教學(xué)階段性反思

第頁教學(xué)階段性反思教學(xué)階段性反思1

一、探討的問題

本學(xué)期主要對高效主題綻開探討，涉及新授課、習(xí)題課及生本課堂規(guī)范及小組活動如何高效等發(fā)表自己的見解。

二、解決措施

小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問題合理且給適當(dāng)?shù)奶接憰r間。以在可課堂小組活動實(shí)施過程中，確定相宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力氣難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個人實(shí)力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探究性的問題，采納合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。

在課堂環(huán)節(jié)上：老師在生本教化中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會更加的高效。生本教化中老師要明確：這種教化是要轉(zhuǎn)變老師角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者幫助者，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動來完成。老師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí);要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望老師要貴言。因此，老師在生本教化中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會更加的高效。

習(xí)題課上：合理利用小組活動，PPT出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴(kuò)充，老師針對性的點(diǎn)評擴(kuò)充。這些環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣上及老師對習(xí)題擴(kuò)充的引導(dǎo)上。

三、效果

小組活動方面：學(xué)生較有規(guī)則，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習(xí)題課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力有所提升，但是部分同學(xué)自辦法識太強(qiáng)，以至于忽視最基本的準(zhǔn)則，所以在課堂規(guī)范準(zhǔn)則方面仍要改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)及引導(dǎo)。以達(dá)到預(yù)期的效果。

教學(xué)階段性反思2

三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿足的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證明了這個問題。雖然字詞這塊學(xué)問點(diǎn)許多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生駕馭得比較好。主要是學(xué)問點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較簡單記住，能較好的鞏固與駕馭。

在分析中，我們也發(fā)覺好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，好像卷子上檢測的學(xué)問與課文里的學(xué)問點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的學(xué)問點(diǎn)在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀學(xué)問的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。

造成學(xué)生的閱讀學(xué)問學(xué)起來困難的緣由究竟是什么呢？

經(jīng)過分析，我們發(fā)覺是學(xué)生的實(shí)際理解實(shí)力與閱讀學(xué)問所要求的理解實(shí)力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟?qū)嵙€是很淺顯的，

首先：細(xì)膩不夠。

主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個單元檢測卷中，賜予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“厭煩、麻煩”，“經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過”讓學(xué)生在詳細(xì)語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清晰這些近義詞語之間的微小區(qū)分，做起來找不到感覺，錯誤率特別高。又如，在學(xué)習(xí)了“五彩繽紛”這個詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五花八門”造句，好多學(xué)生都用“五花八門”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五花八門”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五彩繽紛”這個詞語混淆了，其實(shí)我們知道“五花八門”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些微小的差別須要我們在平常的教學(xué)中賜予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特殊是對一些近意詞語的微小差別細(xì)致辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思索得盡可能細(xì)致一些，細(xì)膩一些。

其次：條理性不夠

一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發(fā)覺學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)當(dāng)寫些什么，無從下手；還有的思索方向是正確的，但句子表達(dá)不清晰。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信念，所以，操作時有時看法也不端正，不情愿細(xì)致思索，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕技》故事等，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)要求寫話，寫詳細(xì)完整、生動。

二是：排列錯亂的句子

三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)記，須要學(xué)生深化理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，找尋出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的實(shí)力還很弱，平常我也常常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，但還須要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。

第三：審題不夠

在教學(xué)中，我們發(fā)覺有的學(xué)生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠仔細(xì)，題目沒有讀完，只望見幾個詞語就動筆做了。

特殊是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題狀況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出詳細(xì)寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個題目很簡潔，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一起先也疏忽了，也覺得應(yīng)當(dāng)畫文章的總起句，其實(shí)，這樣做是錯的，因?yàn)轭}目是要求找出詳細(xì)描寫庭院特點(diǎn)的句子，里面有“詳細(xì)”這個詞語，所以不應(yīng)當(dāng)畫總起句，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴罨轿恼吕锩嫒グl(fā)覺，畫出詳細(xì)描寫庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目，學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和探討的心情讀題目，培育學(xué)生的讀題實(shí)力。

以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長點(diǎn)，這也是一個很大的增長空間。所以，我打算在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深化一些。

關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比方生活中十種不同特性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展學(xué)問和詞語手冊上的拓展學(xué)問是不夠的，還須要擴(kuò)大范圍，多樣積累，須要在平常的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本學(xué)問大全，基本上我們也就在這本書上去搜尋一些適合三年級段的課外學(xué)問，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會上，我支配了一個小時的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會應(yīng)當(dāng)說是特別有效的，部分家長的確比以前重視多了。終歸在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，特別須要家長的親密協(xié)作，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

關(guān)于作文這一塊，對于我們老師、家長、

教學(xué)階段性反思3

一、探討問題：

如何實(shí)現(xiàn)小組探討的高效性

二、解決措施：

1、對小組組進(jìn)步行培訓(xùn)，明確小組長職責(zé)，使組長能夠真正起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，教學(xué)反思階段性總結(jié)。

