01424人格與社會(huì)心理學(xué)考點(diǎn)匯總

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦01424人格與社會(huì)心理學(xué)考點(diǎn)匯總1/7人格與社會(huì)心理學(xué)考點(diǎn)匯總第一章緒論6種人格的定義：①排列式定義：一具人所有特質(zhì)的總和②綜合性定義：個(gè)人各方面屬性所組成的整體③層次性定義：將人格特質(zhì)分為若干層次，最高層次的特質(zhì)具有統(tǒng)合作用④習(xí)慣性定義：強(qiáng)調(diào)人格習(xí)慣環(huán)境的功能⑤區(qū)不性定義：強(qiáng)調(diào)人格是個(gè)人的獨(dú)特性，即個(gè)人與他人的別同之處⑥本質(zhì)性定義：強(qiáng)調(diào)人格是個(gè)人最本質(zhì)的行為模式，即個(gè)人具有代表性的特征人格的4種基本特性：整體性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、獨(dú)特性。現(xiàn)代人格心理學(xué)正式誕生的標(biāo)志：Allport《人格：心理學(xué)的解釋》和Murray《人格探索》兩書的出版。人格心理學(xué)分析的3個(gè)層面：①揭示人的共同本性，即具有的典型人格特征和機(jī)制。②揭示個(gè)體差異和群體差異。個(gè)體差異體如今(外向性/感受尋求/自尊等)維度上；群體差異體如今(性不/國(guó)民性/文化/年齡/經(jīng)濟(jì)狀況等)上。③揭示個(gè)體的唯一性。人格心理學(xué)的任務(wù)/目的：描述、解釋/明白、預(yù)測(cè)、操縱。人格理論：心理學(xué)家對(duì)人性及其差異舉行描述和解釋，從而對(duì)人的行為舉行預(yù)測(cè)和改變所使用的概念體系。人格研究：心理學(xué)者對(duì)人格理論中所包含的假設(shè)舉行驗(yàn)證的一種活動(dòng)。心理學(xué)在辦法學(xué)上的3種研究途徑：①臨床途徑，在自然情境中對(duì)個(gè)體舉行系統(tǒng)深入考察；②實(shí)驗(yàn)途徑，經(jīng)過控制一具變量，測(cè)查其對(duì)另一變量的效應(yīng)；③相關(guān)途徑，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)測(cè)量的辦法建立起別同人格變量間的關(guān)系；人格測(cè)評(píng)：創(chuàng)立并應(yīng)用各種系統(tǒng)技術(shù)來搜集人格資料，從而對(duì)人格各方面舉行考察。第二章人格研究與測(cè)評(píng)（重點(diǎn)）臨床研究：個(gè)案研究中涉及人格異常的個(gè)體研究。典型臨床研究：Freud精神分析理論的研究。個(gè)案研究：是一種研究取向，以單獨(dú)個(gè)體為研究對(duì)象，把個(gè)體看作一具整體，對(duì)其舉行全面深入細(xì)致的描述和解釋。(尋求研究深度)個(gè)案研究的4優(yōu)點(diǎn)+4缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：①注重細(xì)節(jié)，對(duì)研究對(duì)象舉行生動(dòng)描述；②在被研究對(duì)象所處環(huán)境中舉行，幸免了人為操縱，具有非常好的生態(tài)效度；③研究者能夠獲得大量信息，進(jìn)而提出種種因果假設(shè)；④強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特性。缺點(diǎn)：①普通是描述性的，缺少實(shí)驗(yàn)操縱，非常難得出因果結(jié)論；②數(shù)據(jù)來自被試者的回顧，非常難保證信息的可靠性；③本身別擅長(zhǎng)于“量”的分析(擅長(zhǎng)“質(zhì)”的分析)，非常難提供行為的精確描述；④取樣較小，常常惟獨(dú)一具被試，難以直截了當(dāng)概括出普遍性的結(jié)論。相關(guān)研究：借助統(tǒng)計(jì)測(cè)量辦法分析別同人格變量間是否存在一定程度的相關(guān)，以揭示各變量及變量之間關(guān)系的變化趨勢(shì)。(尋求研究廣度)

