西部少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生教育的民族差異研究

西部少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生教育的民族差異研究西部少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生教育的民族差別研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-052【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編碼號(hào)】1674―0351〔2022〕03―0111―07

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展和民族政策的落實(shí)，我國(guó)少數(shù)民族教育事業(yè)取得了顯著的進(jìn)步，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量顯著提高。[1]5-13但是與全國(guó)教育的總體開(kāi)展水平相比，民族教育仍然相對(duì)滯后。少數(shù)民族和漢族相比，初級(jí)教育階段的入學(xué)率差別已經(jīng)根本打消[2]45-73，但是教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀宦浜笥跐h族[3];少數(shù)民族學(xué)生九年義務(wù)教育階段的完成率低于漢族[4]，初中畢業(yè)升入高中的入學(xué)率只有漢族學(xué)生的68.8%[2]2;高等教育階段中少數(shù)民族學(xué)生僅占全體學(xué)生人數(shù)的4%，顯著低于他們?cè)谌珖?guó)人口中11%的比例[5]456-470。

大量的研究分析了學(xué)生民族教育差別產(chǎn)生的原因，包括地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、家庭特征、語(yǔ)言文字、文化習(xí)俗、民族心理等因素[2，3，6，7]，但是都沒(méi)有考慮“健康〞對(duì)民族教育差別的影響。人體各個(gè)成長(zhǎng)階段的健康，尤其是成年之前的健康直接影響到一個(gè)人的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。國(guó)外研究說(shuō)明，幼兒時(shí)期營(yíng)養(yǎng)不良的孩子上小學(xué)的年齡晚，這些孩子的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)比那些營(yíng)養(yǎng)好的孩子差[8]345-368;出生時(shí)低體重的孩子高中按時(shí)畢業(yè)的比例顯著低于那些出生時(shí)體重正常的學(xué)生38個(gè)百分點(diǎn)[9]458-467。Iannotti等人對(duì)美國(guó)患有貧血的幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子認(rèn)知能力差，心理和動(dòng)作發(fā)育水平低[10]1261-1276;在印度農(nóng)村，針對(duì)幼兒貧血的治療提高了學(xué)前教育5.8%的入學(xué)率，降低了20%的曠課率[11]692-721。在肯尼亞農(nóng)村，針對(duì)小學(xué)生蛔蟲(chóng)病的治療提高了6-17歲兒童7%的入學(xué)率，降低了25%的曠課率[12]159-217。在我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)青海、寧夏、陜西和四川四省區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，34%的8-12歲的學(xué)生貧血[13]，患貧血的學(xué)生身體發(fā)育緩慢率高，心理焦慮程度高，學(xué)習(xí)成績(jī)低[14]471-485。

健康不僅直接影響到一個(gè)人的教育產(chǎn)出，還影響到人們?cè)诮逃系耐顿Y行為。個(gè)人的健康狀況越好，壽命越長(zhǎng)，從教育中獲得的回報(bào)就越大[15]10-18。子女的健康狀況是父母教育投資時(shí)考慮的因素之一，尤其是在經(jīng)濟(jì)落后，家庭收入約束較緊的農(nóng)村地區(qū)。如果學(xué)生由于健康或其他原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)降低，就會(huì)減弱自身及父母的教育冀望，進(jìn)而影響到其獲得的教育投資。

從健康的角度出發(fā)，研究少數(shù)民族貧困地區(qū)初等教育的民族差別有著更為重要的教育和社會(huì)意義。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展落后，公共衛(wèi)生效勞供應(yīng)缺乏，嬰兒死亡率高，平均預(yù)期壽命短[16]3-8。少數(shù)民族學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的絕對(duì)水平仍然比擬低，與漢族學(xué)生相比差距比擬大[17]5-7?？s小少數(shù)民族和漢族學(xué)生健康方面的差別，有助于縮小健康帶來(lái)的民族之間的成績(jī)差別。在現(xiàn)有以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的教育體系中，成績(jī)差別的縮小就意味著教育差別的縮小。從健康角度出發(fā)，分析初等教育階段學(xué)生成績(jī)的民族差別，不僅有助于打消初等教育階段學(xué)生教育結(jié)果的民族差別，而且有助于從基本上縮小中等和高等教育階段的民族教育起點(diǎn)差別，從而減少民族間的人力資本差距，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧開(kāi)展。

此外，考慮到“撤點(diǎn)并校〞政策在少數(shù)民族地區(qū)的廣泛實(shí)施，本文還將從健康角度出發(fā)，結(jié)合寄宿制因素研究分析住校學(xué)生和住家學(xué)生教育的民族差別。從民族視角來(lái)研究寄宿生健康與教育，這也是本文的另一創(chuàng)新。