2、明確組員分工，小組探討時發(fā)言依次，精神集中度，記錄員，總結(jié)發(fā)言的同學(xué)都有明確支配。

3、老師設(shè)置探討問題時要細(xì)心，學(xué)生有共同疑問的地方才設(shè)探討環(huán)節(jié)，這樣探討起來才有價值，學(xué)生才會有話可說，而不至于閑談。

4、老師采納多激勵的政策，調(diào)動學(xué)生的主動性。

三、效果：

經(jīng)過近一個學(xué)期的培育，反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，小組活動的主動度有所提高，小組活動的效果也有所加強(qiáng)，工作總結(jié)《教學(xué)反思階段性總結(jié)》。只是個別學(xué)生還是有探討時不愿發(fā)言，甘做聽眾的狀況，須要進(jìn)一步激勵，培育信念和愛好。

四、下學(xué)期設(shè)想：

1、對于部分學(xué)生小組活動不參加的學(xué)生做通思想工作，多激勵，樹立起自信念。

2、對于個別小組探討效果不佳的組，多進(jìn)行指導(dǎo)。

3、樹立好的典型，請兩個精彩的小組中的組長和組員分別介紹閱歷，帶動其他小組。

4、開展組與組之間的競賽，包括生本小組課堂積分，還包括小組之間學(xué)習(xí)成效積分，帶動每個組課上課下學(xué)習(xí)。

5、老師時常深化到小組內(nèi)具體了解每一個小組的實(shí)際狀況，這樣才能進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助小組查找到本組小組探討環(huán)節(jié)的缺失之處，使小組真正找到適合自己本組的改進(jìn)措施，從而提高探討時效性。

實(shí)現(xiàn)小組探討的高效性，絕非一朝一夕所能辦到，它須要師生默契協(xié)作，也須要組員之間通力合作；它須要老師對自身課堂上所設(shè)置的問題細(xì)心謀劃，也須要小組內(nèi)學(xué)生對本組探討時的現(xiàn)狀和目標(biāo)加以合理定位。信任只要我們師生持之以恒的努力下去，小組合作成效定會提升。

教學(xué)階段性反思4

一年級（3）班，有學(xué)生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結(jié)束的期中考試中，有49人參與了考試，1人因事缺考，試題滿分為101分，班級平均分為8

1、7分，其中1人滿分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級三個班級中排名靠后。下面我就開學(xué)至今的教學(xué)工作及班級管理方面的工作進(jìn)行階段性反思：

一、目前的現(xiàn)狀和不足

1、教學(xué)進(jìn)度落后

因?yàn)槿狈虒W(xué)閱歷，所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當(dāng)，按原安排，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一些適量的檢測，但是我距離這個原定安排慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平常缺乏檢測和摸底，因此對他們的學(xué)習(xí)狀況了解得不夠清晰，使教學(xué)中失去了針對性，效率低下。

2、教學(xué)方法有待提高和完善

由于自身閱歷不足，再加之以前始終從事中學(xué)階段的教學(xué)，所以在教學(xué)中，盡管已經(jīng)想了許多方法，來適應(yīng)一年級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如多設(shè)置一些嬉戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；制作更具有吸引力的教學(xué)課件；在教學(xué)中多激勵孩子；運(yùn)用講故事的方法帶出學(xué)問點(diǎn)等等，但是在詳細(xì)的運(yùn)用中還須要不斷完善，使各環(huán)節(jié)連接更自然，更奇妙地吸引孩子，讓孩子跟著老師走，提高孩子有效留意的時間。

3、課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)

課堂紀(jì)律對任何一堂課，任何階段的課來說，都特別重要，沒有良好的課堂紀(jì)律，任何奇妙的課堂設(shè)計(jì)都很難付諸實(shí)踐，更別說課堂效果的達(dá)成。

在教學(xué)中，我深有感受，很想把學(xué)問教給學(xué)生，讓他們都學(xué)懂，但是，只要課堂上稍有一點(diǎn)小插曲，孩子們的留意力就會被分散。從開學(xué)至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些閱歷，并且在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，但是終歸一年級的小摯友，自控實(shí)力不強(qiáng)，又由于我在跟蹤強(qiáng)化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀(jì)律還不夠志向。

4、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠

要多與家長聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的協(xié)作，一起來教化孩子，培育孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然道理我很清晰，但是面對目前的考試成果，我自我反思，覺得自己和家長之間的溝通與聯(lián)系還不夠，對一部分學(xué)生了解得還不夠，在管理和教學(xué)中不能因勢利導(dǎo)，所以教學(xué)效果自然不志向。

