男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究-教育論文【課題研究】

男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究—教育論文【課題研究】男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究—教育論文【課題研究】男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究—教育論文【課題研究】男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究摘要：本文進行了男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究，分析了現有的男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究情況并探究了原因，最后針對男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究提出幾點合理化建議。關鍵詞：職前教育特色培養(yǎng)模式核心素養(yǎng)溝通機制課堂教學研究意義隨著我國社會經濟的發(fā)展，越來越多的人開始關注未成年人的培養(yǎng)，關注教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是學前教育事業(yè)的發(fā)展。從現有學前教育事業(yè)來看，由于教師的素質把控不過關，許多孩子在學前教育階段被留下了一些不好的影響力發(fā)展。學前教育質量的提升就要求教師加強自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是加強男教師的培養(yǎng)力度，從招生策略、培養(yǎng)定位、課程設置、教學內容及方法等方面加強對男幼師的培養(yǎng)，從而促進兒童的全面健康發(fā)展，提高幼兒教育質量的提高。目前職教教師教育的“失職”與“旁落”讓幼兒教師的培養(yǎng)再次進入了我們公眾的視線，尤其是開設相關專業(yè)學校更是加大了對男幼師職前教育的力度,為我國學前教育行業(yè)做出自己的貢獻，為偉大而復興的中國夢的實現忠于職守，勤懇耕耘。

我國學前教育事業(yè)的發(fā)展和幼教改革的深入，使得更多的男教師進入幼教領域是一個必然發(fā)展趨勢。隨著國家相關政策的展開，學前教育事業(yè)有了更進一步地發(fā)展和幼教改革進度也加快了許多，這就需要更多的人員加入到教育事業(yè)上面來，尤其是應該適當引入男教師進入幼教領域，但是就目前情況來看，部分地方高師院校的學前教育專業(yè)對男學生的培養(yǎng)仍然存在許多問題，這就要求我們應該加強對將要從事男幼教行業(yè)的學生進行培養(yǎng)，改善目前男幼師的職前培養(yǎng)機制，通過對學前教育專業(yè)男生教育現狀的分析調查，找出男幼師職前教育中存在的問題有待進一步解決，并盡力構建男幼師的特色培養(yǎng)模式，就男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建進行更深入的探究。研究現狀在充分調研的基礎上進行現有的男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究是十分有必要的，因為這項研究對我國學前教育專業(yè)的開展具有不可或缺的重要作用。但是目前這方面的研究雖然有但是深度卻大大不符合理想中的要求，高校的某些培養(yǎng)方案和學習內容不適合男幼師專業(yè)發(fā)展。這就要求更多的高校老師以學校出發(fā)點，關注男幼師職前教育存在的亟待解決的問題，并且進行男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式的構建，從而促進男幼師從事學前教育這一工作的開展。男生學習學前教育專業(yè)的心理壓力較大，進而影響他們對學前教育專業(yè)的認同感和學習積極性，下面就現有的男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究情況總結如以下幾個方面：（1）生源狀況差

雖然現有幼師待遇情況已經有了很大程度上的的好轉，但是生源狀況差，質量不高導致了最后真正從事男幼師職業(yè)教育的人少之又少。據深入調研了解，大多數高校的學前教育專業(yè)對男生的需求數量較少，這不僅是因為大多數男學生會因為分數線限制，而選擇普遍學前教育專業(yè)，然后經過一年的專業(yè)學習后，通過合理的考試之后，便開始進行轉專業(yè)申請，從而去選擇其他男生較多或者就業(yè)情況較好的專業(yè)。真正對學前教育專業(yè)感興趣并且成功報考這一專業(yè)的男生相對于女生來說是很少的。傳統(tǒng)的教育觀念加上男生將來就業(yè)時將要面對的成立家庭、擁有事業(yè)等壓力使男生對自己所學專業(yè)和將來從事幼教的積極性大大折減。這就造成了接受職前教育的男幼師專業(yè)學生比例持續(xù)不能增加，進而減緩了我國的幼教事業(yè)的全面發(fā)展。男生特長優(yōu)越性得不到利用男生多動手能力強，且擅長于比較活躍激進的工作，但是從事學前教育的幼師往往需要更多的耐心和細心，從而實現對孩子的高質量的教育。另外在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置中，參與職前教育培訓的男生往往發(fā)揮不了他們的個性和特長，只能夠從事簡單的教學活動。從學習內容方面來看，對于男生在掌握專業(yè)知識，具備專業(yè)能力方面要求也越來越高，真正能夠勝任常規(guī)的幼兒教育教學活動的男生卻很少。但是一些男教師擅長多媒體課件和音樂視頻的制作，以及部分有趣的大型實踐活動的組織管理和安全管理，這也從一定程度上使他們的特長得到發(fā)揮。另外，由于學前教育領域內性別比例嚴重失調的現狀，部分參與學前教育專業(yè)學習的男生往往會受到

