多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的運用多媒體在語文教學(xué)中的運用

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隨著科技的進(jìn)展，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運用信息的才能，成為教導(dǎo)的重要內(nèi)容和。一、多媒體技術(shù)與語文新課程改革相整合

將信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科學(xué)識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和熟悉；以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。

閱讀：中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教導(dǎo)的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會降低，實用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項重要的寫作才能。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人舉行交際。

信息技術(shù)與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面舉行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教導(dǎo)和終身教導(dǎo)供給有力的保障。

二、如何將信息技術(shù)與語文新課程改革相整合

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重系統(tǒng)和才能訓(xùn)練體系，提防傳授語法詞匯學(xué)識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授學(xué)識的范文，現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用才能和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。

（一）信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)模式追求的是：

1.教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和概括的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置規(guī)律起點。

2.教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得根本學(xué)識之后，在課堂教學(xué)中，圍圍著相關(guān)的問題舉行自我探究或集體議論，教師以對等的容貌參與和引導(dǎo)學(xué)生的議論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，變更過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的才能，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的才能和習(xí)慣。

（二）這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：

1.課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)分外重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不成忽略，由于精讀可強(qiáng)化學(xué)生的根本閱讀才能。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和深入斟酌，教師可供給相關(guān)資源供學(xué)生參考，可精心題當(dāng)場舉行閱讀效果的檢測，并舉行即時評價。

2.主題式閱讀：主題式研讀指的學(xué)生圍繞確定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富生動，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

3.選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落舉行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著舉行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此根基上，可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論

建立名著研讀網(wǎng)站，可極大地鞏固學(xué)習(xí)的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)習(xí)的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

我們堅信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，進(jìn)而大大推動中學(xué)教導(dǎo)改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開發(fā)一采用多維教學(xué)法，可以突