2/7相關(guān)研

究的5優(yōu)點(diǎn)+3缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：①在自然環(huán)境中舉行，別需要操縱被試的行為；②研究早期可探明一些變量之間也許存在的關(guān)系，為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究做預(yù)備；③允許研究者并且測(cè)量許多變量，舉行多因素研究；④只收集既有條件下的信息，別設(shè)置情境；⑤數(shù)據(jù)來源于多個(gè)被試的大樣本，結(jié)論可更好的推廣。缺點(diǎn)：①只能對(duì)某一群體的人格差異舉行定量分析，難以從質(zhì)的角度舉行解釋；②能找出兩個(gè)變量間的關(guān)系強(qiáng)度，無法揭示因果關(guān)系。而且若設(shè)計(jì)別周全，兩變量間的相關(guān)性也許是潛在第三變量引起的；③要緊采納自我報(bào)告，獲得的信息也許別真實(shí)。因?yàn)楸辉囌咭资堋吧鐣?huì)稱許性”的妨礙。實(shí)驗(yàn)研究：在操縱無關(guān)變量的條件下，系統(tǒng)控制某種變量，研究其變化對(duì)另一變量的妨礙，從而揭示變量間的因果關(guān)系。(尋求因果關(guān)系)實(shí)驗(yàn)研究的3優(yōu)點(diǎn)+3缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：①客觀性、科學(xué)性；②對(duì)變量的系統(tǒng)操縱；③精確的定量分析與因果推論能力。缺點(diǎn)：①無法對(duì)具有廣泛的相互作用關(guān)系的人格變量加以操縱；②研究結(jié)論要推論到現(xiàn)實(shí)日子會(huì)有非常大局限；③更多關(guān)注共同性，而別是個(gè)體的獨(dú)特人格。4種測(cè)驗(yàn)資料類型：①自我報(bào)告資料；②觀看者報(bào)告資料；③實(shí)驗(yàn)資料；④日子史資料效度：指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)實(shí)際能測(cè)出的心理特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。要緊包括：內(nèi)容效度、效標(biāo)效度(包括并且效度和預(yù)測(cè)效度)、結(jié)構(gòu)效度、生態(tài)學(xué)效度。第三章特質(zhì)理論（重點(diǎn)）Allport奧爾波特：特質(zhì)流派創(chuàng)始人，人格心理學(xué)的開山鼻祖，首次提出了特質(zhì)的概念。在人格結(jié)構(gòu)中，特質(zhì)是最基本的建構(gòu)單元，但別是唯一的建構(gòu)單元。共同特質(zhì)：全人類或一群人所共有的特質(zhì)；核心特質(zhì)：可以代表個(gè)體要緊特征的少數(shù)幾個(gè)特質(zhì)。機(jī)能自主體現(xiàn)了人格動(dòng)力系統(tǒng)的前動(dòng)性特點(diǎn)。奧爾波特以為成認(rèn)識(shí)的人格須具備的6個(gè)基本條件①將自我感擴(kuò)展到自身以外的人和活動(dòng)；②熱情與人交往，表達(dá)親熱、同情、容忍；③具有情緒安全感和自我接納感；④對(duì)日子有現(xiàn)實(shí)的知覺；⑤具有幽默感和自我洞察力；⑥具有綜合的人一輩子哲學(xué)(三觀正)。表現(xiàn)型行為是無意識(shí)的、自發(fā)浮現(xiàn)的、近乎無目的的行為；應(yīng)對(duì)型行為則是故意識(shí)的，由特定情境決定，指向特別目的。Cattell卡特爾：以為科學(xué)理論建構(gòu)應(yīng)始于實(shí)驗(yàn)觀看或測(cè)量，將觀看和測(cè)量的資料分為3種：L數(shù)據(jù)(日子記錄資料)、Q數(shù)據(jù)(咨詢卷資料)、T數(shù)據(jù)(客觀測(cè)驗(yàn)資料)。主張使用因素分析技術(shù)來分析變量間的相互關(guān)系，因素分析技術(shù)有3種形式：P技術(shù)、R技術(shù)、dR技術(shù)。編制了16PF咨詢卷。能力特質(zhì)：個(gè)體應(yīng)對(duì)復(fù)雜咨詢

