角的初步認(rèn)識(shí) 全國(guó)獲獎(jiǎng)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)書第三冊(cè)P38~39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來(lái)的、初步的基本圖形，同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，先呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖，讓學(xué)生感性、直觀地看到生活中的角。教材從實(shí)物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)

1.

結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，會(huì)用疊合法比較角的大小。

2.在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體課件、活動(dòng)角。

2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師板書一個(gè)角字提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道角嗎？你認(rèn)為什么是角？(生：我知道墻角,桌角,動(dòng)物頭上有角,直角……）師：生活中的角多種多樣，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)學(xué)中的角。拿出你的小手和老師一起板書課題。二、聯(lián)系實(shí)際，找角出示校園主題圖師：同學(xué)們，圖中是什么地方，你從圖中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了角？（生：老師手中的三角板中有角，單杠上有角，足球門上有角，學(xué)校的鐘上有角，窗戶上也有角……）師：（通過(guò)課件，把其中的角展示出來(lái)）在我們的教室中也有許多這樣的角，下面我們各學(xué)習(xí)小組都把它們找出來(lái)。各小組分別尋找?guī)煟豪蠋熆吹酱蠹艺业搅撕芏嗟慕牵蠋熞舱业搅艘粋€(gè)角，看我來(lái)給大家指出來(lái).（示范指角的方法）師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角；生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角；生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角：生4：我們組找到黑板上的角）三、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角師：這些都是角，但它們也不完全一樣的，為什么都能叫做角呢？一定是有（生：相同的特點(diǎn)）師：下面我們共同來(lái)研究一下。出示主題圖師：三幅圖中都有角，你能找出來(lái)嗎？

（生到黑板前指出來(lái)）師：（師利用課件展示三個(gè)角）認(rèn)真觀察，你能找出這三個(gè)角的共同點(diǎn)嗎？分組討論一下。（生匯報(bào)：我組發(fā)現(xiàn)，角都有一端是尖尖的，另一端是叉開(kāi)的；我組發(fā)現(xiàn)，角都有兩條直線，而且兩條線的一端連接上，另一端是分開(kāi)的）師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，已經(jīng)說(shuō)出了角的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)中我們把這尖尖一端這個(gè)點(diǎn)叫作頂點(diǎn)，把這兩條直直的線叫做邊。（邊說(shuō)邊出示課件）師：所以說(shuō)角有一個(gè)（

）和兩條（

）。指名說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)：出示課件，找角、數(shù)角。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容。生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)。（生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。1、4、5是角，2、3、6不是角）師：有不同意見(jiàn)嗎？那你能說(shuō)一說(shuō)，2、3、6為什么不是角嗎？（生邊指邊說(shuō)：2這兩條線沒(méi)連在一起，3這條線不是直的，6的這條線也不是直的）師：有補(bǔ)充嗎？嗯說(shuō)得很清楚了，就是語(yǔ)言不規(guī)范，我們要用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這叫做邊。能再說(shuō)一遍嗎？生重新說(shuō)一遍。師：同學(xué)們，你和他的答案一樣嗎？如果不一樣，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。完成練習(xí)八2、3題。四、小組合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？（生1：這張紙上有三個(gè)角；生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了）師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。五、體驗(yàn)感悟，畫角師：我們已經(jīng)對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)，那么能不能自己動(dòng)手畫一個(gè)角呢？畫角就該先畫什么？再畫什么？生先畫頂點(diǎn)，再畫兩條邊。師：那要用到哪些學(xué)具呢？（生：要用鉛筆和直尺）師：為什么要用直尺呢？（生：因?yàn)閮蓷l邊是直直的線）師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手在練習(xí)本上畫兩個(gè)不一樣的角。六、動(dòng)手操作，活動(dòng)的角師：同學(xué)們心靈手巧，不光折出了這么多形狀的角，還畫出了許多角。下面同學(xué)們拿出課前給大家發(fā)的學(xué)具袋，看看里面有什么？（兩個(gè)彩色紙條，和一個(gè)按扣）師：下面同學(xué)們想想辦法，看能不能做成一個(gè)角？生做活動(dòng)角。師：下面，有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們思考一下，怎樣才能使自己做的角和同桌做的一樣大？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人探索一下。同桌合作探索。學(xué)生合作后組織全班交流，在交流和操作示范中使學(xué)生明確用疊合法比較角的大小的具體方法。師：老師做了一個(gè)“活動(dòng)角”，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？（指名一個(gè)學(xué)生演示）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？生動(dòng)手操作。（在不斷的操作過(guò)程中體會(huì)角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)系）七、鞏固拓展師：角的大小與角的兩邊張開(kāi)大小有關(guān)系，那與角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？出示課件通過(guò)比較，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，角的邊長(zhǎng)與角的大小無(wú)關(guān)。

八、全課小結(jié)師：談?wù)勥@節(jié)課你收獲了什么？（生自主分享感受）。希望同學(xué)們以后要仔細(xì)觀察，生活中還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)兒歌