小學(xué)語文第八冊第一、二單元教材評析

小學(xué)語文第八冊第一、二單元教材評析

第一單元

第一單元的文章主要反映了祖國的壯麗河山。指導(dǎo)學(xué)生在欣賞景

色絢麗、光彩奪目的美景的同時，還要綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,

理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，以提高觀察、理

解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

就三篇講讀課而言，第一篇《長城》突出了觀察的順序性；第二

篇《燕子》突出了觀察的“點”的細(xì)致性；第三篇《詞兩首》則是一

種新的表現(xiàn)體式。

下面分別就《長城》和《燕子》兩篇文章作簡要分析。

1、長城

《長城》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)中要把看圖和學(xué)文結(jié)合起來，看

圖時重在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫上有哪些景物，分清主要的景物與次要的

景物，繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定順序觀察；學(xué)會邊看景物邊展開豐富的想象，

為學(xué)文打好基礎(chǔ)。學(xué)文時，應(yīng)重點訓(xùn)練：學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言描

繪圖上的景物的，學(xué)習(xí)作者觀察的方法。課文共有四個自然段，兩幅

圖。第一段概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；

第二段具體介紹長城，突出了長城的“高大堅固”，這是近看長城。

這兩部分內(nèi)容書中配以兩幅圖來幫助學(xué)生感知，第一幅圖是長城的概

貌，學(xué)文前指導(dǎo)學(xué)生看圖，對長城的長和雄偉壯觀有初步的了解。第

二幅圖的觀察點由遠(yuǎn)及近移到了長城上，通過看圖學(xué)生會觀察到長城

的構(gòu)造，教學(xué)時，在引導(dǎo)看圖的過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由

整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法。第三段是講看到長城

而展開的聯(lián)想。第四段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊

美長城是“偉大的奇跡”。下面就第二課時簡述一下教學(xué)思路。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同觀察點

觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想。理解長城氣勢雄偉和高大堅

固。有感情朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：充分利用“圖”的作用，應(yīng)到學(xué)生觀察的角度,

創(chuàng)設(shè)情景、體驗情感。

3、情感態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識長城是勞動人民創(chuàng)造的

偉大奇跡，激發(fā)民族自豪感。

4、重點、難點分析：理解長城的雄偉和高大堅固；體會作者在

聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：可讓學(xué)生多搜索一些有關(guān)長城的圖片，充分利用

創(chuàng)設(shè)情景。

二、教學(xué)過程：

（一）揭示課題、啟發(fā)談話--師導(dǎo)入，簡介長城（或讓學(xué)生展

示課前收集的相關(guān)資料）

（二）圖文結(jié)合，突破難點

要求學(xué)生閱讀文章，同時放映圖片，提出問題一文章是按照怎樣

的順序?qū)戦L城的？

1、學(xué)習(xí)第一段：遠(yuǎn)看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢一

長而壯觀。

（1）指讀課文，參照幻燈片思考并回答，遠(yuǎn)看長城它是什么樣

的？從哪些語句可以看出來？讀后你有什么感受？

①遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生

動的比喻形象地介紹了長城的總貌。理解詞義“崇山峻嶺”崇，高。

峻，陡。山高而陡，形容長城所處的地理環(huán)境險要。說明了長城修筑

的地理環(huán)境，“蜿蜒盤旋”蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，回繞曲折。

長而曲折地延伸。在這里用來形容長城的樣子。因為它是建筑在崇山

峻嶺之間的，是依著山勢修建的，寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣

勢。）

②從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（山海關(guān)

是長城的起點，嘉峪關(guān)是長城的終點，“一萬三千多里”這一具體數(shù)

字突出了長城的長。）

⑵除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料來描寫長城的

“長”和長城的“壯觀”？

⑶指導(dǎo)朗讀讀出長城的“長”，長城的“壯觀”