題情境時(shí)表現(xiàn)出來的技能，決定事實(shí)上現(xiàn)目標(biāo)的也許性。氣質(zhì)特質(zhì)：個(gè)體普遍的反應(yīng)傾向或行為風(fēng)格，決定著所有的情感和行為反應(yīng)。表面特質(zhì)：個(gè)體相對(duì)外顯的特質(zhì)，普通是表面上有關(guān)的一系列特征或行為表現(xiàn)。根源特質(zhì)：個(gè)體深層的潛在特質(zhì)，是彼此相關(guān)、共同變化的一系列特征或行為表征。Eysenck艾森克：提出了人格層次模型--依照人格構(gòu)成元素對(duì)行為妨礙的大小，將人格分為4層次：類型層次、特質(zhì)層次、適應(yīng)反應(yīng)層次、特定反應(yīng)層次，其中類型處于人格結(jié)構(gòu)的最高層。確定了人格3維度：外向性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。編制了EPQ人格咨詢卷。用喚醒概念來解釋外向性特質(zhì)的行為表現(xiàn)。

3/7五因素人格理論1）內(nèi)容：外向性、隨和性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)、開放性。2）進(jìn)展：由McCrae和Costa提出“五因素模型”，并編制了NEO人格量表。依照Mayer觀點(diǎn)，人格應(yīng)該是一種系統(tǒng)，而完整的人格理論需要對(duì)那個(gè)系統(tǒng)的定義、組成、進(jìn)展和相互關(guān)系給出詳細(xì)講明。于是McCrae和Costa將其綜合，建構(gòu)了五因素人格理論，并清楚闡述了人格系統(tǒng)的運(yùn)作過程。3）評(píng)價(jià)：有堅(jiān)實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)，非常好地解釋了非常多研究結(jié)果和日子現(xiàn)象，但也面臨非常多矛盾證據(jù)的挑戰(zhàn)。總的來講，它仍是相對(duì)科學(xué)合理的人格系統(tǒng)理論。第四章生物學(xué)理論德國(guó)Kretschmer克瑞奇米爾和美國(guó)Sheldon謝爾頓依照臨床觀看和調(diào)查研究，發(fā)覺了體型和人格之間存在高度相關(guān)。簡(jiǎn)單粗暴分為3類：①胖肥型→狂躁性氣質(zhì)→善交際、表情爽朗、親切熱情。②瘦長(zhǎng)型→分裂性氣質(zhì)→別善交際、孤獨(dú)、神經(jīng)質(zhì)③茁壯型→粘著性氣質(zhì)→固執(zhí)、仔細(xì)、明白咨詢題慢感受尋求理論1）定義：個(gè)體為了能獲得變化/新異/復(fù)雜/強(qiáng)烈的感受和經(jīng)驗(yàn)，寧肯去從事軀體/社會(huì)/法律/經(jīng)濟(jì)的冒險(xiǎn)活動(dòng)。2）由Zuckerman朱克曼于1970年代提出。3）4個(gè)組成成分：①興奮與冒險(xiǎn)尋求；②經(jīng)驗(yàn)尋求；③去抑制；④敏于厭倦。4）作用：感受尋求作為一種人格特質(zhì)，能妨礙人的認(rèn)知過程；會(huì)隨著年齡得增長(zhǎng)而發(fā)生有規(guī)律的變化Galton高爾頓：行為遺傳學(xué)奠基人，提出“優(yōu)生學(xué)”的概念，首創(chuàng)最早的行為遺傳學(xué)研究辦法--家族研究。以為智力和性格是大自然給予的、可遺傳的能力，并決定了一具人的社會(huì)地位(遺傳決定生理，生理制約人格)。行為遺傳學(xué)最常采納的4種研究辦法：家族研究、雙生子研究、收養(yǎng)研究、模型擬合。遺傳率：一具群體內(nèi)某種遺傳緣故引起的變異在表現(xiàn)型總的變異中所占的比例。D.Buss大衛(wèi)·巴斯將情緒分為：?jiǎn)拘研郧榫w(包括恐怖/憤慨/性喚醒)和關(guān)系性情緒(包括妒忌/愛/愉快/可憐)。第五章精神分析（重點(diǎn)）心理地形講

