為什么我們要圍繞科學(xué)概念來組織科學(xué)教育 (2)-教學(xué)研究

為什么我們要圍繞科學(xué)概念來組織科學(xué)教育？實(shí)際上，圍繞概念來組織科學(xué)教學(xué)，并不是這次修改科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中新提出來的方法。在小學(xué)科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，列出的主要知識點(diǎn)就是科學(xué)概念的一種表達(dá)。原來新教改制定的標(biāo)準(zhǔn)中，也體現(xiàn)了應(yīng)該圍繞科學(xué)概念來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的理念。在物理、生物和地球科學(xué)三個大的領(lǐng)域，這三個標(biāo)準(zhǔn)之間并沒有太大的差別，只是這次課標(biāo)修改稿中希望把科學(xué)概念提得更明確和準(zhǔn)確一點(diǎn)，并增加了分級。在領(lǐng)域方面，增加了技術(shù)和設(shè)計的領(lǐng)域。因?yàn)檫@樣做符合我們?nèi)苏J(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，是我們有效認(rèn)識世界的途徑。在繽紛繁雜的大千世界里，我們無法記住所有的事物和事件，我們需要將它們類比、分類、歸納，推理，找尋其規(guī)律和聯(lián)系，組織成為系統(tǒng)的知識。過去，人們以為兒童并不具有形成概念和學(xué)習(xí)概念的能力。近幾十年來，關(guān)于兒童概念發(fā)展的研究方面，至少有近萬篇論文已經(jīng)發(fā)表。這些研究結(jié)果告訴我們：嬰兒在不會說話時，已經(jīng)開始對面部和語音進(jìn)行分類，1-2歲可以接受某些概念，2歲半左右可以運(yùn)用歸納的方法，學(xué)前兒童已經(jīng)能夠具有抽象推理的能力，并形成他們自己的概念。當(dāng)然，這些概念的形成和概念涉及的領(lǐng)域有關(guān)，有些領(lǐng)域概念的形成先于其他一些領(lǐng)域，而且和兒童成長的環(huán)境有關(guān)，表現(xiàn)出兒童之間存在著個體的差異。兒童形成的概念很可能是不全面和不正確的，我們需要及早地幫助他們建構(gòu)正確的概念，以利于他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?？傊谛W(xué)科學(xué)教育中，圍繞概念來組織科學(xué)教育不僅是可能的，而且是必要的。近幾十年來的研究，，證明以下一些觀點(diǎn)是不正確的：1.概念的作用只是為了組織經(jīng)驗(yàn)。在兒童發(fā)展中存在認(rèn)知能力發(fā)生突然變化的質(zhì)變時期。2.七歲的兒童才具有接受抽象概念和推理的能力。兒童概念的形成都必須從具體的感知信息開始。我們原來小學(xué)科學(xué)課取消一、二年級的科學(xué)課，在國家標(biāo)準(zhǔn)的案例中出現(xiàn)像“雞瘟”這樣的案例，可能和不了解有關(guān)兒童學(xué)習(xí)理論的最新進(jìn)展有關(guān)。在小學(xué)科學(xué)中圍繞科學(xué)概念來組織教育，對提高兒童的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)兒童發(fā)展是十分重要的。因?yàn)檫@種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生有效地組織和記憶知識，而且有助于他們鑒別、類比、和推理。有些經(jīng)驗(yàn)他們可能并沒有遇到，但是可以運(yùn)用已經(jīng)建立的概念去理解，去擴(kuò)展，學(xué)會運(yùn)用核心知識和模型來“觸類旁通”?？梢哉f，概念是兒童建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石。現(xiàn)在提出的探究式科學(xué)教育和原來科學(xué)課的教育都是圍繞概念來進(jìn)行，那么兩種教育方法有什么不同呢？在科學(xué)課教學(xué)中，比較常用的是演繹式的教學(xué)方法。教學(xué)中一般由教師講解概念，也可以給出一些實(shí)際的例子，或是讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。希望學(xué)生掌握概念以后，能夠舉一反三地運(yùn)用概念解決問題。而現(xiàn)在提倡探究式的方法來進(jìn)行科學(xué)教育，是一種歸納式的教學(xué)方法。讓學(xué)生從自己身邊的事實(shí)出發(fā)，逐步建構(gòu)出概念來，親歷概念形成的過程，以在掌握概念的同時，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)他們探究的能力。期盼他們不僅能將結(jié)論舉一反三，而且能將探究概念的能力，如提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋等等，擴(kuò)大到探究其他的問題上。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種探究應(yīng)該在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行，在一個學(xué)習(xí)的集體中，通過交流和討論來實(shí)現(xiàn)，不是只靠兒童自發(fā)的閉門造車。這也是“雞瘟”這個教案對探究式教育理解錯誤的地方，對這一點(diǎn)我們還需要進(jìn)一步討論。請列舉課例片段，談?wù)勀闶侨绾螄@概念組織教學(xué)的。盤州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊捷下面我們試著列舉一些例子，看圍繞概念和不圍繞概念來組織教學(xué)有什么不同。例一：養(yǎng)蠶養(yǎng)蠶是普遍在幼兒園和小學(xué)中采用的案例，很有中國特色。有的教學(xué)中，讓學(xué)生詳細(xì)地觀察和記錄蠶脫了幾次皮？每次相隔多少時間？每次脫皮時，蠶有多長？蠶在結(jié)繭時是怎么進(jìn)行的？甚至觀察蠶結(jié)繭時用了什么樣的架子？這些架子是什么材料？是什么形狀？等等。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力是好的，可是這些具體的過程和知識學(xué)生可能記不住，也難運(yùn)用到理解生物的共同特點(diǎn)上。如果我們從了解生物的基本特征：生命周期和生存條件著眼，讓學(xué)生重點(diǎn)在觀察如何從卵開始，蠶經(jīng)過一個生命周期，從新產(chǎn)卵，延續(xù)后代。有條件和時間還可以觀察蠶維持生存所需的條件。這樣，學(xué)生可以通過這個實(shí)例，體驗(yàn)到生物都有一個生命的周期，需要一定的生存條件，需要繁殖后代。這些科學(xué)概念的形成有利于學(xué)生理解其他的生物。