2、學(xué)習(xí)第二段：再次觀察長城近景圖，說一說你都看到了什么？

在課文中找一找與插圖相關(guān)的語句，在書上勾畫出來，可討論交流后

回答。在讀一讀課文又是怎樣具體介紹的？

（第二段共六句，第一句寫作者在近處看長城，第二句總述長城

高大堅固，第三句寫城墻頂上的平和寬，第四句寫城墻外沿，著重講

了垛口及它上面的設(shè)置。第五六句介紹了城臺，并講了在打仗時城臺

之間的關(guān)系和作用。）

（1）本段主要寫了長城的什么特點？這一段主要寫出了長城高

大堅固，結(jié)構(gòu)合理的特點。

（2）具體理解長城的高大堅固和結(jié)構(gòu)的合理。

①建筑材料：巨大的條石（一條有兩三千斤重）和城豉。

②城墻頂上：很寬，五六匹馬可以并行。

③城墻外沿的垛子：有瞭望口、射口。出示幻燈片

④城臺：每隔三百米多有一座，用于屯兵和傳遞消息。

（使學(xué)生認(rèn)識到長城高大堅固，結(jié)構(gòu)合理，是一項偉大的工程。）

（3）自讀課文，圖文對照一看圖想象，“條石”的重量；“城

磚的巨大”“城墻頂上的平整和寬闊?！焙凸艖?zhàn)爭的場面。體會長城

的構(gòu)思巧妙

（4）齊讀第二段課文再次體會長城的高大堅固，氣勢雄偉。教

師可適當(dāng)指導(dǎo)朗讀課文，（如：對朗讀課文中的數(shù)字部分一定要把數(shù)

字讀準(zhǔn)、讀清。）

3、學(xué)習(xí)第三段一在教學(xué)中，突出幾處詞語的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行情感體驗。突破難點。

（1）前兩個自然段都是作者看到的實景。而第三段是由長城展

開的聯(lián)想，這一段共有四句話，學(xué)生默讀這四句話，體會作者的思想

感情，聯(lián)系上下文說說加點字的作用。

出示句子：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很

自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

（提示：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著腳下的條石”簡

練地承接了上文，“很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”過渡

到下文。要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四

個動詞的作用，體會作者親眼看到長城，親身感受到它的偉大，就必

然會想起創(chuàng)造這偉大奇跡的古代勞動人民來。這是作者觸景生情而自

然展開的聯(lián)想。）

出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、

后不見尾的萬里長城。

（提示：“凝結(jié)”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血

汗和智慧”凝結(jié)成的。為什么呢？因為：①條石多，多到“數(shù)不清”；

②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進(jìn)的運輸工具，“就靠

無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”；④山勢“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長城的

建成是多么不容易，凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的血汗和智慧，飽含著作者

對古代勞動人民的崇敬與贊美之情。）

（2）齊讀第3段，再次體會作者的思想感情。

4、學(xué)習(xí)第四段：通過展示長城風(fēng)光圖片，加強學(xué)生的情感體驗。

完成教學(xué)目標(biāo)。

（1）齊讀課文第四段，說一說你對這句話的理解？

因為無論從長城的規(guī)模、構(gòu)造、設(shè)置，還是從它所顯示出的我國

古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是“一個偉大的奇跡?！痹噷?/p>

這句話改成反問句，讀一讀，體會這段表達(dá)了作者對長城什么樣的思

想感情？

（“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

改成“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上難道不是一個偉大的奇跡

嗎？”）

板書設(shè)計

2、燕子

《燕子》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)中以優(yōu)美的語言，講述了燕子的

特點和充滿生機的春天的魅力。文章以燕子為引導(dǎo)，通過它的外形、

從哪里、飛那里、停哪里為順序把燕子的可愛與春天的勃勃生機呈現(xiàn)

在學(xué)生眼前。課文共有四個自然段。第一段些燕子活潑機靈的樣子。

第二段寫燕子在春光爛漫是從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。

第三段寫燕子在天空中、河面上飛行，這是動的描寫。第四段寫燕子

落在電線上休息，這是靜的描寫。下面就第二課時簡述一下教學(xué)思路。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1能有感情地朗讀課文

2學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。

過程與方法：通過看“圖”，抓住重點詞句，理解文章內(nèi)容，

體驗情感。

情感態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目

的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

重點、難點分析：引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛和春天的生機勃

勃。

二、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課。一播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

（二）、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、出示句子：對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子