：Freud弗洛伊德將人的心理分成3個(gè)層面，意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。意識(shí)是人們?nèi)粘Ｐ睦砘顒?dòng)中唯一能直截了當(dāng)觸及的部分；前意識(shí)擔(dān)負(fù)著一定的稽察作用；潛意識(shí)中蘊(yùn)藏著人的欲望、本能沖動(dòng)及其替代物。Freud弗洛伊德：在《自我與本能》一書中，將人格分為3部分：本我(開心原則)、自我(現(xiàn)實(shí)原則，協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系)、超我(完美原則)。“人一輩子進(jìn)展5時(shí)期論”參照《進(jìn)展與教育心理學(xué)》“心理進(jìn)展5時(shí)期論”。防衛(wèi)機(jī)制：為緩解焦慮，人會(huì)別自覺地采納一些減少焦慮的方式。(抵御外在刺激，維護(hù)康寧心理的手段)①壓抑，將力比多沖動(dòng)排除到意識(shí)之外，神經(jīng)癥算是壓抑的結(jié)果②退行，以兒童的方式行動(dòng)，幸免成人角色所導(dǎo)致的焦慮③合理化/文飾作用，吃別到葡萄講葡萄酸④投射，自個(gè)兒出軌辯解是小三勾引⑤反向作用，非常想接近異性，卻表現(xiàn)出回避或疏遠(yuǎn)⑥轉(zhuǎn)移，受了丈夫的氣，卻沖著小孩發(fā)火⑦升華，將本能欲望以符合社會(huì)要求的高級(jí)形式表現(xiàn)出來，藝術(shù)/科學(xué)等制造性活動(dòng)Jung榮格：瑞士人，分析心理學(xué)的創(chuàng)立者，進(jìn)一步把潛意識(shí)分為個(gè)人潛意識(shí)和集體潛意識(shí)。集體潛意識(shí)是整個(gè)人類進(jìn)化史上所有人類經(jīng)驗(yàn)的倉(cāng)庫(kù)(祖先的智慧)。以為心靈各個(gè)意識(shí)層面存在著自我、人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影和真我等原型。

4/7Adler阿德勒：奧地利人，創(chuàng)立個(gè)體心理學(xué)，著有《自卑與超越》一書。日子風(fēng)格：每個(gè)人在補(bǔ)償自卑感的活動(dòng)中形成的獨(dú)特適應(yīng)或行為模式。阿德勒提出4種日子風(fēng)格類型：操縱型、索取型、回避型、社會(huì)型。A.Freud安娜·弗洛伊德：著有《自我與防備機(jī)制》一書，對(duì)自我心理學(xué)和兒童精神分析的建立與進(jìn)展做出了重要貢獻(xiàn)。有嚴(yán)峻的戀父情節(jié)，平生未嫁。Erikson埃里克森：“心理-社會(huì)性進(jìn)展8時(shí)期理論”參照《進(jìn)展與教育心理學(xué)》。（超級(jí)重點(diǎn)）Horney霍妮：強(qiáng)調(diào)童年階段，安全需要是最重要的。提出3種神經(jīng)癥傾向：順從型、敵對(duì)型、退縮型。Fromm弗洛姆：著有《愛的藝術(shù)》一書。區(qū)分了人的5種需要：①關(guān)聯(lián)的需要；②超越的需要；③尋根的需要；④同一性的需要；⑤定向的需要。第六章行為主義（重點(diǎn)）行為主義對(duì)于人格本質(zhì)的4個(gè)假設(shè)：①人格的行為本質(zhì)，即行為算是人格；②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的原理，即人格是習(xí)得的；③強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)史的重要性，即人格的獲得需要時(shí)刻；④強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素，即外部環(huán)境會(huì)妨礙人格。Watson華生：行為主義開創(chuàng)者，宣稱心理學(xué)算是對(duì)“可觀測(cè)行為”的研究，所有內(nèi)在過程都別值得研究。以為環(huán)境才是人格形成的決定因素，環(huán)境塑造人，成為一具啥樣的人取決于

