小學(xué)數(shù)學(xué)- 口算除法例1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

<<口算除法>>教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)—12頁(yè)例1,例2及相關(guān)練習(xí)教材分析：教學(xué)一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)（首位能被整除）的口算，創(chuàng)設(shè)了平均分手工紙的情境，并貫穿整個(gè)小節(jié)的教學(xué)。并將手工紙?jiān)O(shè)計(jì)為10張疊，為學(xué)生理解算理提供直觀支撐。教學(xué)一位數(shù)除幾百幾十的口算。突出利用數(shù)的組成將120看成12個(gè)十，再平均分成3份，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法解決問(wèn)題的方法，借助直觀圖幫助學(xué)生理解算理，并給出分步算式突出口算方法。學(xué)情分析：學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握了“整十、整百數(shù)除以一位數(shù)”的口算方法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可讓學(xué)生與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)比較，再說(shuō)一說(shuō)是這類問(wèn)題是如何解決，體會(huì)“先分后合——化難為易”將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已掌握的口算知識(shí)解決問(wèn)題的方法。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、經(jīng)歷幾百幾十除以一位數(shù)的口算和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法的探究過(guò)程。3、掌握幾百幾十除以一位數(shù)、幾十幾除以一位數(shù)（每一位都能除盡）的口算方法，能準(zhǔn)確口算。4、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算除法的思維方法，理解算理。教學(xué)策略：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、小棒。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1、口算。6÷3＝15÷5＝15÷5＝

8÷4＝45÷5＝36÷6＝21÷7＝54÷9＝18÷3＝24÷4＝35÷7＝49÷7＝2、想一想，填一填（1）60里有（）個(gè)十。（2）300里有（）個(gè)百。（3）120里有（）個(gè)十。（4）3600里有（）個(gè)百。二、探究新知1、出示彩色手工紙師：從圖中您知道了什么信息？您能根據(jù)信息填空嗎？彩色手工紙每沓10張，每盒100張。（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個(gè)十張；（2）2沓紙有（）張，有（）個(gè)十張；（3）80張紙有（）沓；（4）2盒紙有（）張，（）個(gè)百?gòu)?；?）400張能裝（）盒，有（）個(gè)百?gòu)垺?、學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。學(xué)習(xí)60÷3=（1）教師：我們來(lái)幫助小朋友解決問(wèn)題吧。提問(wèn)：一共有多少?gòu)埣?？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)垼檬裁捶椒ㄓ?jì)算？怎樣列式？教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3（3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。（4）課件演示分的過(guò)程（5）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。（6）同桌交流60÷3的口算過(guò)程。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2、學(xué)習(xí)600÷3=（1）板書：600÷3=師：這道題應(yīng)怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出600÷3的口算方法。那么6000÷3=說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程3、做教科書11頁(yè)做一做（1）觀察每組中上下兩題的異同。（2）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。（3）獨(dú)立完成。（4）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)十，整百數(shù)看作幾個(gè)百，整千數(shù)看作幾個(gè)千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法比較簡(jiǎn)單。4、學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。指名讀題說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么信息？需要解決什么問(wèn)題？應(yīng)該寫什么算式？（板書：120÷3=）為什么用除法計(jì)算？想一想：應(yīng)該怎樣口算？可以自己說(shuō)一說(shuō).交流探討先讓學(xué)生四人小組內(nèi)交流，在全班匯報(bào)。（1）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。（3）說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。（4）課件演示分的過(guò)程。(5)優(yōu)化算法專題練習(xí)，鞏固方法。15÷5=24÷6=18÷3=56÷7=150÷5=240÷6=180÷3=560÷7=引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程小結(jié)：幾百幾十?dāng)?shù)、幾千幾百數(shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十?dāng)?shù)看作一些十，幾千幾百數(shù)看作一些百，再除以一位數(shù)，所得的商就是幾十或幾百。三、鞏固練習(xí)1、填空。（1）口算800÷4時(shí)，可以把800看作（）個(gè)百，再除以4得到（）個(gè)百，即（）；也可以這樣想（）×4=800，所以800÷4=（）。（2）口算150÷5時(shí)，可以把150看做（）個(gè)十，再除以5得到（）個(gè)十，即（）；也可以這樣想（）×5=150，所以150÷5=（）。2、算一算，說(shuō)一說(shuō)。3、列式并寫出得數(shù)。（1）360除以6的多少？（2）900除以3的多少？4、解決問(wèn)題：練習(xí)二第2、8題2、搶答。（口算卡）四、本課總結(jié)談?wù)勀愕氖斋@五、板書設(shè)計(jì)：口算除法例1：60÷3=20600÷3=2006000÷3=2000例2：120÷3=40三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握了“整十、整百數(shù)除以一位數(shù)”的口算方法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可讓學(xué)生與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)比較，再說(shuō)一說(shuō)是這類問(wèn)題是如何解決，體會(huì)“先分后合——化難為易”將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已掌握的口算知識(shí)解決問(wèn)題的方法。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》效果分析在練習(xí)設(shè)計(jì)上具有層次性，由易到難。從學(xué)生的做題來(lái)看，大部分學(xué)生掌握很好，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但部分學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)算結(jié)果，但不會(huì)說(shuō)計(jì)算方法和算理。也有個(gè)別學(xué)困生做題速度太慢，有待在今后的練習(xí)中需要加強(qiáng)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)第二單元“除數(shù)是一位數(shù)除法”的起始課,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的遷移知道了口算除法的方法。從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。反思整節(jié)課，存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：自認(rèn)為本節(jié)課比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白算法算理。本節(jié)課給人的整體感覺比較呆板，課堂氣氛不活躍。多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”來(lái)解決口算除法，而沒(méi)有真正理解為什么“添0”，在這里我也沒(méi)有更多的強(qiáng)調(diào)。在做練習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒(méi)有理解計(jì)算的方法，有的計(jì)算速度跟不上，還需要在今后的練習(xí)中加強(qiáng)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教材分析本節(jié)課是人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)第二單元“除數(shù)是一位數(shù)除法”的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的遷移知道了口算除法的方法。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》評(píng)測(cè)練習(xí)1、填空。（1）口算800÷4時(shí)，可以把800看作（）個(gè)百，再除以4得到（）個(gè)百，即（）；也可以這樣想（）×4=800，所以800÷4=（）。（2）口算150÷5時(shí)，可以把150看做（）個(gè)十，再除以5得到（）個(gè)十，即（）；也可以這樣想（）×5=150，所以150÷5=（）。2、算一算，說(shuō)一說(shuō)。6÷2＝（）25÷5＝60÷2＝（）250÷5＝600÷2＝（）2500÷5＝8÷8＝（）32÷8＝80÷8＝（）320÷8＝800÷8＝（）3200÷8＝3、列式計(jì)算。（1）360除以6得多少？（2）被除數(shù)是9000，除數(shù)是3，商是多少？4、解決問(wèn)題一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈。（1）每列多少人？（2）每個(gè)圓圈多少人？5、、解決問(wèn)題一只東北虎的體重是360千克，是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。（1）鴕鳥的體重是多少千克？（2）企鵝的體重是多少千克？6、搶答80÷4=80÷2=400÷2=400÷4=120÷4=120÷3=900÷3=600÷2=360÷4=360÷9=2700÷9=3500÷5=8000÷2=8000÷4