例二：沉與浮學(xué)生很喜歡水，也喜歡把不同的材料放在水里，觀察他們是沉還是浮。這類案例在小學(xué)的科學(xué)課和教材中經(jīng)?？梢姟Ｎ矬w在水里沉與浮，涉及密度的概念。密度的概念是很重要的，又是很難建立的。看過“居里夫人的科學(xué)課”這本書的朋友，可以發(fā)現(xiàn)，居里夫人花了很大的精力在幫助學(xué)生建立密度的概念。在現(xiàn)有的教科書指導(dǎo)下，很多課堂里讓學(xué)生用橡皮泥來做沉與浮的試驗(yàn)。先讓學(xué)生把一團(tuán)橡皮泥丟到水里，看橡皮泥沉入水底了，教師讓學(xué)生把橡皮泥打成扁平形狀，橡皮泥就可以浮在水上了。這實(shí)際上在加強(qiáng)學(xué)生一個錯誤的前概念—物體的形狀決定沉浮。如果教師了解學(xué)生這種錯誤的前概念。為了幫助學(xué)生糾正不正確的概念，拿一根火材和一根粗的鐵釘讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，看看那根會沉？結(jié)果粗的鐵釘沉了，似乎因?yàn)榛鸩癖辱F釘細(xì)，所以粗的鐵釘沉入水里了。如果教師針對學(xué)生的這種錯誤概念，再請學(xué)生用一根細(xì)的縫衣服的針和火柴一起丟入水中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，即使是縫衣針比火柴細(xì)，縫衣針還是沉入了水里了。老師不妨再拿一個很大的塑料衣架和細(xì)小的縫衣針一起丟入水里，學(xué)生一定對形狀反差這么大的兩個物體在水中沉浮的情景留下深刻的印象。所以，圍繞科學(xué)概念正確的組織教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)概念。這個例子也說明，認(rèn)為只要是有探究的過程，只要學(xué)生動手，就是探究式科學(xué)教育，是對探究式教育不正確的理解。也說明只靠學(xué)生自發(fā)的自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，并不是有效的學(xué)習(xí)方法。這就是“雞瘟”教案中值得討論的地方。掌握科學(xué)概念有一定的困難。我們認(rèn)為利用概念圖可能是一種好的方法，可以幫助教師和學(xué)生掌握科學(xué)概念，建立科學(xué)模型，還可以用于學(xué)生的評測。

班主任班級管理策略一、班主任的語言要充滿愛在進(jìn)行班級管理時，教師的語言要充滿真情實(shí)感，這樣才容易與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從而使教師的勸說更有效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要用真情去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在教師的語言中得到振奮，從而使學(xué)生健康、茁壯的成長。作為班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時候，不要直接的對學(xué)生的成績或錯誤做出判斷，而要給與學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去分辨好壞真?zhèn)?，對學(xué)生優(yōu)秀的地方予以表揚(yáng)，指出學(xué)生錯誤的地方，給學(xué)生行之有效的建議，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去改正自己的缺點(diǎn)，從而更好的進(jìn)步。班主任除了要關(guān)注學(xué)生的成績、學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，剛開學(xué)的時候，很多學(xué)生由于到了新的班級，且學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這時就需要班主任對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用激勵的語言來幫助學(xué)生盡快的融入到新的班集體之中，在班級黑板展覽寫上班訓(xùn)“自強(qiáng)不息，努力拼搏”等警醒語。班主任要對上述的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，減少學(xué)生對新班級、新同學(xué)的陌生感，并向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，進(jìn)而讓學(xué)生取得全面的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要。二、班主任語言要恰當(dāng)教師在進(jìn)行班級管理時，一定要注意語言的恰當(dāng)性。學(xué)生較敏感，即使班主任語言是無意的，可能會傷害到學(xué)生的心靈，從而對學(xué)生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生考慮比較片面，同時具有一定的叛逆心理，難免會犯錯。班主任學(xué)生的錯誤時，要注意批評的語言額方式，注意不要傷害到學(xué)生敏感脆弱的心靈，最好不要當(dāng)眾對學(xué)生進(jìn)行批評，這回嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，不然會使學(xué)生對教師教授的課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，要就事論事，不能因一次錯誤就上升到學(xué)生的品德問題，這對學(xué)生也是非常不公平的。班主任在管理學(xué)生時，要從學(xué)生的角度去思考問題，盡量的去理解、尊重學(xué)生，動之以情曉之以理才能使批評教育的目的和效果達(dá)到最大化。例如，有一個學(xué)生沒有做語文作業(yè)，作為班主任不應(yīng)在一開始就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，認(rèn)為學(xué)生是班級里的害群之馬，而是應(yīng)該課下找學(xué)生了解原因。通過了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是故意的不愿意去做語文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對學(xué)生進(jìn)行善意的提醒，希望學(xué)生以后不要在犯類似的錯誤就可以了。