的特點）

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀

似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

4、請大家也用自己最喜歡的方式來讀一讀，并找一找你

覺得哪個字用的最妙？-“湊”體現(xiàn)小燕子活潑可愛，十分伶俐惟妙

惟肖。從而表達(dá)出作者十分喜愛燕子，

（三）學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？

比較句子

才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了

春天。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉

的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形

成了光彩奪目的春天。

“千萬條”、“才舒展開”“青”、“綠”、“各色鮮

艷”這些詞有什么作用？（說明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。）

“趕集似的聚攏來”（用擬人的手法寫出了樹木茂盛，花草繁多）“光

彩奪目”（是春天的真實寫照，表現(xiàn)了整體的特點）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

（四）、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造

句。

1、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。

（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

（2）用"?"標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得

好嗎？

（3）讀文想象文中所描繪的畫面，用"」畫出你認(rèn)為

優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

2、逐題反饋，欣賞佳句。

"在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧

地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的

橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開

去。

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜

甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植?/p>

但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

“掠過”你體會到什么？“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上,

飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

（五）、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，感

受靜態(tài)的美。領(lǐng)會作者的意圖。

1、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要

求：

（1）找出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。

2、抓住重點詞：

"落"-寫出了小燕子的輕盈、迅速。

"痕"-使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛

過留下的痕跡。

"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。

"-比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，

把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子。

"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌

天的贊歌"是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這

句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的

春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

3、有感情的朗讀這一自然段。

（五）、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、教師歸納總結(jié)。

(1)點面結(jié)合。-通過小燕子這個“點”，把春天的

這個“面”的美麗景色表現(xiàn)出來

(2)動靜結(jié)合。

(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準(zhǔn)確。

板書設(shè)計：

第二單元

第二單元的三篇講讀文章，《再見了，親人》和《豐碑》講述了

幾個動人的故事；《少年閏土》向我們介紹了“新朋友閏土”o每篇

課文都表達(dá)了作者強烈的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，提高

閱讀的速度，使學(xué)生從課文中迅速獲取有用的信息是這一單元培養(yǎng)的

重要能力項目。閱讀有一定的速度，不是讓學(xué)生漫不經(jīng)心的瀏覽，而

是在注意力高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行的一種積極的、有創(chuàng)造的理解過

程。講究速度的基本要求是“把握大意”。

就此三篇文章來說，《再見了，親人》應(yīng)提示學(xué)生抓住重點語句,

其以祈使句始、以反問句終的敘事形式的反復(fù)運用，最終把文章的思

想感情推上高峰；《少年閏土》則應(yīng)要學(xué)生抓住有關(guān)形象描寫的語句,

通過對形象的理解明確文章的情感體現(xiàn)；《豐碑》需要提示學(xué)生在閱

讀中抓住題目，有題目入手，從文章的層層鋪墊中體會文章的所要表

達(dá)思想感情

下面就《再見了，親人》、《少年閏土》和《豐碑》作簡要分析

5、再見了親人

本文是一篇以1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝時同朝

鮮人民依依惜別為內(nèi)容，展現(xiàn)了中朝人民的用鮮血凝成的深情厚誼。

文章從幾個重點人物入手，分別展現(xiàn)出大娘、小金花、大嫂這三個代

表人物，刻畫出中國人民志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民話別時的動人場面。

尤以突出的文章的寫作手法：以祈使句開頭，以反問句收尾多種句式

交替使用，通篇以第二人稱“您”，“你”的表達(dá)方式再現(xiàn)了中國

人民志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民話別時的動人場面。使文章情感波瀾起

伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好文章。在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)

生才卻多種形式在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多度、善度、帶著感情

度，反復(fù)體會語句的意義和情感味道，做到“披文以入情”。下面就

第二課時簡述一下教學(xué)思路。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情的朗讀課文，練習(xí)閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力,

提高閱讀效率。

過程與方法：可組織相關(guān)背景影片的欣賞，課前收集資料，抓住

重點語句的朗讀，體會文章情感。

情感態(tài)度、價值觀：充分引導(dǎo)學(xué)生體會中朝人民用鮮血凝成的偉

大友誼。

重點、難點分析：引導(dǎo)學(xué)生體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,

理解課文的表達(dá)特點。

二、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入一說說課文中誰稱誰為“親人”？（抓住題

眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會）

（二）讀書思考：默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿

軍回憶了哪些往事？

（三）深入解讀，理解含義。找出并理解重點句子的深刻含義，

體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

1、默讀課文第1自然段，劃出重點語句。

2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個重點詞語體會到“親人”