二、數(shù)據(jù)介紹

本研究所采用的數(shù)據(jù)來(lái)自于2022年中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心組織的“小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康〞調(diào)查，該調(diào)查隨機(jī)抽取了青海省和寧夏回族自治區(qū)貧困系數(shù)最高的30個(gè)貧困縣中的10個(gè)貧困縣。調(diào)查對(duì)象是74所小學(xué)的四、五年級(jí)學(xué)生，其中包含民族信息的共3745名。表1是學(xué)生的民族分布：

青海省和寧夏回族自治區(qū)都是多民族聚居地。本調(diào)查中回族學(xué)生占44.57%，漢族占33.94%，其他三個(gè)民族撒拉族、藏族和土族共占約20%，并且只分布在青海省〔寧夏撒拉族、藏族、土族學(xué)生加總數(shù)為8，所以清除〕。青海省多以藏族、回族、土族和撒拉族雜居形式為主，寧夏以回族聚居形式為主。漢族學(xué)生占寧夏學(xué)生總體的38.7%，占青海學(xué)生總體的25.41%。

三、描述分析

本文從健康角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的民族差別，健康將采用學(xué)生的常見(jiàn)病――貧血指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)將采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)考試的規(guī)范化成績(jī)。貧血〔Anemia〕是指血循環(huán)中紅細(xì)胞數(shù)〔RBC〕、血紅蛋白〔Hb〕濃度及紅細(xì)胞壓積〔Hct〕減低，血液攜氧能力減低，不能維持組織的正常氧和作用，繼而產(chǎn)生一系列代償機(jī)制的一種臨床病癥。缺鐵性貧血是青少年時(shí)期最主要的貧血類(lèi)型，主要由鐵攝入或儲(chǔ)藏缺乏引起，容易導(dǎo)致體力、免疫力下降，從而引發(fā)各種感染性疾病。全世界有四分之一的人患有貧血，而開(kāi)展中國(guó)家近40%的兒童患有貧血[18]749-756。本樣本中，除了漢族外，還有回族、土族、藏族和撒拉族四個(gè)少數(shù)民族?？紤]到青海省民族分布多而樣本量少，根據(jù)一些可能影響到學(xué)生健康與學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，如居住環(huán)境、飲食習(xí)慣、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、語(yǔ)言等特點(diǎn)，將以農(nóng)業(yè)為主兼營(yíng)畜牧業(yè)、使用漢語(yǔ)的回族和土族合并;以畜牧業(yè)為主兼營(yíng)農(nóng)業(yè)，根本不使用漢語(yǔ)的撒拉族和藏族合并。

學(xué)生總體的貧血率為25%，因?yàn)椴捎靡?guī)范化的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以成績(jī)均值為0。如圖1所示：各民族學(xué)生貧血率和規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)呈顯著的負(fù)向關(guān)系。民族間的貧血率差別比擬大，其中漢族的貧血率最低，為16%，其次是回族〔19%〕和土族〔26%〕，藏族〔61%〕和撒拉族〔69%〕學(xué)生的貧血率是漢族學(xué)生的4倍左右。學(xué)生規(guī)范化的數(shù)學(xué)成績(jī)和他們的貧血率根本呈反向關(guān)系，漢族數(shù)學(xué)成績(jī)最高，為0.34，回族〔0.03〕和土族〔0.07〕居中，藏族〔-0.76〕和撒拉族〔-0.63〕成績(jī)最低。合并后的回/土族學(xué)生貧血率為20%，數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?.04;合并后的藏/撒拉族學(xué)生貧血率為63%，數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0.72。和合并前相比，僅有微小的變化，表明合并不影響民族差別。

四、回歸分析

〔一〕模型介紹

研究健康對(duì)學(xué)生成績(jī)民族差別的影響，除了我們關(guān)懷的健康變量――貧血外，根據(jù)以往研究，我們還將其他可能影響學(xué)生成績(jī)民族差別的因素放入回歸模型中。采用多元線性回歸模型如下：

Мis=βο+β1Хе+θХ'+εis〔1〕

其中Мis表示s學(xué)校i學(xué)生的規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)，Хе表示學(xué)生的民族，漢族為基準(zhǔn)組，分別和回/土族和藏/撒拉族學(xué)生比照。Х'表示其他控制變量集，包括個(gè)體、家庭、學(xué)校和地區(qū)特征，其中個(gè)體特征包括學(xué)生的性別、年齡、年齡的平方;家庭特征包括家庭房屋價(jià)值估計(jì)值，父母的教育程度、父母外出就業(yè)情況，兄弟姐妹數(shù)量;學(xué)校特征包括學(xué)校規(guī)?！踩藬?shù)的ln值〕，是否住校、數(shù)學(xué)老師的性別、學(xué)歷、職稱(chēng);地區(qū)特征是省份的虛擬變量。本文將首先分民族樣本回歸分析貧血對(duì)不同民族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響，然后對(duì)總樣本回歸分析貧血對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)民族差別的影響，最后分別對(duì)住家和住校學(xué)生樣本回歸分析不同住宿類(lèi)型的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的民族差別是否不同。