5、對特別學(xué)生還缺乏有效的管理手段

班上有3個孩子特殊讓我頭疼，一是留級的羅功釗，另外一個是行為習(xí)慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪，除了他們?nèi)齻€，也還有幾個上課老會走神或者玩東西，或者不太會聽課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對于這些孩子，稍不留神，他們要么會擾亂課堂紀(jì)律，要么就是在課堂上一點(diǎn)東西都學(xué)不到。

我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習(xí)慣，如罰站、單獨(dú)作工作，講道理、干脆指責(zé)等等，收效都不太好，總體而言，應(yīng)當(dāng)是我還沒有找對方法，工作也還做得不夠細(xì)致。

6、備課還不夠充分

在這一階段的全部教學(xué)中，我都仔細(xì)地備課，上課，但是現(xiàn)在再次反思，覺得自己在備課上下的功夫還是不夠，特殊是備學(xué)生方面。的確，雖然接觸了兩個多月的時間了，但是我對一年級學(xué)生的性格特點(diǎn)駕馭得還不是很好，所以，有時候很可能就違反了他們的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果自然大打折扣。

二、下步工作準(zhǔn)備

1、強(qiáng)化班級管理，培育出較好的班風(fēng)

目前，我們的班級常規(guī)學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守，班級管理的隊(duì)伍也已經(jīng)成形，我信任這可以算得上有了一個好的開頭，接下來須要我不斷地去強(qiáng)化，更加精細(xì)化地進(jìn)行管理。

一是再加強(qiáng)對班干部的教化和培育，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)覺學(xué)生中良好習(xí)慣的因子，去大力表揚(yáng)，以推動學(xué)生對那些好習(xí)慣的認(rèn)知；二是協(xié)作管理，搞好教室內(nèi)環(huán)境布置，形成好學(xué)爭優(yōu)的文化氛圍和價值導(dǎo)向；三是再強(qiáng)化課堂各環(huán)節(jié)的口令，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中獲得自然而然的習(xí)慣。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，在加快教學(xué)進(jìn)度的同時保證教學(xué)質(zhì)量

加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不待時，所以我必需在接下來的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材，悉心設(shè)計(jì)教學(xué)，要有肯定的超前意識，肯定不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個單元中來考量，一個單元的課要聯(lián)系整本教材來駕馭，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓書中的學(xué)問點(diǎn)能夠前后關(guān)聯(lián)，相互滲透，形成學(xué)問網(wǎng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

下一步，我會利用一周時間，通過電話或者面談，與學(xué)生家長一一溝通，了解孩子在家的狀況，剛好反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對學(xué)生身上存在的不足，與學(xué)生家長溝通，探討出更好更有效的管理方法。

4、再加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)變

我知道，面對目前不志向的成果，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒有用的，必需英勇的面對，想出方法來變更。所以，我除了要一如既往的努力、踏實(shí)的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí)，特殊是向?qū)W校里在一年級的教學(xué)方面比較有閱歷的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習(xí)；二是通過書本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于低年級教學(xué)的書，多觀摩那些勝利的教學(xué)課視頻，力爭在短時間內(nèi)讓自己學(xué)到更多更有用的東西。

俗話說“虛心使人進(jìn)步”，我應(yīng)當(dāng)醒悟地相識到自己的不足，面對這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會有真正的提高。

三、學(xué)期末的目標(biāo)

為了將壓力轉(zhuǎn)化為動力，也為了使自己有更明確的目標(biāo)，我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標(biāo)：

1、加強(qiáng)管理，努力使本班形成一個比較良好的班風(fēng)，課堂紀(jì)律好，學(xué)生有禮貌，課上課下有序；

2、轉(zhuǎn)化班上的特別學(xué)生，尤其是羅功釗，讓他們漸漸改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；

3、提高班級成果，在期末考試中力爭排年級前列；

4、在學(xué)校的各項(xiàng)評比及競賽活動中，均獲得較好成果。

教學(xué)階段性反思5

本次作業(yè)共分為聽力和筆試，整個側(cè)重點(diǎn)在第一單元到第五單元。作為老師我們必需做好充分的打算，既要促進(jìn)每個學(xué)生身心將康發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。在這次作業(yè)批改當(dāng)中，學(xué)生的作業(yè)讓我意識到在教學(xué)中存在著很多不足，在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運(yùn)用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實(shí)行寬容的看法。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間。激勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力。

3、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

4、關(guān)注學(xué)生情感、創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。做到敬重每一位學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動性。

5、把英語教學(xué)與情感態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。特殊是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)建語言的機(jī)會。

6、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要主動創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)階段性反思6

在當(dāng)前“雙減”政策下，老師必需適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。作為一名小學(xué)英語老師，該設(shè)計(jì)何種的有效作業(yè)來落實(shí)“雙減”，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