相反的如果教師一開始就對學(xué)生進(jìn)行了非常嚴(yán)厲的批評，在不了解情況的前提下就對學(xué)生橫加指責(zé)，會讓學(xué)生受到傷害，反而不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、班主任需要真誠的贊揚(yáng)學(xué)生在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，部分班主任對學(xué)生的成績過于看重，只重視學(xué)生的成績，對與成績較差的學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為這些學(xué)生脫了班級的后腿，對班級產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述做法都是不正確的，班主任在管理班級時要能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對此進(jìn)行真誠的表揚(yáng)和鼓勵。教師的贊揚(yáng)可以使學(xué)生重新燃起對學(xué)習(xí)、對生活的希望，從而讓這些學(xué)生取得一定的進(jìn)步。例如，班級里有一位同學(xué)的語文、英語成績都非常的好，而數(shù)學(xué)成績較差，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。對于這樣的學(xué)生，教師不可以一味的批評學(xué)生的弱勢，而忽略了學(xué)生的優(yōu)勢，教師要對這樣的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出只要學(xué)生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學(xué)成績，因?yàn)閷W(xué)生能學(xué)好語文和英語就可以證明學(xué)生是比較聰明的。通過教師的鼓勵與贊揚(yáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理降低，不再懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸的數(shù)學(xué)成績也會取得一定的進(jìn)步。由此可見，教師的語言、行為會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學(xué)生時要盡量的給予學(xué)生正面的評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而使得學(xué)生在教師的鼓勵下取得一定的進(jìn)步?！窘Y(jié)語】班主任在管理班級、教導(dǎo)學(xué)生時，即使是不經(jīng)意間的行為、粗暴的語言、不屑的眼神，都可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，造成教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，繼而討厭教師教授的課程。所以，班主任在進(jìn)行班級管理時，一定要時刻注意自己的語言，用真誠的話語與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對此進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使初中教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。建立文明禮儀養(yǎng)成教育機(jī)制在對學(xué)校生源組成情況進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，通過領(lǐng)導(dǎo)示范和教師們?nèi)翰呷毫?，落?shí)師資、制度、資源等。使全體學(xué)生提高對禮儀規(guī)范的認(rèn)識，學(xué)會使用禮貌用語。養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其從關(guān)心自己的人品、學(xué)業(yè)、健康、前途到自愛、自尊、自立、自強(qiáng)。二、構(gòu)建文明禮儀養(yǎng)成教育大課堂1、為人師表作示范。教師作為學(xué)生成長道路上的指路人，其自身的行為規(guī)范和道德素質(zhì)，對學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，起著關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)注重榜樣的示范作用。正面誘導(dǎo)，使典型示范和整體提高相結(jié)合，在平時的教學(xué)、生活中。全體教師以莊重大方的儀表。和藹可親的儀容。規(guī)范的語言給學(xué)生作出示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的影響。2、學(xué)校教育和家庭指導(dǎo)相結(jié)合。家長良好的禮儀形象，文明的家庭氣氛。會對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。為提高學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)效，學(xué)校發(fā)揮家長的作用，聘請教育名師傳授家教知識，把文明禮儀教育的情況向?qū)W生家長通報，經(jīng)常與家長聯(lián)絡(luò)。使家長及時了解子女在校的情況，同時也了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。學(xué)校家庭互相配合、共同努力。3、文明禮儀教育融入社會。學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生開展“文明禮儀活動”，定期到周邊社區(qū)搞宣傳。出板報，向居民宣講、宣傳禮儀規(guī)范;邀請社區(qū)有影響力的人士到學(xué)校給學(xué)生講禮儀的現(xiàn)實(shí)意義及對于個人交際的影響，通過這種互動。促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的良好關(guān)系。三、營造良好的人文環(huán)境1、校園宣傳要突出主題，講究格調(diào)，營造處處育人的氛圍。學(xué)校櫥窗依據(jù)學(xué)校教育主題每月更換;學(xué)校走廊懸掛名人名句;學(xué)校墻壁張貼文明語告示。無聲的語言是對學(xué)生最好