〔二〕樣本描述

表2比照了漢族、回/土族和藏/撒拉族學(xué)生可能影響學(xué)習(xí)成績(jī)差別的因素。各族學(xué)生的性別比例沒(méi)有顯著的差別，藏/撒拉族女生的比例比擬低，只有45%?；?土族學(xué)生的年齡大于漢族0.3歲，藏/撒拉族學(xué)生平均年齡最大，大于漢族學(xué)生0.6歲。少數(shù)民族父母的教育程度都顯著低于漢族學(xué)生父母：55%的漢族學(xué)生父親受教育程度為初中及以上，但是只有30%的少數(shù)民族學(xué)生父親受教育程度為初中及以上;32%的漢族學(xué)生母親上過(guò)學(xué)，但是只有10%下列的少數(shù)民族學(xué)生母親上過(guò)學(xué)。漢族學(xué)生父親純務(wù)農(nóng)的比例最低，但是漢族學(xué)生母親純務(wù)農(nóng)的比例最高。回/土族學(xué)生兄弟姐妹的數(shù)量最多，均值到達(dá)2.8個(gè)，漢族和藏/撒拉族只有2個(gè)。

漢族學(xué)生住校的比例最低〔27%〕，其次是回/土族〔33%〕，藏/撒拉族最高〔38%〕。根據(jù)各學(xué)校學(xué)生所屬最多的一個(gè)民族，將74所學(xué)校分為漢族學(xué)生為主〔23所〕、回/土族學(xué)生為主〔35所〕和藏/撒拉族學(xué)生為主〔16所〕的三類(lèi)學(xué)校。漢族，回/土族和藏/撒拉族學(xué)生分別占到以上三類(lèi)學(xué)校的85%，90%和92%。漢族和回/土族學(xué)生為主的學(xué)校規(guī)模都比擬大，平均規(guī)模到達(dá)400人以上;但是藏/撒拉族學(xué)生為主的學(xué)校平均只有290人的規(guī)模。三類(lèi)學(xué)校中女教師擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的比例差別不大，都接近三分之一。數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷以大專(zhuān)為主，漢族和藏/撒拉族學(xué)生為主的學(xué)校大學(xué)學(xué)歷的數(shù)學(xué)老師〔約23%〕比回/土族〔15%〕多。教師的職稱(chēng)中，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)所占比例相當(dāng)，但是回/土族學(xué)生為主的學(xué)校高級(jí)職稱(chēng)教師比例只有22%，不及其他民族高級(jí)職稱(chēng)教師比例的一半;漢族學(xué)生為主的學(xué)校初級(jí)職稱(chēng)教師的比例最低〔13%〕，僅占到少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校初級(jí)教師職稱(chēng)比例的一半下列。

〔三〕貧血對(duì)不同民族學(xué)生成績(jī)的影響

表3是不同民族學(xué)生規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)多元線性回歸結(jié)果，三個(gè)模型分別代表漢族、回/土族和藏/撒拉族學(xué)生樣本的回歸結(jié)果〔限于篇幅，省略個(gè)體、家庭、學(xué)校和地區(qū)特征回歸結(jié)果〕。

在模型一中，控制了個(gè)體、家庭、學(xué)校和地區(qū)因素后，貧血對(duì)漢族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響并不顯著，這和漢族學(xué)生整體較低的貧血率〔16%〕有關(guān)。在模型二和模型三中，結(jié)果顯示貧血對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著的降低作用，分別降低了回/土族學(xué)生和藏/撒拉族學(xué)生0.22和0.27個(gè)規(guī)范差。如圖2所示，貧血的各族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都有所降低。貧血的漢族、土/回族、藏/撒拉族學(xué)生規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)分別降低了0.1、0.22和0.3。相比漢族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)降低得更多，并且在回歸結(jié)果中顯著。健康對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育的影響非常顯著，更加表明了在分析民族教育差別時(shí)不能無(wú)視健康的作用。

〔四〕貧血對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)民族差別的影響

表4是學(xué)生規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)多元線性回歸結(jié)果，包括四個(gè)模型，其中前兩個(gè)模型是全體樣本學(xué)生回歸，后兩個(gè)模型分別是住家學(xué)生和住校學(xué)生樣本回歸。模型一控制了除貧血以外的其他變量，包括個(gè)體、家庭、學(xué)校、地區(qū)特征。以漢族學(xué)生為基準(zhǔn)組，少數(shù)民族的系數(shù)全部在1%的水平上，表明少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)成績(jī)顯著低于漢族學(xué)生。回/土族學(xué)生落后0.19，藏/撒拉族落后-0.78。