女學生的影響，很容易在語言、行為、能力等方面受到影響，導致他們男性特質減少，進而不利于他們在社會中所扮演的角色發(fā)揮。這些男生特長得不到發(fā)揮的現象，使得大多數男生不愿意報考學前教育專業(yè)，甚至拒絕從事這一行業(yè)。男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構建緩慢幼師培養(yǎng)模式對學生來說是十分重要的，對于學校實現培養(yǎng)目標也具有積極的作用。但是現有幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構建跟不上時代的發(fā)展要求，尤其是針對男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構建方面。所謂的男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式是指在課程結構、教育內容、教育手段、教育方法等方面實施動態(tài)管理的特色培養(yǎng)系統(tǒng)，它是繼續(xù)深化教學改革和地方高等學校提高人才培養(yǎng)的質量的一項重要工作。但是現有開設學前教育專業(yè)的學校并沒有深入就男幼兒教師職前教育特色培養(yǎng)模式構建提出相對應可實行的方案，且實行的力度層次不齊。這不僅是因為地方高校教學目標不一致，還因為獨立培養(yǎng)男幼師的方案和體系不夠靈活，不能夠滿足對男幼兒教師培養(yǎng)的需要，使得男幼師專業(yè)特長得不到發(fā)揮，進而不能擁有作為男幼師應該具備的職業(yè)素質。這就是說，我們應該就男幼師職前教育特色培養(yǎng)模式構建提出研究課題，并將理論與實踐相結合，更好地促進男幼師從事學前教育這一重要工作的開展。（4）男學生心理素質較低

要想培養(yǎng)一名優(yōu)秀的男幼師，不僅要加強對他們專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要對他們在職前教育的過程中心理健康情況進行研究。男女比例嚴重失調往往會使男生被同化，在長期的學習與生活過程中，本性可能會在一定程度上受到抑制，從而產生一些壓抑、負面的的情緒，繼而對他們心理素質的提高造成了負面的影響。這種心理素質較低的現象，會導致多數人失去在職前教育的過程中的熱情和積極主動性，進而嚴重影響了他們的學習生活。男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建對策人才的培養(yǎng)需要合適可行的培養(yǎng)目標作指導，也需要高校相關教育工作者將個人能力充分發(fā)揮。高校培訓出來的男幼兒教師應該愿意獻身于教育事業(yè)，并且具備男幼兒教師最基本的職業(yè)素質和道德。另外還要適當培養(yǎng)男幼兒教師的男性特質，讓他們的動手及創(chuàng)造能力得到發(fā)揮且具有更多的專業(yè)實踐能力，從而為其將來走向工作崗位打下堅定的基礎。目前我國男幼師的比例非常小，同時相關的培養(yǎng)實踐也跟不上發(fā)展的要求，進而影響到了我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。當前很多高校在培養(yǎng)學前教育的男幼師過程中仍然存在著很多的問題，通過深入的理論研究和實踐教學的結合，提出相對應的可行性方案，從而構建更加完善的男幼師特色培養(yǎng)模式，促使幼兒教育行業(yè)更正常的發(fā)展。下面就男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構建研究提出以下幾點合理化建議：（1）因材施教，教育方式再創(chuàng)新