下面就本次作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生們的反饋結(jié)果做一下分析：

本次五年級階段性作業(yè)設(shè)計(jì)包括聽力部分和筆試部分，通過學(xué)生的反饋發(fā)覺，聽力部分第三題和第四題稍難于第一題和其次題，第三題學(xué)生平常操練的少，第四題平常缺少快語速的聽力訓(xùn)練，下一步要加強(qiáng)對學(xué)生這兩部分習(xí)題的練習(xí)和鞏固。筆試部分第一道題，考查學(xué)生對于單詞語音的駕馭，第三題考查學(xué)生對于整篇文章及情景的把握和理解，評講這兩道題時，我注意教給學(xué)生如何應(yīng)對這種題型的方法，比如第一道題，學(xué)生要通過多次反復(fù)品讀，來區(qū)分兩個單詞中劃線部分的語音，第三道題教給學(xué)生理解上下文語境，找對應(yīng)詞以及利用上下左右句子去理解。筆試部分其次題填短語以及第五題書面表達(dá)，學(xué)生反饋結(jié)果不太志向，緣由是平常短語駕馭不堅(jiān)固，不注意短語的拼背，書面表達(dá)平常學(xué)生缺乏練習(xí)的意識，通過這次作業(yè)設(shè)計(jì)反饋，相識到下一步要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，另外，平常遇到書面表達(dá)練習(xí)，要求學(xué)生必需去操練不能放過這種類型的題。

通過本次階段性作業(yè)設(shè)計(jì)，相識到學(xué)生哪些學(xué)問駕馭的的不堅(jiān)固，也為下一步的教學(xué)指明白方向。

教學(xué)階段性反思7

探討的問題

如何讓課堂小組活動高效。

解決措施

1、老師主導(dǎo)是合作互動學(xué)習(xí)的前提，因此，我作為老師盡力做到科學(xué)有效地設(shè)計(jì)探討的話題，創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學(xué)習(xí)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作愛好的語言情景。

2、科學(xué)分組，小組內(nèi)明確分工。每個小組都要有優(yōu)等，中等，和學(xué)困生，這樣既能讓小組相互幫助，又體現(xiàn)了小組之間的公允競爭。接下來要賜予小組中的1、2、3、4號學(xué)生不同而明確的組內(nèi)任務(wù)，例如1號和2號學(xué)生負(fù)責(zé)提問等，3號學(xué)生負(fù)責(zé)匯報，4號學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，同時在合適的機(jī)會，可以輪番角色，盡量做到任務(wù)到人，人人參加。

3、明確活動的目的，確?；顒拥囊饬x。在設(shè)計(jì)每次小組活動前，我會思索本節(jié)課需不須要小組合作學(xué)習(xí)這種形式，這節(jié)課的語言目標(biāo)適不適合小組活動，這個小組活動的目的和意義在哪里，預(yù)估會有多少學(xué)生能夠參加到其中等問題。

4、活動中適時點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組活動時，我會回巡察并適時點(diǎn)撥，對學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處及學(xué)生爭辯較激烈的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，或者引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思索，自己解決問題。

效果

經(jīng)過這些措施，我發(fā)覺本學(xué)期的課堂小組活動有了肯定水平的提高，無論是效率、參加度還有最終的匯報都有了改善，更多的學(xué)生參加到其中，讓小組活動變得更有實(shí)效性和意義，更好的培育了學(xué)生的交際策略，讓課堂更加得高效。

下學(xué)期的設(shè)想

1、更加明確小組活動的目的，小組活動不是為了作秀，而是為了變更學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

2、小組活動貴在精而不在多，不是熱喧鬧鬧的走過場，因此每一個小組活動都應(yīng)當(dāng)之前讓學(xué)生明確目標(biāo)，同時留意學(xué)生個體的差異，讓更多的學(xué)生有效地融入小組活動中。

3、更加明確任務(wù)的指令，盡量運(yùn)用簡潔句說明任務(wù)，避開運(yùn)用困難的從句；布置詳細(xì)的任務(wù)；任務(wù)重點(diǎn)突出；確定學(xué)生明白任務(wù)的要求；供應(yīng)示范和相關(guān)的語言幫助。

4、老師在表揚(yáng)學(xué)生時應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)整個小組，而不是某個學(xué)生。

教學(xué)階段性反思8

本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級前四個班思品教學(xué)工作。開學(xué)已經(jīng)有一段時間了，我虛心謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行這一階段的反思和總結(jié)。

1、教學(xué)常規(guī)工作：仔細(xì)鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟識教材及其指導(dǎo)思想，仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課。仔細(xì)細(xì)致的批改學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。并不斷的復(fù)批，教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí)，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。仔細(xì)剛好寫好安排，按安排實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平常注意再學(xué)習(xí)，閱讀百科，不斷的跟四周的同事甚至是學(xué)生尋求更好的技術(shù)支持，并攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論學(xué)問和當(dāng)代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有勸服力。

