男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究-教育論文【課題研究】

男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究—教育論文【課題研究】男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究—教育論文【課題研究】男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究—教育論文【課題研究】男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究摘要：本文進(jìn)行了男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究，分析了現(xiàn)有的男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究情況并探究了原因，最后針對(duì)男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究提出幾點(diǎn)合理化建議。關(guān)鍵詞：職前教育特色培養(yǎng)模式核心素養(yǎng)溝通機(jī)制課堂教學(xué)研究意義隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注未成年人的培養(yǎng)，關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。從現(xiàn)有學(xué)前教育事業(yè)來(lái)看，由于教師的素質(zhì)把控不過(guò)關(guān)，許多孩子在學(xué)前教育階段被留下了一些不好的影響力發(fā)展。學(xué)前教育質(zhì)量的提升就要求教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)男教師的培養(yǎng)力度，從招生策略、培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面加強(qiáng)對(duì)男幼師的培養(yǎng)，從而促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量的提高。目前職教教師教育的“失職”與“旁落”讓幼兒教師的培養(yǎng)再次進(jìn)入了我們公眾的視線，尤其是開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)學(xué)校更是加大了對(duì)男幼師職前教育的力度,為我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，為偉大而復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)忠于職守，勤懇耕耘。

我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和幼教改革的深入，使得更多的男教師進(jìn)入幼教領(lǐng)域是一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)。隨著國(guó)家相關(guān)政策的展開(kāi)，學(xué)前教育事業(yè)有了更進(jìn)一步地發(fā)展和幼教改革進(jìn)度也加快了許多，這就需要更多的人員加入到教育事業(yè)上面來(lái)，尤其是應(yīng)該適當(dāng)引入男教師進(jìn)入幼教領(lǐng)域，但是就目前情況來(lái)看，部分地方高師院校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)男學(xué)生的培養(yǎng)仍然存在許多問(wèn)題，這就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)將要從事男幼教行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，改善目前男幼師的職前培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生教育現(xiàn)狀的分析調(diào)查，找出男幼師職前教育中存在的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，并盡力構(gòu)建男幼師的特色培養(yǎng)模式，就男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行更深入的探究。研究現(xiàn)狀在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)有的男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究是十分有必要的，因?yàn)檫@項(xiàng)研究對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的開(kāi)展具有不可或缺的重要作用。但是目前這方面的研究雖然有但是深度卻大大不符合理想中的要求，高校的某些培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合男幼師專業(yè)發(fā)展。這就要求更多的高校老師以學(xué)校出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注男幼師職前教育存在的亟待解決的問(wèn)題，并且進(jìn)行男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從而促進(jìn)男幼師從事學(xué)前教育這一工作的開(kāi)展。男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的心理壓力較大，進(jìn)而影響他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性，下面就現(xiàn)有的男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究情況總結(jié)如以下幾個(gè)方面：（1）生源狀況差

雖然現(xiàn)有幼師待遇情況已經(jīng)有了很大程度上的的好轉(zhuǎn)，但是生源狀況差，質(zhì)量不高導(dǎo)致了最后真正從事男幼師職業(yè)教育的人少之又少。據(jù)深入調(diào)研了解，大多數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)男生的需求數(shù)量較少，這不僅是因?yàn)榇蠖鄶?shù)男學(xué)生會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)線限制，而選擇普遍學(xué)前教育專業(yè)，然后經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，通過(guò)合理的考試之后，便開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，從而去選擇其他男生較多或者就業(yè)情況較好的專業(yè)。真正對(duì)學(xué)前教育專業(yè)感興趣并且成功報(bào)考這一專業(yè)的男生相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)是很少的。傳統(tǒng)的教育觀念加上男生將來(lái)就業(yè)時(shí)將要面對(duì)的成立家庭、擁有事業(yè)等壓力使男生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)從事幼教的積極性大大折減。這就造成了接受職前教育的男幼師專業(yè)學(xué)生比例持續(xù)不能增加，進(jìn)而減緩了我國(guó)的幼教事業(yè)的全面發(fā)展。男生特長(zhǎng)優(yōu)越性得不到利用男生多動(dòng)手能力強(qiáng)，且擅長(zhǎng)于比較活躍激進(jìn)的工作，但是從事學(xué)前教育的幼師往往需要更多的耐心和細(xì)心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的高質(zhì)量的教育。另外在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中，參與職前教育培訓(xùn)的男生往往發(fā)揮不了他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，只能夠從事簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來(lái)看，對(duì)于男生在掌握專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)能力方面要求也越來(lái)越高，真正能夠勝任常規(guī)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的男生卻很少。但是一些男教師擅長(zhǎng)多媒體課件和音樂(lè)視頻的制作，以及部分有趣的大型實(shí)踐活動(dòng)的組織管理和安全管理，這也從一定程度上使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。另外，由于學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，部分參與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的男生往往會(huì)受到

