小學心理健康教育-同學交往 學會贊賞教學設計學情分析教材分析課后反思

贊賞使人變美——《同學交往學會贊賞》課標分析心理健康教育是蘊涵在生活中的教育，旨在讓學生在輕松、愉悅的心境中，在新的層面上認識自我，開發(fā)潛能，培養(yǎng)較強的責任感，使學生擁有一種良好的接受教育的心理狀態(tài)。悅納自己，悅納他人是中學生在心理健康教育課程的目標之一，讓學生懂得贊美是人際交往中的一種藝術，得到適時、適當的贊美是人的高級心理需要，會使學生更深切地感悟生命的原動力和自身的價值。本次心理課是針對四年級展開的逐漸進入青春期的學生，在人際關系方面往往存在些問題，如不會運用贊美的技巧；對別人有欣賞之情，卻不知如何表達；擔心說出贊賞的話，會被人誤會為拍馬屁等等。通過活動，讓同學們學會真誠地欣賞和贊美他人，初步掌握人際交往的技巧，進而營造良好人際氛圍，形成人際關系的良性循環(huán)。根據這一目的，本次心理輔導活動，我設計的活動主題為《同學交往，學會贊賞》，設計初衷是現在的學生都是家里的小皇帝，全家人捧在手心上，在他人的表揚和贊美聲中長大。因此，在同學交往中大多看到的是自己的優(yōu)點，他人的缺點。他們這個階段的同學很多人碰到一點小問題就會向老師和家長告狀，造成了同學之間關系不融洽影響了人際關系。面對這樣的現狀讓學生發(fā)現他人的優(yōu)點并能正確評價稱贊他人對改善學生關系非常有必要。而且從長遠來說，這對于學生良好個性品質的形成具有積極意義。因此，本次活動的輔導主題就是在與學生共同回憶贊賞帶來的快樂的基礎上，引導學生感受贊賞的魅力，從而激發(fā)學生同學交往學會贊賞。這將有利于青少年人格發(fā)展和人際交往水平的提高。從而，針對本課，我制定了以下目標：一、學生能認識到贊賞的必要性，以及對贊賞的心理阻礙。正如課中所說，贊賞的力量是無窮的。一句話可以成為溫暖他人一生的陽光，一句贊美甚至可以改變一個人的一生。為使學生能認識到贊賞的必要，首先要讓學生感受到不被贊賞，只受到指責的滋味難以接受，開課初以找錯題、白紙黑點的例子讓學生能設身處地的思考沒有贊賞的弊端，從而激發(fā)學生希望獲得贊賞的心情，克服贊賞的心理阻礙。接著通過對過往有關贊賞的美好回憶，勾起孩子們心中開心的時刻，從而使得學生對贊賞產生更多的向往。二、通過活動，學生充分體驗到贊美別人帶來的愉悅和受到贊美后的鼓舞、奮進，激發(fā)學生恰當地對他人表示贊美的動機。好孩子是夸出來的，這句話就告訴我們，適時地夸贊會成為激發(fā)孩子們前進的動力，使他們更愿意向優(yōu)秀的方面發(fā)展。通過向他們分享《陽臺上的臟被子》和《欣賞使人變美》這兩則故事，讓學生認識到當同學之間產生矛盾時要在自己身上找原因，這樣才能更有利于同學之間的交往，如果彼此相處時能多一點贊賞，尤其是對學習等方面相對落后的同學能給予他們一些贊賞的話，會給予他們莫大的鼓勵。同學交往，學會贊賞，這樣才能使得同學們之前的關系更加和善，友誼地久天長。三、學生能夠掌握贊美的技巧，并克服心理障礙，在實際生活中對他人進行適度的贊美，從而形成融洽的人際關系。懂得贊賞的力量并不難，難的是如何讓學生能大膽的、毫無障礙的把對別人的贊賞宣之于口，如果彼此間能積極主動地說出對別人的贊賞，將更加有利于同學之間的相處。因此，在交換贊美卡環(huán)節(jié)，通過讓學生大聲的說出對別人的贊美，通過贊賞后的深情擁抱或握手，學生大膽表達出自己對周圍同伴的認可，在交流中發(fā)現彼此身上的優(yōu)點，既能促進學生們之間的關系，又能使他們更加體會到贊賞的好處，更能認識到贊賞的必要性，相信在今后的學習、生活中，學生們會更加愿意積極主導的贊賞他人。