3、激發(fā)學(xué)生愛好，提高學(xué)習(xí)成果：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采納多種方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦參加學(xué)習(xí)，采納探討、閱讀、自學(xué)、練習(xí)評價質(zhì)疑等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。激勵優(yōu)生主動敏捷學(xué)習(xí)同時協(xié)助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)生自信念。

4、嚴(yán)于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，同等對待愛惜學(xué)生。工作仔細(xì)細(xì)致負(fù)責(zé)，教化學(xué)生曉之以理，動之以情，努力讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科，培育良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要仔細(xì)聽老師講課，還要仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要仔細(xì)觀看就會一目了然。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時，必需拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注、記錄課堂上重要的學(xué)問要點(diǎn)。即爭論、探討、爭辯，這是思維中最活躍的因素。我們激勵學(xué)生合作溝通，大膽提問，探討爭辯。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭辯，形成一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我駕馭的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長期堅(jiān)持，就會培育學(xué)生擅長總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6、主動參加各項(xiàng)教研活動，博采眾長，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持常常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與閱歷豐富的老師溝通，聽取他們的看法，同時還爭取機(jī)會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的特長，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在取得了良好的教學(xué)效果的同時教研教學(xué)工作中也存在了許多問題：

1、由于所帶班級多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生溝通不多，相識學(xué)生有限，對學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。

2、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培育學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面實(shí)力增加了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練。

3、在作業(yè)批改方面，我在大面積激勵學(xué)生的'同時，對特優(yōu)生的培育忽視了，同時也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問題。

4、對于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，躲避探討，也沒有深化進(jìn)行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。

在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：

１、將教研與教學(xué)結(jié)合起來，依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為探討的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。

２、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與溝通，提倡溝通形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學(xué)、愛學(xué)。

３、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力，提出問題和綜合分析問題實(shí)力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、深化鉆研教材，在備課上下功夫，課前打算得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越簡單學(xué)懂，課堂效率就越高。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教有法，但無定法。努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，探究教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)建性的藝術(shù)性的勞動，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)，我信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲，我將在下一個階段的教學(xué)中接著努力，不斷進(jìn)取。

教學(xué)階段性反思9

驚慌而勞碌的20xx—20xx學(xué)第一學(xué)期已經(jīng)過了一半時間。本學(xué)年我主要擔(dān)當(dāng)了高一的歷史教學(xué)工作。我總結(jié)這兩個月的工作，感覺值得反思的東西許多?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、老師要懂得學(xué)生的心理。

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，現(xiàn)代氣息深厚，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)他們的須要了。作為一名年輕老師，在這一方面我有著明顯的不足。為彌補(bǔ)這點(diǎn)的不足，在工作中多向老老師學(xué)習(xí)，多學(xué)、多記，隨時彌補(bǔ)自己閱歷上的不足。通過努力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的看法發(fā)生了很大變更，有許多學(xué)生能常常問問題了。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、變更教學(xué)方法，使其更適合于學(xué)生。

由于學(xué)生對世界歷史的不熟識，使學(xué)生習(xí)慣于老師對他們實(shí)行一種灌輸式的教學(xué)方法。可是，這種教學(xué)方法表面上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際不利于學(xué)生實(shí)力的培育。對此我主要注意想方法讓每一個學(xué)生動起來，真正參加到教學(xué)中來。比如，講法國大革命時，依據(jù)學(xué)生的愛好我讓大家參考有關(guān)拿破侖的資料，結(jié)合課本內(nèi)容對其進(jìn)行評價。

另外，每章的課前提示是我?guī)ьI(lǐng)大家主要分析的內(nèi)容。因?yàn)檎n前提示的分析可以加強(qiáng)學(xué)生對整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，并很好地培育學(xué)生分析問題的實(shí)力。所以我讓學(xué)生想方法自己完成對課前提示的分析。在分析過程中形成本章學(xué)問結(jié)構(gòu)線索。這樣在培育了學(xué)生分析實(shí)力的同時又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對本章內(nèi)容有了也許了解，有利于學(xué)生接受新學(xué)問。

三、加大練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問的好方法。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史在文科中屬于較難駕馭的學(xué)科。有些學(xué)生上課聽不懂課，下課看不懂書。即使看書也不知道如何駕馭大量的學(xué)問。我認(rèn)為讓學(xué)生多做練習(xí)可以彌補(bǔ)這種不足。所以本學(xué)年我們加大了學(xué)生的練習(xí)量，在練習(xí)中教會學(xué)生如何駕馭課本學(xué)問，在練習(xí)中教會學(xué)生答題思路與方法。學(xué)生做完題后我每章必做處理，這樣就剛好了解到學(xué)生的不足并作出適當(dāng)補(bǔ)救。

四、教學(xué)中的不足。

由于是第一年從事中學(xué)歷史教學(xué)，閱歷相對比較匱乏，對學(xué)生哪部分學(xué)問駕馭起來有難度比較了解，所以常常講課超時，影響到教學(xué)進(jìn)度。