女學(xué)生的影響，很容易在語(yǔ)言、行為、能力等方面受到影響，導(dǎo)致他們男性特質(zhì)減少，進(jìn)而不利于他們?cè)谏鐣?huì)中所扮演的角色發(fā)揮。這些男生特長(zhǎng)得不到發(fā)揮的現(xiàn)象，使得大多數(shù)男生不愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，甚至拒絕從事這一行業(yè)。男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構(gòu)建緩慢幼師培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)也具有積極的作用。但是現(xiàn)有幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構(gòu)建跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，尤其是針對(duì)男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構(gòu)建方面。所謂的男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式是指在課程結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等方面實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的特色培養(yǎng)系統(tǒng)，它是繼續(xù)深化教學(xué)改革和地方高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。但是現(xiàn)有開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校并沒(méi)有深入就男幼兒教師職前教育特色培養(yǎng)模式構(gòu)建提出相對(duì)應(yīng)可實(shí)行的方案，且實(shí)行的力度層次不齊。這不僅是因?yàn)榈胤礁咝＝虒W(xué)目標(biāo)不一致，還因?yàn)楠?dú)立培養(yǎng)男幼師的方案和體系不夠靈活，不能夠滿足對(duì)男幼兒教師培養(yǎng)的需要，使得男幼師專業(yè)特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，進(jìn)而不能擁有作為男幼師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。這就是說(shuō)，我們應(yīng)該就男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構(gòu)建提出研究課題，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地促進(jìn)男幼師從事學(xué)前教育這一重要工作的開(kāi)展。（4）男學(xué)生心理素質(zhì)較低

要想培養(yǎng)一名優(yōu)秀的男幼師，不僅要加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要對(duì)他們?cè)诼毲敖逃倪^(guò)程中心理健康情況進(jìn)行研究。男女比例嚴(yán)重失調(diào)往往會(huì)使男生被同化，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，本性可能會(huì)在一定程度上受到抑制，從而產(chǎn)生一些壓抑、負(fù)面的的情緒，繼而對(duì)他們心理素質(zhì)的提高造成了負(fù)面的影響。這種心理素質(zhì)較低的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致多數(shù)人失去在職前教育的過(guò)程中的熱情和積極主動(dòng)性，進(jìn)而嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)生活。男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)策人才的培養(yǎng)需要合適可行的培養(yǎng)目標(biāo)作指導(dǎo)，也需要高校相關(guān)教育工作者將個(gè)人能力充分發(fā)揮。高校培訓(xùn)出來(lái)的男幼兒教師應(yīng)該愿意獻(xiàn)身于教育事業(yè)，并且具備男幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)和道德。另外還要適當(dāng)培養(yǎng)男幼兒教師的男性特質(zhì)，讓他們的動(dòng)手及創(chuàng)造能力得到發(fā)揮且具有更多的專業(yè)實(shí)踐能力，從而為其將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。目前我國(guó)男幼師的比例非常小，同時(shí)相關(guān)的培養(yǎng)實(shí)踐也跟不上發(fā)展的要求，進(jìn)而影響到了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前很多高校在培養(yǎng)學(xué)前教育的男幼師過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題，通過(guò)深入的理論研究和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提出相對(duì)應(yīng)的可行性方案，從而構(gòu)建更加完善的男幼師特色培養(yǎng)模式，促使幼兒教育行業(yè)更正常的發(fā)展。下面就男幼師職前教育中問(wèn)題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建研究提出以下幾點(diǎn)合理化建議：（1）因材施教，教育方式再創(chuàng)新