贊美是一門藝術——《同學交往，學會贊賞》教材分析心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。要掌握心理健康保健常識和技能的重點是，認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內容。本教材就是為實現這一教育目標和教育內容而編寫的。21世紀的教育要求我們培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，這種人才必須具備優(yōu)良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，同學交往，學會贊賞，是讓自信扎根于學生的心靈的有效方法，尤其顯得十分的重要。贊美別人說話是一門藝術,一句話能把人說笑,也能把人說跳,學會贊美別人,是我們?yōu)槿颂幨卤仨氁赖囊粋€道理.如何學會贊美呢？在我看來，首先要以微笑贏得他人的好感，微笑是拉近人與人之間最好的工具。贊美的方法很多，具體的我覺得應該從以下幾方面談起：首先，要學會主動提問，從別人的回答當中捕捉信息，尋找別人所表現出來的需要你關注的信息和你與他的共同點，表現出你的關心和對他的贊美，而不是憑空的發(fā)出贊美，不然只會讓你的贊美顯得空洞，給人一種虛假的感覺，達不到贊美所帶來的正面的效果。如何提問也是一個非常重要的技巧，比如說你知道他在某方面取得了一些成就就可以這樣問他，聽說你在某某地方獲得了某某獎那個獎非常厲害，能不能給我講講。一方面，你和他有了共同話題，另一方面也顯示出你對他的關心，更給對方一種你對他的由衷的贊美之情，這樣更加拉近了你與對方的關系。當然，像這種技巧需要養(yǎng)成心細的習慣。贊美別人最要緊的是熱情,不要說一些敷衍塞責的話,贊美別人不僅可以從大處著眼,更要從小處發(fā)揮,這樣才能顯示出你的細心與熱誠,缺乏熱誠的人是不會注意到小節(jié)的.其次，我們也要知道，尊重他人就是對他人的贊美，在與人相處的過程中，認真傾聽，不要三心二意，在適當的時候給予反饋，投入話題，也會取得別人的好感，達到贊美的目的。當然，說也是贊美必不可少的環(huán)節(jié)，但是說并不是非常容易做到得，因為這里的說是盡量讓對方說，而且說的時候只能說認同對方的話，贊美的話。學會贊美別人或看到事物美好的一面，自己的世界自然就會變得魅力無限。我們生活的每個環(huán)境，不可能是完全美好的東西，總會有不盡人意的地方。尤其是社會大發(fā)展，知識、信息融匯的今天，人的思維有了很大的變化，從單一模式向多元轉變。個體也從簡單發(fā)展到了復雜，社會地位和家庭背景自然也就層次不齊了，如果僅憑簡單的自我意識或者某種將人們強行束縛，很難奏效，每個人更加追求個性，自立、自尊、自信。如此以來，生活環(huán)境和氛圍自然就有許多不和諧或者令人不安的因素，自然就無形抹殺了身邊許多值得贊美的東西，追捧或者向往遠離自己以外的不切實際的東西，轉接目光，反而影響了自己適應環(huán)境，和諧生活。因此，我們要學會不斷贊美身邊的人和事，不能一味的批判和反對，這是最要命的事情。讓贊賞滋養(yǎng)朝陽下的花朵——《同學交往學會贊賞》學情分析相關已知領域：四年級的學生逐漸步入青春期，都是家里的小皇帝，全家人捧在手心上，在他人的表揚和贊美聲中長大。這一時期的學生有以下心理特點：一、自我意識逐漸增強。