這一含義的。

3、投影出示重點句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮

火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。、僮x這

句話；②說說什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，

體會其中感情。

4、指名朗讀文章，找出大娘還為志愿軍作了哪些事，體會感情。

5、總結(jié)學(xué)法：①默讀，劃句子；②談體會；③投影分析重點句；

④朗讀，體會。

6、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段。

投影出示的重點句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。

第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）

7、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。

投影出示的重點句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價，難

道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？

這樣高的代價指什么？（失去雙腿，永遠(yuǎn)殘疾。）這句話是什么

句式，表達(dá)了怎樣的感情？（反問。）

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什

么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

（五）反饋練習(xí)：

根據(jù)課文內(nèi)容填空.

1.這篇課文記敘了和告別時的感人情景，

充分表達(dá)了O課文重點選擇了志愿軍和

、、告別時的情景來寫的。

2、課文中寫了志愿軍與朝鮮大娘告別時，主要追述了兩件事，

一件是，另一件是.O

7、少年閏土

文章通過“我”的會議，描述了一個知識豐富而又活潑可愛的、

聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”他兒時有過的短暫而真摯的

友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。文章采用倒敘的手法，用許

多含義深刻的語句，通過人物外貌及言行的描寫來反應(yīng)人物的特點。

教學(xué)中抓住“憶一盼一見一佩一思”這一線索，把文章分為五段，重

點在第四段。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中集中注意力，邊讀邊想。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情的朗讀課文，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力,

理解文章內(nèi)容。

過程與方法：要求學(xué)生在閱讀中集中注意力，一邊讀，一邊想。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)熱愛勞動人民的思想感情。

重點、難點分析：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去捕捉作者思想變化的脈搏,

理解其中的思想含義。

二、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、

活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解

他呢？

2、引出課題，提出問題讀文章?！伴c土”是誰，他和“我”是

什么關(guān)系？外貌如何？我們之間有哪些事？

他和“我”是什么關(guān)系？找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給

“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，

首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外

貌。這也是寫人物文章的一般方法）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿

鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃

晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年

閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特

點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”

劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么

體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為

什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)

吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，

生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：健康可愛

理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事？

2、學(xué)生按先后順序用簡潔的語言概括。

3、師生評論，板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺獵潮汛看

跳魚兒

一、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺貓”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

［（1）看瓜刺貓。因為這件事是文章中主要描寫的一件事,

課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過

這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，

特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猿在咬瓜了”給人一種毛骨悚

然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）

一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猿的畫

面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者

的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看

瓜刺猿的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點?！?/p>

適時板書：聰明勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、

能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)

浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺貓這件事發(fā)生在什么時間，（晚

上）;當(dāng)時是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金

黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，

（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，

把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其間有一個少年”“其”

怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猿主要動作的詞語找出來。

——聽、捏、走、看、刺

二、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

三、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

體會作者為什么又盼望閏土早點來呢？

因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，

又會裝死捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接

近）

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言，把你最感興趣的話給大家

讀讀。從同學(xué)們的發(fā)言中，引導(dǎo)學(xué)生體會出作者生動地顯示出少年閏

土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者

從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）④④“只

看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家

子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井

底之蛙，見識很少，而云閏土則有“無窮無盡的希奇的事”）③這一

自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對閏土生活經(jīng)歷的羨慕和對

自己所處的生活地位和環(huán)境的不滿，流露出對豐富多彩的農(nóng)村生活的

向往。）

七、學(xué)習(xí)”分別”部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子

“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別

的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體

會出來？

自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

板書設(shè)計：

8、豐碑

課文是以紅軍長征為背景，記敘了一位軍需處長因衣服單薄被

嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了他毫不利己、專門利人的高尚品質(zhì)。文

章的標(biāo)題是深入理解課文意義的鑰匙，由理解課題入手，通過文章對

將軍和軍需處長神態(tài)的對比描寫和以將軍思想感情為線索的側(cè)面描

寫，用先抑后揚的表現(xiàn)手法，在課文的層層鋪墊下，將文章所要表達(dá)