人在一切活動(dòng)中，往往能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尤其是在男幼師職前教育和特色培養(yǎng)模式構(gòu)建中，人更能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，對(duì)學(xué)前教育行業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。做為高校教職工，更應(yīng)該堅(jiān)持堅(jiān)持以人為本，因材施教的原則，在對(duì)待參與男幼師職前教育的人進(jìn)行教育方式方法的再創(chuàng)新，從而進(jìn)行男幼師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)那些女性較多的幼師院校，應(yīng)該開(kāi)展一些適合于男性特質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從男生的學(xué)習(xí)、生活、工作等主要目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在男幼師職前教育教學(xué)目標(biāo)下和以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)理念影響下，使學(xué)生各項(xiàng)能力都能夠有不同程度的提高。另外高校相關(guān)教師應(yīng)該及時(shí)地將男幼師教學(xué)新思路與核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融合，激發(fā)男學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲望，讓學(xué)生從內(nèi)心深處重視專業(yè)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)，并且通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉自己的思維能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等主要能力，從而進(jìn)一步地提高教學(xué)活動(dòng)的效率，超質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。這種在人才培養(yǎng)工作中對(duì)男生的人文關(guān)懷將更能夠促進(jìn)男生的特長(zhǎng)的充分發(fā)展，使男幼兒教師找到專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感和歸屬感。（2）建立良好的溝通機(jī)制，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神

部分參與前教職育的男學(xué)生多是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏充足的動(dòng)機(jī)，沒(méi)有了解到專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性，以致于將學(xué)習(xí)時(shí)間和精力放在了其他學(xué)科上。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的男學(xué)生應(yīng)該及時(shí)審視自己位置，轉(zhuǎn)變態(tài)度，并及時(shí)的溫故知新，勇于求學(xué)，在愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)合作精神，在男幼師職前教育教學(xué)中也應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)男幼師學(xué)生專業(yè)能力的提高。只能獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不能在實(shí)際工作中、生活中用到，甚至于正確運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，這是男幼師之前教育的最大悲哀。為了防止這種現(xiàn)象，我們相關(guān)高校教育工作者應(yīng)該建立良好的溝通機(jī)制，尤其是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間溝通的平臺(tái)建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，溝通問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這樣的溝通機(jī)制下，學(xué)生獲得友誼的同時(shí)，還培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)能力，在交流中認(rèn)識(shí)到不足和自身優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在高校對(duì)男幼師職前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下穩(wěn)步前進(jìn)。（3）構(gòu)建職前教育教學(xué)環(huán)境，加大師資隊(duì)伍配備實(shí)現(xiàn)職前教育培養(yǎng)模式的發(fā)展,需要?jiǎng)?chuàng)新高層分段的培養(yǎng)制度,以及創(chuàng)優(yōu)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程,也需要?jiǎng)?chuàng)建職能獨(dú)立的專門機(jī)構(gòu)，這不僅是因?yàn)閺氖聦W(xué)前教育的男幼師作為兒童啟蒙教育階段重要領(lǐng)路人，對(duì)職前教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建具有至關(guān)重要的作用，尤其使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該受到相應(yīng)的重視。學(xué)前教育是一門重要的專業(yè)，而且教學(xué)環(huán)境的缺失將會(huì)導(dǎo)致參與課堂教學(xué)的男學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。這就要求相關(guān)部門和學(xué)校加大學(xué)前教育教學(xué)資源的投入力度，減輕承擔(dān)職前教育教學(xué)任務(wù)教師的工作壓力，從而實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，讓教師有法

可依，有心而教。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)新思路與學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的有機(jī)融合，就必須積極主動(dòng)地構(gòu)建男幼師職前教育的教學(xué)環(huán)境，加大師資配備，拓寬教師教育創(chuàng)新性的教學(xué)新思路，多安排教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更專業(yè)的教學(xué)能力繼續(xù)教育培養(yǎng)課程，使高校從事學(xué)前教育的相關(guān)教師深刻理解男幼師職前教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且不斷進(jìn)行自身專業(yè)化水平提高的發(fā)展追求，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)出心出力，從而進(jìn)一步地努力探索出可操作執(zhí)行、可復(fù)制替代的男幼師職前教育教學(xué)新思路，培養(yǎng)男學(xué)生職前教育的專業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。結(jié)語(yǔ)過(guò)度重視男幼師職前教育學(xué)習(xí)功利化、教學(xué)工具化的學(xué)前教育專業(yè)教育方法已經(jīng)不再符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)知識(shí)性人才的要求，而且參與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，處于青春期的成熟階段，思維方式和三觀都在逐漸成熟，正是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要時(shí)期，應(yīng)該引起社會(huì)教育重視。在男幼師職前教育的核心素養(yǎng)體系下進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和基礎(chǔ)課堂教學(xué)，第一要?jiǎng)?wù)就是要轉(zhuǎn)變高校老舊的教學(xué)思路，把男學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，引導(dǎo)男學(xué)生發(fā)揮其特有的主