四年級是小學生從小學低年級向高年級的過渡時期，是學生形成自信心的關鍵期。在對自我評價上，他們開始不再完全依賴他人的評價，開始獨立地對自己進行評價并且開始偏重對內心品質的評價。在接受別人的評價中發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，有時甚至“目空一切”，容易導致自負心理。相反，有的學生由于成績不好或某方面的不足得不到班級同學的重視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。二、情緒不穩(wěn)定。四年級學生由于生活經驗的不足，在陌生、嚴肅、沖突、恐怖等情況下，容易產生緊張情緒。他們的自我調節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動、沖動，常為一點小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多寫在臉上。相關未知領域：引導學生認識同學之間為什么要學會贊賞的道理，教給學生和同學學會贊賞的方法。在同學交往中學生大多看到的是自己的優(yōu)點，他人的缺點。他們這個階段的同學很多人碰到一點小問題就會向老師和家長告狀，造成了同學之間關系不融洽影響了人際關系。面對這樣的現狀讓學生發(fā)現他人的優(yōu)點并能正確評價稱贊他人對改善學生關系非常有必要。而且從長遠來說，這對于學生良好個性品質的形成具有積極意義。因此，本次活動的輔導主題就是在與學生共同回憶贊賞帶來的快樂的基礎上，引導學生感受贊賞的魅力，從而激發(fā)學生同學交往學會贊賞。這將有利于青少年人格發(fā)展和人際交往水平的提高。讓友誼之花常開不敗——《同學交往，學會贊賞》教學設計（一）活動前談話：師：孩子們見到你們我特別高興，今天，我不僅是你們的老師，還是你們的朋友，大家喜歡和我做朋友嗎？生：喜歡師：開始活動前，我們先一起做個游戲放松放松，好嗎？來，全體起立，誰愿意上來和我搭檔？師：認識你很高興，謝謝你愿意和我搭檔做朋友（握手）。同學們，請安靜的看我們的示范。熱身：把手搭到前面同學的肩膀上，用能讓他感覺舒服的力度幫他放松一下，邊喊節(jié)拍邊做，一二三四五六七八，我們一起捏捏肩吧，重復再來一遍；二二三四五六七八，我們再來捶捶背吧，重復再來一遍?？疵靼琢藛幔课乙黄饋碓囈辉?。師：（游戲結束）現在感覺怎么樣呀？（隨機采訪）生：舒服…看來同學們在互相的幫助下得到了放松，心情很愉快，下面就讓我們帶著這種輕松愉快的心情進入接下來的活動中吧！（二）導入話題師：作為朋友我們就應互相幫忙，下面幫我看一份作業(yè)行嗎？【出示二年級一個同學的寫得非常工整的但有一道數學錯題的作業(yè)】你想告訴我什么？。生：我發(fā)現有一道錯題……（找三個學生，不做點評）師：咱班有這么粗心的同學嗎？生：有。師：這個同學的8道題，對了7道題，只錯了一道，大家為什么一眼先看到其中的錯題了呢？生：錯題容易發(fā)現……（找三個學生，不做點評）師：對，有道理。我平時看作業(yè)也是這樣。下面我再考考大家的眼力，出示一張帶有一個黑點的白紙，同學們仔細觀察這張紙，你們看到了什么？生：黑點！黑點！……（齊說）師：再仔細看看！生無言/生：還有白紙師：同學們，我真不明白，白紙比黑點大得多，為什么一開始就眾口一詞得回答是“黑點”而不是“白紙”呢？學生自由回答（不做點評）教師總結：是??！我們在學習生活中，早已習慣用挑剔的眼光看待周圍的一切，很容易也很喜歡找到別人身上的不足，并且抓住別人的缺點不放，而不去發(fā)現別人身上的優(yōu)點。