物現象，一些需要經過抽象思維來解決的概念，運用電教媒體能模擬常規(guī)教學手段難以完成的演示測驗，從而變繁雜為簡樸，化抽象為直觀，為突破教學難點供給了新途徑。例如：七年級生物《發(fā)生在肺內的氣體交換》一節(jié)中，吸氣呼氣與膈肌肋間肌運動的關系，其原理及過程難以理解，是該節(jié)的難點內容，平常用掛圖或在黑板上畫圖，都難以達成夢想的效果。而通過多媒體計算機及制作的CAI課件，以慢鏡頭形式或動畫形式呈現膈肌和肋間肌收縮時引起膈頂下降肋骨上升，使胸廓容積變大進而引起吸氣的現象；再如在《血液循環(huán)》一節(jié)中，運用課件形象的表示血液從心臟的左心室啟程，體驗了哪些地方？在什么地方發(fā)生了顏色的變化？之后回到心臟的什么地方？血液再次從心臟的右心室啟程，在去了哪兒？又發(fā)生了怎樣的變化？之后又回到心臟的左心房，流入左心室，一次完整的血液循環(huán)就形成了。讓學生充分地去查看、去分析，學生就輕易提出問題，教師進一步作出解釋，讓學生明白其中血液顏色變化的理由，這樣學生就會理解血液循環(huán)的整個過程及其意義。這種既可表現宏觀，又可表現微觀，再現學生不輕易查看到的動態(tài)變化的生物學現象的方式有利于突破教學難點，引導學生熟悉事物的現象和本質。

總之，在生物教學中，教師要不斷地研究探索，正確恰當地使用多媒體教學技術，做到用得準、用得好、用得巧就能把教學中抽象的東西概括化，并能變靜為動，激發(fā)學生的學習興趣