所以，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)多向老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)閱歷，一次彌補(bǔ)自己的不足。并在教學(xué)中剛好處理好教學(xué)時間的安排問題，合理的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。另外，課后雖然剛好反思了自己在課上的問題，也想方法剛好補(bǔ)救，但有時候有些問題不能很好的解決。所以作為老師我認(rèn)為須要不斷地學(xué)習(xí)，不止是只是，還有教學(xué)的理念與方法。

教學(xué)階段性反思10

本單元主題是“奇異的海底世界”，三篇主體課文《奇異的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙粒》。一篇獨(dú)立閱讀課文《海底閑逛》從不同的角度，展示了海底世界的奇妙、迷人人民群眾采。通過本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解海洋的學(xué)問，培育學(xué)生收集處理信息的實(shí)力。激發(fā)學(xué)生對大海進(jìn)行探究的欲望，產(chǎn)生酷愛大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。

一、在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了以讀代講，細(xì)致品嘗，圖文并茂的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法，課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生酷愛大海、樹立探究大海奇妙的志向。

二、把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時間，使他們潛心閱讀，深化思索。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)。學(xué)生提出問題，進(jìn)行探究性閱讀和思索。在探究性閱讀中，還組織學(xué)生合作閱讀、溝通、探討，使學(xué)生取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，增加了學(xué)生信息量，為深化學(xué)習(xí)課文，作了充分的打算。

在教學(xué)《海底村莊》時，形式多樣的閱讀更成了學(xué)生特性化行為的發(fā)揮，必需讓學(xué)生充分地讀書，自由讀，同桌讀，出聲讀，默讀等。在讀中整體感知，理解文章，在讀中受到潛移默化的思想教化和情感熏陶。

三、協(xié)作溝通更是成為本階段學(xué)習(xí)的重要方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生相互探討，協(xié)作溝通中相互供應(yīng)信息，溝通思想相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)過程，溝通是人類的一種心理須要，對語文學(xué)習(xí)來說溝通則更重要。

四、實(shí)現(xiàn)了語文整體教學(xué)，在現(xiàn)代教化理念中，很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入我們的生活之中。語文與生活的關(guān)系最為親密的，用語言表達(dá)和溝通是人類的基本生活須要，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，真正實(shí)現(xiàn)了整體語言教學(xué)。

五、特性的表達(dá)，成為本單元教學(xué)的重要部分，學(xué)生在先確立自己的想法，登記自己的想法，然后到小組中進(jìn)行溝通，這樣使學(xué)生的特性得到了發(fā)揮，又在溝通中得到語言的訓(xùn)練，實(shí)力的提升，效果三分明顯。

六、構(gòu)建開放而有活力的語文課程。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此我在這一階段教學(xué)中努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建大語文課堂，在每課結(jié)束后并不因此而止步。而且以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置拓展想象的空間。通過想一想、畫一畫、寫一寫等形式，更深化地對海洋世界進(jìn)行了解，引起了學(xué)生的更深層的憧憬，使學(xué)生得以了更豐富的訓(xùn)練。

七、本階段教學(xué)中的不足。

１、由于本地區(qū)與海距離太過遠(yuǎn)，學(xué)生都沒有望見過大海,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能看圖片，效果不明顯。

２、通過引導(dǎo)想象和創(chuàng)設(shè)情境，要最大限度調(diào)動學(xué)生的情感把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，

表達(dá)出感受，雖然學(xué)生讀得很充分，但沒有真實(shí)看到過大海，學(xué)生的情感始終沒有達(dá)到高潮沒有達(dá)到最高水平。

３、在對學(xué)生的特性化評價方面還有肯定的不足。

教學(xué)階段性反思11

課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問不愿多做思索、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的實(shí)力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子。在此談幾點(diǎn)淺薄相識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)當(dāng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和訂正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主、同等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，讓他們經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講一些課外學(xué)問，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問，與學(xué)生共同探討共享，增長學(xué)生的學(xué)問；

3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程?！薄皠邮衷囼?yàn)、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的愛好外，還要體會到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價值。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。老師問得淺顯直露，無思維價值，探究的空間太小，學(xué)生毫不猶豫地回答。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，事實(shí)上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維泯滅，哪里還有創(chuàng)建實(shí)力？在教學(xué)時假如能讓學(xué)生始終處于發(fā)覺問題，提出自己的猜想，進(jìn)行試驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光視察事物并發(fā)覺問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會在不同看法或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增加團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個換位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教化學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與學(xué)生相互敬重、理解、信任；老師要愛學(xué)生，專心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只指責(zé)不教化，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會勝利。

教學(xué)階段性反思12

在驚慌和勞碌中，學(xué)期已過半，下面將通過對比這期間的兩次考試成果，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。