大家說這樣公平嗎？生：不公平(三)談自己的親身體會師：沒錯，這樣會讓別人很不舒服。下面同學們在幫幫我，幫幫視頻中的他——【播放視頻】趙浩然為什么不理他？你能告訴他原因嗎？學生談原因。（多找?guī)讉€）師：大家解釋的原因很多，其中有一個原因不可忽視，片中的小王一味的指責、嘲諷對方而造成了他們關系的疏遠。為了感謝大家的幫助，我想跟大家分享一則故事，聽完后相信你會有更深的感受——【播放陽臺對面的臟被子】師：同學們聽完這個故事有什么想說的嗎？生暢所欲言。師：有時候我們同學們之間發(fā)生矛盾，問題也往往出現在自己身上，如果同學之間能夠多一分贊賞，就會讓你們之間的關系更加融洽。（四）回味自己受到表揚，或表揚別人時的快樂感受師：通過和大家的交流，讓我深深感到不被贊賞，只受到指責的滋味很難受。但生活中有傷心，也有開心的時刻，那就讓我們盡情地回憶一下自己受到贊賞，或贊賞別人時的快樂感受吧。（同桌說，再全班交流）哪位同學想來分享一下？預設1：生暢所欲言預設2：（如果沒人愿意分享，師現身說法。）我想和大家分享一個發(fā)生在我身上的事情，今天早上來給大家上課之前，碰上一同事，老遠見了我說‘于老師你今天可真漂亮啊’，我聽了心里美滋滋的，本來還有點緊張呢，這回兒一點都不緊張了，而且感覺今天上起課來格外的帶勁，孩子們看，這就是贊賞的力量啊!師：同學們，一句話可以成為溫暖他人一生的陽光，一句贊美甚至可能改變一個人的一生?！境鍪菊n題】同學交往，學會贊賞，贊賞的力量是無窮的，我還想和大家分享一個故事，請聽——【播放欣賞使人變美】師：聽了這個故事，大家有什么感受？生談感受。（不管談不談的出來）師：孩子們，連小偷身上也有可贊賞的地方，連小偷也能在贊賞的引導下走上正路，我們周圍還有什么人不能被贊賞不能被引導呢？（五）贊美身邊的同學師：回憶這四年的生活【出示贊美卡，配樂友誼地久天長】，你還從沒有贊賞過哪位同學？還沒發(fā)現他身上的哪些優(yōu)點？今天借這個機會，我們就來贊賞一下他，請在你手中的這張贊美卡中，盡情的寫下你對他的稱贊吧！生寫贊美卡，師巡視。師：（根據情況指一名學生）我想請這位同學上臺，你贊美的是誰？大聲喊出他的名字，請這位同學來到臺前。來，把你的贊美說給他聽！聽了這樣真摯的贊美，（問被贊美的學生）你有什么想說的嗎？來擁抱一下/握握手吧，我相信你們的友誼一定會地久天長！師：每個人手中都有一張贊美卡，請同學們走出你的座位，把贊美親口讀給他聽，并且把你的贊美卡送給他吧！師：贈送完畢請回到自己的座位上，看著同學們一張張幸福的笑臉，我相信大家一定感受到了贊賞的魅力！學會贊賞別人吧!贊賞你的父母，父母會更加愛你；贊賞你的朋友，你們的關系會更加親密；贊賞你的同學，同學們的友誼之花將常開不敗。最后，讓我們重溫主題——“同學交往，學會贊賞”。【出示課題】《同學交往，學會贊賞》評測練習一、想一想，你會怎么做？1、小明在班里屬于后進生，這是他感到很自卑，如果你是他的同學你應該如何做？（）A.離他遠遠的，不搭理他。B.平常多鼓勵他，幫他解決學習上的困難。2、當你和同學產生矛盾時，應怎樣正確處理你們之間的問題？（）A.和他針鋒相對，互不相讓的爭吵B.向老師告狀，痛訴他的不是。C.和他大打一架。D.想想是不是自己身上也有問題，與他心平氣和的聊一聊。3、這次語文測驗你同桌的成績有了很大的進步，你會說什么？（）A.有什么了不起的，一次進步有什么用！B.你真是太棒了，你最近肯定努力學習了，我也要向你學習！C.什么都不說，不屑一顧。4、小亮唱歌特別棒，但是學習上一直表現平平，作為他的好朋友你會怎么做？