模型二在以上特征全部控制的根底上，參加了“學(xué)生是否貧血〞的虛擬變量，其系數(shù)為0.2，表明貧血的學(xué)生規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)相比不貧血的學(xué)生顯著降低了0.2。首先，學(xué)生的貧血率存在民族差別，其次貧血又顯著降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以貧血變量的參加，對(duì)學(xué)生成績(jī)的民族差別產(chǎn)生了顯著的影響。模型二中，回/土族學(xué)生系數(shù)不變，因?yàn)楹蜐h族學(xué)生相比，回/土族學(xué)生的貧血率〔20%〕和漢族學(xué)生〔16%〕沒(méi)有顯著差別，但是系數(shù)的顯著性水平由原來(lái)的1%降低到了5%。藏/撒拉族學(xué)生的貧血率〔63%〕幾乎是漢族學(xué)生〔16%〕的4倍，所以在模型二中，貧血變量的參加使得藏/撒拉族學(xué)生系數(shù)從-0.78升高到-0.69。從貧血的角度出發(fā)，至少可以直接解釋藏/撒拉族學(xué)生和漢族學(xué)生近0.1個(gè)規(guī)范差的數(shù)學(xué)成績(jī)差別。Glewwe的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)健康對(duì)學(xué)生成績(jī)直接和間接的影響分別相當(dāng)于4個(gè)月和2個(gè)月的學(xué)習(xí)成果。[8]本文只研究了貧血對(duì)學(xué)生民族差別的直接影響，但是比照各民族學(xué)生的年齡發(fā)現(xiàn)，回/土族學(xué)生年齡大于漢族學(xué)生0.3歲，藏/撒拉族學(xué)生大于漢族學(xué)生0.6歲，如果考慮健康對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的間接影響，健康將解釋更多的民族差別。模型三分析的是住家學(xué)生樣本，以漢族學(xué)生為基準(zhǔn)組，回/土族學(xué)生規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)顯著落后0.23，藏/撒拉族學(xué)生顯著落后0.7。貧血的學(xué)生規(guī)范化數(shù)學(xué)成績(jī)顯著落后不貧血的學(xué)生0.19。模型四是住校學(xué)生回歸結(jié)果，和模型三不同的是：住校的回/土族學(xué)生和漢族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有顯著的差別;藏/撒拉族學(xué)生仍然落后0.64，但是較本民族住家學(xué)生落后漢族的數(shù)學(xué)成績(jī)要少0.06。住校學(xué)生中，貧血的學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)成績(jī)落后0.24。相比住家學(xué)生，貧血對(duì)住校學(xué)生成績(jī)的影響更大。

圖3和圖4比照了不同民族不同住宿類(lèi)型學(xué)生的貧血比例和數(shù)學(xué)成績(jī)，可以看出住校對(duì)學(xué)生貧血和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響存在著民族差別。漢族、回/土族住校生的貧血率分別升高了1個(gè)百分點(diǎn)和4個(gè)百分點(diǎn)，但是藏/撒拉族學(xué)生卻降低了4個(gè)百分點(diǎn)。漢族住校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)降低了0.14，但是回/土族和藏/撒拉族學(xué)生卻分別提高了0.09和0.04。

從貧血和教育兩方面可以綜合解釋寄宿制對(duì)不同民族學(xué)生的不同影響。貧血方面主要是由于藏/撒拉族學(xué)生通過(guò)寄宿獲得了更全面的飲食供應(yīng)。學(xué)校一般都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，居住較為偏遠(yuǎn)的學(xué)生選擇住校方便上學(xué)。相比其他民族學(xué)生，藏/撒拉族學(xué)生所居住的村莊山大溝深，交通不便，能夠種植和購(gòu)置的食物單一。所以如果他們住在交通更便利的學(xué)校反而能獲得更多種類(lèi)的食物，有助于降低他們的貧血率，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育方面主要是由于漢族學(xué)生寄宿帶來(lái)父母教育作用的降低。漢族學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度明顯高于少數(shù)民族家長(zhǎng)，但是住校學(xué)生不能獲得來(lái)自家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致成績(jī)低于住家漢族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度低，對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力非常有限;住校的少數(shù)民族學(xué)生反而在學(xué)校獲得了更多來(lái)自老師的輔導(dǎo)和監(jiān)督，成績(jī)高于少數(shù)民族住家學(xué)生。

五、結(jié)論

本文從健康角度出發(fā)，比擬了西部少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)3745名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的民族差別。根據(jù)民族相似性，本文將回族和土族合并，藏族和撒拉族合并。研究發(fā)現(xiàn)，各民族學(xué)生規(guī)范化的數(shù)學(xué)成績(jī)和他們的貧血率反向相關(guān)：漢族成績(jī)最好〔0.34〕，貧血率最低〔16%〕;其次是回/土族學(xué)生成績(jī)居中〔0.04〕，貧血率居