及格率優(yōu)秀率平均分2班3班2班3班2班3班第一次單元檢測91.8%88.5%41.0%44.3%96.696.1期中考試83.3%83.3%35.0%36.7%90.192.0通過視察上表，不難發(fā)覺如下問題：

不管是及格率、優(yōu)秀率還是平均分，期中考試的成果都有所下降。雖然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大許多。與備課組優(yōu)秀老師相比較，優(yōu)秀率有很大的差距。與其他優(yōu)秀學(xué)科老師相比較，及格率有很大的差距。

對于以上問題，我分析如下：

抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個特色，這使得許多學(xué)生特別打怵。內(nèi)容少的時候大部分學(xué)生還可以駕馭，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容一多，有一部分學(xué)生就不能很好地消化，如何引導(dǎo)學(xué)生更快的接受并駕馭新學(xué)問，如何關(guān)注那些跟不上趟的學(xué)生是我急需解決的問題。我所任教的2班和3班的班主任在管理班級方面都特別有閱歷，期中檢測2班的數(shù)學(xué)成果明顯下滑與班級管理有肯定關(guān)系，但同時反映了我的數(shù)學(xué)課堂管理也存在漏洞，以及對班主任班級管理的過分依靠。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，如何限制好課堂紀(jì)律和提高課堂效率是我每天必需思索、探究并且實(shí)踐的任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科是比較簡單拉開分差的，如何提高優(yōu)秀率和及格率，我覺得必需關(guān)注優(yōu)生的培育和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這個問題，一方面要多向老老師請教方法，其次方面自己也要不斷的探究和總結(jié)適合本班級學(xué)生的方法。

世上無難事，只怕有心人，教學(xué)來不得半點(diǎn)放松和敷衍，雖然初一學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，但我信任只要主動反思和整改自己的教學(xué)思路和方法，踏踏實(shí)實(shí)的做好有關(guān)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，肯定有所收獲的。

教學(xué)階段性反思13

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過前一段時間的教學(xué)實(shí)踐，從中得到不少的閱歷也看到了一些不足之處。

老師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。老師一味的在臺上講，要求學(xué)生在下面豎起耳朵聽，對于一年級的小摯友那是極難的，所以在上每堂課之前都必需做好足夠的打算，讓小摯友在那一堂課中既學(xué)到了學(xué)問又快樂的玩了。但是有的時候一旦沒有打算，那么那一堂課根本就不能上好，學(xué)生沒愛好，老師感覺累。

老師教學(xué)不能教材有什么，就教什么，對教材的運(yùn)用不夠敏捷。應(yīng)當(dāng)有意識的將教材上的學(xué)問聯(lián)系一些實(shí)際日常生活，使學(xué)生的印象更加深刻。這一點(diǎn)我在教學(xué)中并沒有好好的運(yùn)用，導(dǎo)致有部分學(xué)生對一些問題不能理解。

學(xué)生的動手實(shí)力不強(qiáng)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個，分成兩堆，能夠?qū)懗鰩讉€關(guān)于10的加法算式。然后先兩個人一起擺算式，擺好后由一個同學(xué)記錄下來，看最終哪一組寫的多。但是學(xué)生相互合作的基本上沒有，都是各干各的。老師一再強(qiáng)調(diào)要兩個人一起商議再做，但是沒有一組是符合要求的，回答問題的時候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學(xué)生不能理解老師為什么要這樣做，對“合作”這個詞完全不理解。所以在后段的教學(xué)中要逐步加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的概念。

另外老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教化，學(xué)生的思想是最重要的，現(xiàn)在發(fā)覺好多學(xué)生的思想和原始人差不多，一年級小摯友的思想教化更是要狠抓。有的習(xí)慣是在幼兒班的時候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。略微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學(xué)生甚至在老師指責(zé)他的時候，看法惡劣，不愿認(rèn)錯，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學(xué)生的教化更是不容忽視。

對于嘉獎的問題，我覺得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學(xué)生則沒有愛好。就有一個這樣的例子，有一次上數(shù)學(xué)課，為了維護(hù)好課堂紀(jì)律，我便在黑板上畫了一棵大樹，規(guī)定哪個小組表現(xiàn)的最好就獎一個大蘋果，其他的學(xué)生都已經(jīng)坐好了，就只有一個學(xué)生還在亂動，于是就說：“那個小摯友你不想得到大蘋果嗎？”誰知道那學(xué)生說：“不想，我才不要呢，那個蘋果又不能玩，不能吃的?！彼徽f完，立刻又有幾個學(xué)生跟著在起哄，這個時候老師還真是哭笑不得，的確他說的是實(shí)話，你又不能把他怎么樣，但是為了維護(hù)課堂的紀(jì)律，最終不得不用強(qiáng)硬的手段讓他們寧靜下來，當(dāng)然這只能夠維護(hù)一時的安靜。所以在這方面還是要想出更好的方法使學(xué)生將留意力集中在老師身上，跟著老師一起學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課肯定要讓學(xué)生感愛好，使他覺得上數(shù)學(xué)課是一種樂趣，老師在教學(xué)上的方式、方法都要力求能吸引學(xué)生的眼球，同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)階段性反思14