人在一切活動中，往往能夠發(fā)揮主觀能動性，尤其是在男幼師職前教育和特色培養(yǎng)模式構建中，人更能夠發(fā)揮自己的特長和個性，對學前教育行業(yè)做出更多的貢獻。做為高校教職工，更應該堅持堅持以人為本，因材施教的原則，在對待參與男幼師職前教育的人進行教育方式方法的再創(chuàng)新，從而進行男幼師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時那些女性較多的幼師院校，應該開展一些適合于男性特質培養(yǎng)的實踐活動，堅持從男生的學習、生活、工作等主要目標為出發(fā)點，在男幼師職前教育教學目標下和以提高綜合素質為目標的教學理念影響下，使學生各項能力都能夠有不同程度的提高。另外高校相關教師應該及時地將男幼師教學新思路與核心素養(yǎng)培養(yǎng)實現有機地融合，激發(fā)男學生對專業(yè)學習的濃厚興趣和求知欲望，讓學生從內心深處重視專業(yè)知識和能力學習，并且通過專業(yè)學習鍛煉自己的思維能力、創(chuàng)新能力和領導能力等主要能力，從而進一步地提高教學活動的效率，超質量的完成教學目標。這種在人才培養(yǎng)工作中對男生的人文關懷將更能夠促進男生的特長的充分發(fā)展，使男幼兒教師找到專業(yè)發(fā)展的認同感和歸屬感。（2）建立良好的溝通機制，發(fā)揚團隊合作精神

部分參與前教職育的男學生多是對學前教育專業(yè)學習缺乏充足的動機，沒有了解到專業(yè)學習對他們的重要性，以致于將學習時間和精力放在了其他學科上。學而不思則罔，思而不學則殆，進行學前教育專業(yè)學習的男學生應該及時審視自己位置，轉變態(tài)度，并及時的溫故知新，勇于求學，在愉快的學習中實現自我價值。同時，現在社會越來越重視團隊合作精神，在男幼師職前教育教學中也應該注重合作學習教學方法，進而促進男幼師學生專業(yè)能力的提高。只能獲得較高的學習成績卻不能在實際工作中、生活中用到，甚至于正確運用所學到的知識，這是男幼師之前教育的最大悲哀。為了防止這種現象，我們相關高校教育工作者應該建立良好的溝通機制，尤其是加強學生與學生之間溝通的平臺建設，從而促進學生在平時的學習中就能夠及時的發(fā)現問題，溝通問題，解決問題。在這樣的溝通機制下，學生獲得友誼的同時，還培養(yǎng)了領導與被領導能力，在交流中認識到不足和自身優(yōu)點，進而在高校對男幼師職前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標下穩(wěn)步前進。（3）構建職前教育教學環(huán)境，加大師資隊伍配備實現職前教育培養(yǎng)模式的發(fā)展,需要創(chuàng)新高層分段的培養(yǎng)制度,以及創(chuàng)優(yōu)實踐應用的教學過程,也需要創(chuàng)建職能獨立的專門機構，這不僅是因為從事學前教育的男幼師作為兒童啟蒙教育階段重要領路人，對職前教育教學環(huán)境的構建具有至關重要的作用，尤其使學前教育專業(yè)學生的教學環(huán)境應該受到相應的重視。學前教育是一門重要的專業(yè)，而且教學環(huán)境的缺失將會導致參與課堂教學的男學生失去對課堂教學內容學習的興趣。這就要求相關部門和學校加大學前教育教學資源的投入力度，減輕承擔職前教育教學任務教師的工作壓力，從而實現教師職業(yè)的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，讓教師有法

可依，有心而教。要想實現學前教育專業(yè)的教學新思路與學前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的有機融合，就必須積極主動地構建男幼師職前教育的教學環(huán)境，加大師資配備，拓寬教師教育創(chuàng)新性的教學新思路，多安排教師遠程學習更專業(yè)的教學能力繼續(xù)教育培養(yǎng)課程，使高校從事學前教育的相關教師深刻理解男幼師職前教育核心素養(yǎng)的內涵，并且不斷進行自身專業(yè)化水平提高的發(fā)展追求，為學生綜合素質培養(yǎng)出心出力，從而進一步地努力探索出可操作執(zhí)行、可復制替代的男幼師職前教育教學新思路，培養(yǎng)男學生職前教育的專業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。結語過度重視男幼師職前教育學習功利化、教學工具化的學前教育專業(yè)教育方法已經不再符合現在社會對知識性人才的要求，而且參與學前教育專業(yè)學習的學生，處于青春期的成熟階段，思維方式和三觀都在逐漸成熟，正是學習專業(yè)知識的重要時期，應該引起社會教育重視。在男幼師職前教育的核心素養(yǎng)體系下進行相關專業(yè)和基礎課堂教學，第一要務就是要轉變高校老舊的教學思路，把男學生作為培養(yǎng)的主體，引導男學生發(fā)揮其特有的主