他日子在啥樣的環(huán)境中，而別是取決于他有啥樣的遺傳特征，相信人一輩子來算是一塊白板(有生理缺陷的除外)。Pavlov巴甫洛夫：正確區(qū)分“泛化”(父親戴眼鏡，孩子管其他戴眼鏡男人也叫父親)和“分化”(只讓媽抱，拒絕奶奶抱)。操作性條件反射：當(dāng)一具行為被及時(shí)強(qiáng)化后，那個(gè)行為更有也許重現(xiàn)，也稱Skinner斯金納條件反射。區(qū)不兩種條件反射的別同類型反應(yīng)性質(zhì)強(qiáng)化性質(zhì)強(qiáng)化作用學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)典條件反射早先就有的反應(yīng)在反應(yīng)之前建立刺激物與無條件刺激物間的聯(lián)系刺激物間的信號(hào)關(guān)系操作條件反射新的有效行為在反應(yīng)之后獎(jiǎng)勵(lì)有效行為有效行為強(qiáng)化：尾隨在一具行為之后，并使該行為浮現(xiàn)的概率增加的條件。正強(qiáng)化：在一具行為之后呈現(xiàn)某種刺激，從而使這種行為浮現(xiàn)的概率增加。踩機(jī)關(guān)--食物負(fù)強(qiáng)化：在一具行為之后消逝或減弱某種刺激，從而使某種行為浮現(xiàn)的概率增加。電擊--踩機(jī)關(guān)正懲處：呈現(xiàn)陰性刺激導(dǎo)致行為浮現(xiàn)的概率落低。負(fù)懲處：撤銷陽(yáng)性刺激導(dǎo)致行為浮現(xiàn)的概率落低。塑造：是一種程序，由實(shí)驗(yàn)者/環(huán)境首先對(duì)大致接近目標(biāo)行為的行為作出獎(jiǎng)勵(lì)，然后是接近的目標(biāo)行為，最終是期望的目標(biāo)行為。厭惡技術(shù)是從行為主義流派中衍生而來的，能夠治療胖肥、多動(dòng)癥、口吃以及自我破壞行為等咨詢題。驅(qū)力：任何可以驅(qū)動(dòng)有機(jī)體表現(xiàn)出一些活動(dòng)的強(qiáng)刺激，它的消除或減弱過程算是強(qiáng)化。Dollard多拉德和Miller米勒提出4種沖突：①趨避沖突；同樣的行為會(huì)導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)與懲處兩種結(jié)果(工作既掙鈔票也枯燥)②雙避沖突；必須在兩個(gè)別喜愛的目標(biāo)中挑選一具③雙趨沖突；需要在兩個(gè)同等喜歡的目標(biāo)間挑選一具(魚和熊掌別可兼得)④雙重趨避沖突。兩個(gè)目標(biāo)既有喜愛又有別喜愛的一面(工作枯燥但能掙鈔票，別工作愉快但要餓肚子)