（）A.嘲諷他唱歌好有什么用，學習不好都是白搭。B.隨他便，和我沒什么關系。C.贊賞他唱歌上的才能，并告訴他如果學習上肯努力也一定能取得好成績。二、情景再現。四年級學生楊江，平時傲氣十足，對同學不屑一顧，總是認為自己比別人聰明一些，與同學在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。如果同學不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學們對他敬而遠之，不想理他。這導致楊江在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。為此，他現在感到非常苦惱，你能幫幫他嗎？《同學交往，學會贊賞》評測練習一、想一想，你會怎么做？1、小明在班里屬于后進生，這是他感到很自卑，如果你是他的同學你應該如何做？（）A.離他遠遠的，不搭理他。B.平常多鼓勵他，幫他解決學習上的困難。2、當你和同學產生矛盾時，應怎樣正確處理你們之間的問題？（）A.和他針鋒相對，互不相讓的爭吵B.向老師告狀，痛訴他的不是。C.和他大打一架。D.想想是不是自己身上也有問題，與他心平氣和的聊一聊。3、這次語文測驗你同桌的成績有了很大的進步，你會說什么？（）A.有什么了不起的，一次進步有什么用！B.你真是太棒了，你最近肯定努力學習了，我也要向你學習！C.什么都不說，不屑一顧。4、小亮唱歌特別棒，但是學習上一直表現平平，作為他的好朋友你會怎么做？（）A.嘲諷他唱歌好有什么用，學習不好都是白搭。B.隨他便，和我沒什么關系。C.贊賞他唱歌上的才能，并告訴他如果學習上肯努力也一定能取得好成績。【效果分析】鞏固本節(jié)課中出現的集中案例情況，完成效果好，針對這些小案例，學生全部做出了積極地選擇，學生深刻體會了贊賞的力量。二、情景再現。四年級學生楊江，平時傲氣十足，對同學不屑一顧，總是認為自己比別人聰明一些，與同學在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。如果同學不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學們對他敬而遠之，不想理他。這導致楊江在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。為此，他現在感到非常苦惱，你能幫幫他嗎？【效果分析】這里是通過情景再現，讓學生指出楊江身上出現過分自傲，不懂得欣賞他人的問題，并針對這一問題提出解決的方法，此題沒有固定的答案，屬于開放題目。從“學會贊賞”談開去——《同學交往，學會贊賞》觀課記錄【東河小學鄭富華主任】每個人都喜歡贊美的話，特別是小學生。同學之間相互贊賞是一個循環(huán)往復增加快樂的機會，它能夠把快樂帶給別人，也能回傳給自己；它能愉悅氛圍，拉近學生與教師的距離；它能激勵學生敢于發(fā)言樂于表達熱情高漲思維活躍；它能敲開學生緊閉的心門，迎接外界的陽光。我班上也有這樣一個案例，上學期新轉來一個學生，叫蘇子恒，高高瘦瘦的，很是文靜。上課不久，我就發(fā)現這孩子不是很積極，對學過的知識掌握也不是很牢固。不過，他的作業(yè)倒是非常工整漂亮。于是，他的同桌就經?？渌澳愕淖终嫫痢薄澳愕淖鳂I(yè)真工整”“你真厲害”，注意到這一點后，我也經常找一些比較簡單的問題提問他。慢慢的，他漸漸活躍起來，上課積極主動的回答問題，成績也有了明顯的提高。