從20xx年秋季起先，高一年級全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探究新課程改革的種種問題，品嘗新課程改革給師生帶來的諸多勝利喜悅，同時我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我們談?wù)勛约呵耙浑A段教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)工作的回顧

在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，高一年級地理備課組應(yīng)當(dāng)說基本落實(shí)了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的閱歷、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、看法和價值觀的形成，滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，盡量使每一個學(xué)生駕馭地理學(xué)科最基本和最核心的學(xué)問，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。詳細(xì)而言，我們主要實(shí)行了以下一些做法：

1、備課組老師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的探討已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級地理備課組在每周的集體備課活動時間堅(jiān)持對新課程改革的理念、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，我們在教學(xué)過程中變更過去老師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，我們努力做到轉(zhuǎn)變老師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、摯友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式：

①講解并描述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、其次章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等，對于這些內(nèi)容，我們在課堂上首先實(shí)行以老師講解并描述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最終再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行探討和探究，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，駕馭基本學(xué)問的目的。

②自主學(xué)習(xí)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候改變對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、探討等形式自我學(xué)習(xí)（有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生依據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動、生生互動（學(xué)生回答學(xué)生提出的問題）等對問題進(jìn)行探究，最終老師進(jìn)行簡潔的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

③實(shí)踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探究、案例探討等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動手、動眼、動耳等，如教材P34的探究“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探究“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)試驗(yàn)課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例探討的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、探討等（當(dāng)然老師要進(jìn)行調(diào)控）。此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動課，如在學(xué)完第一章“宇宙中的地球”后，為了讓學(xué)生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解，就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時間觀看VCD《宇宙與人》（或其它與宇宙探究相關(guān)的內(nèi)容）。

總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，同時課堂教學(xué)模式的變更也必需因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外，新課程改革背景下課

堂教學(xué)信息化趨勢明顯增加，而且我們學(xué)校又是信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校，因此備課組要求每位老師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合，努力駕馭現(xiàn)代教化技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

3、在教學(xué)過程中重視關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿意不同學(xué)生特性學(xué)習(xí)的須要。備課組要求老師在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，我們的詳細(xì)做法有：①課堂提問、探討發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會；②組織各類活動時，要求全部學(xué)生共同參加，無論結(jié)果如何……此外，備課組還依據(jù)一般班和試驗(yàn)班實(shí)際狀況的差異，分別實(shí)行不同的教學(xué)策略，如在試驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

4、大力開展各類實(shí)踐活動，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力與創(chuàng)新意識。突出各類實(shí)踐活動是新課程改革的一個亮點(diǎn)，為此，在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，我們組織了幾次旨在培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的活動。如學(xué)期一起先，我們在每個班分組進(jìn)行了課題探討——“找尋正午太陽高度角改變的證據(jù)”；在學(xué)完其次章內(nèi)容后，我們組織學(xué)生參觀了我市的氣象臺；國慶期間，我們組織了高一年級學(xué)生地理小論文大賽等。

5、在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂測試等方面進(jìn)行了一些探究。這些探究主要包括我們在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生一個學(xué)習(xí)小結(jié)（相當(dāng)于作業(yè)），學(xué)習(xí)小結(jié)一般由四部分組成：第一部分是學(xué)問再現(xiàn)，形式主要是一些填空或?qū)W問歸納性質(zhì)的表格或?qū)W問網(wǎng)絡(luò)，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后再回過頭去熟識一下本章的一些主要基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)問體系；其次部分是基本實(shí)力訓(xùn)練，題型主要是選擇題，其目的主要是讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問形成運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力；第三部分是實(shí)力拓展與延長，題型有選擇題或綜合題，一般有肯定難度，要求學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際選做，其目的主要是滿意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的須要；第四部分是溝通與反饋，主要是針對一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的看法或進(jìn)行思想方面的溝通，其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感溝通，同時也幫助老師對教學(xué)進(jìn)行主動反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的情感、看法和價值觀。

6、此外，我們還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。新課程改革在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面提出了更高的要求，詳細(xì)到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)實(shí)力、地理圖表的分析、處理實(shí)力、空間思維實(shí)力等。因此，高一年級地理備課組強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述實(shí)力的培育。同時，我們也考慮到一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性和社會實(shí)際，在課堂教學(xué)中注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)。

二、教學(xué)工作中的困惑與反思

一個學(xué)期的教學(xué)，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：

1、作為老師，我們（其它學(xué)校老師也一樣）始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2、新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)覺諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3、老師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念（如沖擊地震），對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探究、閱讀、案例探討等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，原委