5/7第七章人本主義（重點(diǎn)）Maslow馬斯洛：需要層次論、高峰體驗(yàn)論。高峰體驗(yàn)的3個(gè)共同特點(diǎn)：①是個(gè)人一輩子命中最開心、最心醉神迷的時(shí)間；②個(gè)人認(rèn)知掙脫了功利主義的羈絆，超越了缺失性認(rèn)知的偏狹；③持續(xù)時(shí)刻短暫。Rogers羅杰斯：“以人為中心的理論”強(qiáng)調(diào)的概念有：①無條件積極關(guān)注；②真誠(chéng)一致；③同理心。有條件積極關(guān)注：惟獨(dú)小孩的表現(xiàn)符合家長(zhǎng)的價(jià)值/期待時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)賦予小孩愛。第八章社會(huì)認(rèn)知理論Kelly凱利：建構(gòu)挑選主義--人在創(chuàng)建建構(gòu)系統(tǒng)時(shí)是自由的，但既成的建構(gòu)會(huì)限定人的行為方式。以為人人都像科學(xué)家一樣，會(huì)提出咨詢題、建立假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)并預(yù)測(cè)結(jié)果。Rotter羅特爾：I-E量表Bandura班杜拉：觀看學(xué)習(xí)的4個(gè)過程：①注意過程；②表象過程

；③行為重現(xiàn)過程；④動(dòng)機(jī)過程。學(xué)習(xí)經(jīng)過觀看便可發(fā)生，但學(xué)習(xí)是否轉(zhuǎn)化為應(yīng)用則取決于觀看者對(duì)行為結(jié)果的預(yù)期。自我效能：個(gè)體對(duì)自個(gè)兒完成某項(xiàng)任務(wù)的能力的信念。自我效能的4個(gè)信息來源：績(jī)效記憶＞替代記憶＞言語勸告＞情緒喚醒。自我效能調(diào)節(jié)人類活動(dòng)的4種要緊過程：認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和挑選過程。Mischel米歇爾：人格的認(rèn)知-情感系統(tǒng)理論。提出5種認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)人格變量：①認(rèn)知與行為建構(gòu)能力；②編碼策略與個(gè)人建構(gòu)；③行為-結(jié)果預(yù)期與刺激-結(jié)果預(yù)期；④主觀刺激價(jià)值；⑤自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)和打算。延遲滿腳：一種甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿腳的抉擇取向，以及在等待過程中展示的自我操縱能力。第九章認(rèn)知Witkin威特金：心理分化理論的3方面：①自我與非我的分化；②心理機(jī)能的分化；③神經(jīng)生理機(jī)能的分化。場(chǎng)獨(dú)立：以內(nèi)在線索為主舉行垂直推斷。場(chǎng)依存：以外在線索為主舉行垂直推斷歸因：對(duì)情況發(fā)生的緣故舉行推理的認(rèn)知過程。歸因風(fēng)格：每個(gè)人在歸因過程中所表現(xiàn)出的獨(dú)特的、一貫的模式。自我影響：個(gè)體愛護(hù)自尊的一種方式。有點(diǎn)人在面臨重要任務(wù)時(shí)會(huì)自個(gè)兒創(chuàng)造一些障礙，落低成功也許性，讓其成為失敗后的借口。eg：考試前還天天玩耍，考砸后歸因于努力別夠，幸免承認(rèn)能力低下。第十章情緒(焦慮、抑郁、孤獨(dú)、幸福)從情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性動(dòng)身，將焦慮分為：狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。Freud歸納出3種焦慮類型：現(xiàn)實(shí)焦慮、神經(jīng)質(zhì)焦慮、道德焦慮。焦慮的認(rèn)知特征包括4方面：認(rèn)知內(nèi)容、認(rèn)知操作、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知產(chǎn)物。焦慮的行為反應(yīng)包括3種類型：連貫程度下落、攻擊、回避。