蘇霍姆林斯基說過：教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩的露珠是可愛美麗的，卻又是非常脆弱的，一不小心就會破碎，消逝無蹤。我想不僅是教師的贊美，同學之間的贊美更是是陽光、空氣和水，是他們成長不可缺少的養(yǎng)料；是橋梁，溝通師生之間、同學之間的心靈之河；是無形的催化劑，增強學生的自尊、自信和自強。【東河小學王愛美主任】心理學家認為，如果著意知覺對方，有意無意地寄予期望，對方就會產生相應的反應。學生之間表示好感，學生就會在學業(yè)、品德和習慣上表現進步；反之如果對同學交往的時候表示厭惡或失望，學生的心里就會產生負效應，表現為退步。作為教師，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是一種神圣。教師正是肩負著這種神圣使命的人。作為教師，我們應該學會贊美學生，我們更應該引導學生學會贊美，讓學生能夠發(fā)現彼此之間的發(fā)真、善、美，不應該總是把精力集中在專挑對方的毛病缺點上。【東河小學劉洋主任】“好言一句三春暖，惡語傷人半句寒”。古今中外，因一言贊美改變別人一生的歷程而使其成就輝煌的成績的事例不勝枚舉。作家屠格涅夫贊美《童年》，列夫托爾斯泰由此熱情投入，最終成為了享譽世界的著名作家、思想家和藝術家。我們不是屠格涅夫，但只要我們仔細去發(fā)現善于贊美，被我們贊美的人未必不是“列夫托爾斯泰”。正如老師課中所說，贊賞的力量是無窮的。贊美，是一種力量——《同學交往，學會贊賞》課后反思本次心理輔導活動，我設計的活動主題為《同學交往，學會贊賞》，設計初衷是現在的學生都是家里的小皇帝，全家人捧在手心上，在他人的表揚和贊美聲中長大。因此，在同學交往中大多看到的是自己的優(yōu)點，他人的缺點。他們這個階段的同學很多人碰到一點小問題就會向老師和家長告狀，造成了同學之間關系不融洽影響了人際關系。面對這樣的現狀讓學生發(fā)現他人的優(yōu)點并能正確評價稱贊他人對改善學生關系非常有必要。而且從長遠來說，這對于學生良好個性品質的形成具有積極意義。因此，本次活動的輔導主題就是在與學生共同回憶贊賞帶來的快樂的基礎上，引導學生感受贊賞的魅力，從而激發(fā)學生同學交往學會贊賞。這將有利于青少年人格發(fā)展和人際交往水平的提高。本次活動設計的主要亮點有三個方面。首先，體現在輕松、愉悅的活動氛圍里的一個真實呈現中。團體心理輔導活動課貴在學生能真正的釋放自己，說出心中所思所想，從而有所領悟有所提高?；顒娱_篇以互相給對方揉肩捶背的游戲，拉近老師和同學們之間的關系，使學生本身有些緊張的心情得到緩解?；顒又型ㄟ^幫老師忙的形式降低老師的姿態(tài)，使學生非常愿意進行交流，暢談心中所想。在一個個他人的視頻、故事中，學生看到所投射在自身上的問題，在出謀劃策中也反思了自己?？v貫整個活動過程，老師和學生之間的交流非常融洽。在回味自己受到表揚或者表揚別人的快樂感受時，孩子們更是真情流露，愿意敞開心扉的贊美別人，甚至在贊美之后發(fā)自內心的擁抱在一起。在這樣貼心、真切的活動氛圍中相信學生們一定感受到了贊賞的魅力。亮點二體現在對活動主題有所升華。活動環(huán)節(jié)中設計讓學生通過回憶贊賞帶來的快樂，感受贊賞的魅力。在此基礎上，老師現身說法，不但拉近師生之間的距離，也讓學生們感受到贊賞對每一個人都充滿了力量。進而再通過分享一個小故事《欣賞使人變美》讓學生認識到每一個人都需要贊賞，甚至是那些不被看好的人都會因一句贊美而變得特別優(yōu)秀，贊賞的力量是無窮的，到這