的情感推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的含義。

指導(dǎo)分段：

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。

第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（3?13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩

的豐碑。

第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：朗讀課文，練習(xí)閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)作

者有主次的安排材料表達(dá)主要意思的寫法。過程與方法：可組織相

關(guān)背景影片的欣賞，課前收集資料，抓住重點語句的朗讀，體會文章

情感。情感態(tài)度、價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主人公舍己為人

的崇高品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。重點、難點分析：通過動

作、神態(tài)、穿著感受主人公的崇高精神。體會豐碑的含義。

一、導(dǎo)入新課

（-）揭示課題：

（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景）師描述：為了新中國的誕

生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一

曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到

那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的

故事。“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭所

說的“豐碑”意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高

大的石頭嗎？是什么呢？學(xué)生圍繞對課題質(zhì)疑，讀課文。

（二）、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。

學(xué)生大致有以下三個大問題不明白：

1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？

2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”

學(xué)習(xí)第一段。

請一位同學(xué)來讀。學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：這一段告訴

我們什么？

（這一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。）

學(xué)生大致說出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。請同學(xué)們

輕聲細(xì)讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說出自己是怎

樣理解的。-抓住“嚴(yán)寒把云中山凍成一個大冰坨。”和“狂風(fēng)呼嘯,

大雪紛飛”說明天氣不僅非常寒冷，而且十分惡劣，使得隊伍行軍

極端困難。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說明將軍關(guān)心愛護(hù)士

兵，與士兵同甘共苦。他們在前進(jìn)的道路上還會遇到哪些困難？請同

學(xué)們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學(xué)生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關(guān)心愛

護(hù)士兵，這種講解可以滲透軍需處長也是關(guān)心愛護(hù)士兵，把自己的棉

衣讓給士兵自己才被凍死，這一點對分析為何稱軍需處長是一座晶瑩

的豐碑有幫助。

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。接著連用四個“可

能”：

第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法

做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不

可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，

馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好

睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路?？梢陨约佑嬎悖好刻?/p>

走10小時一，每天走100里，每分鐘得走80多米的風(fēng)雪山路，實際上,

不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會一天要走一百幾十里路之

難。

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直

是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能

到來。）

是的。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪

一種可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊

伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不

考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。正在將軍凝神思索時，發(fā)生了

一件事。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

前面隊伍發(fā)生了一件什么事？請一名同學(xué)讀3?6自然段后回

答。

（有人凍死了，隊伍放慢了前進(jìn)的速度。）

將軍看到隊伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來，快速前

進(jìn)！”因為在冰天雪地里，戰(zhàn)士們又累又餓，如果忽然停下來，很容

易被凍死。此處要給學(xué)生介紹清楚，否則，學(xué)生不明白軍長為什么要

邊走邊喊“不要停下來，快速前進(jìn)！”

凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用

不同符號），體會他的獻(xiàn)身精神?？梢孕〗M討論。

（凍僵的老戰(zhàn)士，“倚靠"光禿禿的樹干“坐”著，這“倚靠”、

“坐”說明老戰(zhàn)士實在沒有一點力氣再往前走了；坐著的樣子是“一

動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，說明已

經(jīng)凍僵不短的時間了；但他的神態(tài)“十分鎮(zhèn)定”，“十分安詳”，右

手還拿著旱煙，說明老戰(zhàn)士對死亡是早已預(yù)料到的。他已經(jīng)做好了充

分的思想準(zhǔn)備迎接死亡，他身上“單薄破舊的衣服”緊緊地貼在身上。

他的衣服穿得又少又破，并且“緊緊地”“貼”在身上，一定是感到

非常寒冷，很顯然是被凍死的。將軍看到這里立刻明白了這名老戰(zhàn)士

凍死的原因，但又如此安詳?shù)纳駪B(tài)，充分體現(xiàn)了軍需處長毫不利己、

舍己為人的革命精神。）

學(xué)生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不

夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時提醒或指導(dǎo)。

這段中有3層意思：動作、神態(tài)、穿著，可讓學(xué)生看圖練習(xí)，朗

讀背誦。

將軍看到這里，“臉色”“嚴(yán)峻”，嘴角的肌肉“抽動”，此時

他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。

讓學(xué)生有感情地讀第8?