6/7抑郁：因無力應(yīng)對(duì)外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。抑郁的核心特征：快感缺失。抑郁圖式造成的4種認(rèn)知扭曲形式：①過度推論；②人為判斷；③個(gè)人化；④災(zāi)害化。Beck提出2種導(dǎo)致抑郁的人格特質(zhì)：社會(huì)獎(jiǎng)賞型人格、自主型人格。Weiss依照孤獨(dú)產(chǎn)生緣故將其分為：情感孤獨(dú)和社會(huì)孤獨(dú)兩類。主觀幸福感：個(gè)體對(duì)自身整體日子質(zhì)量的推斷，具有主觀性、整體性和相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，要緊包括情感和認(rèn)知兩大成分。第十一章意志關(guān)系攻擊：經(jīng)過控制和破壞同伴關(guān)系來故意損害他人的行為。引發(fā)攻擊行為的3因素：①挫折；②生理喚醒(運(yùn)動(dòng)、恐懼/暴力/色情電影、噪音等引發(fā)興奮，然后被遷移到個(gè)體所處的情境中)；③媒體暴力(別良書刊/小講/電影/電視劇/網(wǎng)絡(luò)游戲等)。習(xí)得性無助：因一系列失敗經(jīng)驗(yàn)而造成的無能為力的無望心境。次級(jí)操縱：經(jīng)過同意事實(shí)、相信命運(yùn)、或用一種積極的方式來

解釋事件，從而保持一種操縱感。獨(dú)處的好處：①帶來舒適感、成長(zhǎng)和發(fā)覺，形成對(duì)自個(gè)兒更深的明白和評(píng)價(jià)，提高內(nèi)在力量感和自我信賴②緩解壓力③主動(dòng)挑選的獨(dú)處能減少失調(diào)行為，促進(jìn)心理健康。（注意：中等程度時(shí)刻的獨(dú)處才有利）第十二章動(dòng)機(jī)親和動(dòng)機(jī)：建立、維持與一具人或一群人之間積極情感關(guān)系的動(dòng)機(jī)。親熱動(dòng)機(jī)：別斷地要與他人產(chǎn)生熱情、親熱、暢通交流的愿望。第十三章個(gè)人目標(biāo)當(dāng)前關(guān)注：一種假定的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，使個(gè)體的感覺和經(jīng)驗(yàn)環(huán)繞對(duì)某一目標(biāo)的追求而組織起來。一旦這種動(dòng)機(jī)狀態(tài)被激活，就會(huì)引導(dǎo)一具人的思想、情感和行為。當(dāng)前關(guān)注的兩個(gè)屬性：①每個(gè)目標(biāo)都有一具與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的當(dāng)前關(guān)注；②當(dāng)前關(guān)注是一具潛在的過程，即它自身并沒有進(jìn)入個(gè)體意識(shí)中。個(gè)人目標(biāo)：個(gè)體行為表現(xiàn)的一種形式，反映了個(gè)體行為的意愿。廣義上說，個(gè)人目標(biāo)能夠泛指?jìng)€(gè)體所有的目的性行為。個(gè)人目標(biāo)的4個(gè)性質(zhì)：①建構(gòu)性；②情境性；③意動(dòng)性；④一致性。第十四章自我自我圖式：是自我認(rèn)知的內(nèi)化，它組織、指導(dǎo)與自我有關(guān)的信息加工過程。情境變化會(huì)使自我概念中的別同信息被激活，在特定情境中，人們會(huì)分外注意個(gè)人特征。eg：到了國(guó)外經(jīng)常想起自個(gè)兒是中國(guó)人。高自尊與低自尊者的差異①社會(huì)動(dòng)機(jī)差異，期望獲得成功VS幸免失去自尊；②任務(wù)表現(xiàn)和堅(jiān)持性的別同；③可塑性別一樣，低自尊者更容易受欺騙、受群體妨礙、易被講服；

7/7④偏見差異，區(qū)不對(duì)待VS評(píng)價(jià)取向一致，基本上負(fù)面；⑤情緒和應(yīng)對(duì)別同，積極情緒和自我信念VS情緒波動(dòng)大、易被別幸制服；⑥歸因風(fēng)格別同，成功歸于內(nèi)部、失敗歸于外部VS多使用總體歸因、過度概括自我同一性：個(gè)體對(duì)過去、如今、未來“自個(gè)兒是誰”以及“自個(gè)兒將會(huì)怎么樣”的主觀體驗(yàn)。自我同一性一旦形成，