高中英語(yǔ)教師資格證筆試選擇題考點(diǎn)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！選擇題6、標(biāo)點(diǎn)的用法（theuseofpunctuation）7phonemesdifferintheplaceof齒音（alveolarbilabialmannerofarticulation鼻音nasal,擦音fricative,近音邊音塞擦音發(fā)音部位placeofarticulation發(fā)生氣流阻礙的部位，硬腭音，軟腭音，齒齦音齒齦后音postalveolar，雙唇音bilabial,齒音唇齒音聲門音。元音的分類classificationofvowels：元音根據(jù)唇形的圓展shapeofthelip可以分為圓唇元音roundedvowel和展唇元音;根據(jù)舌抬起的高度分為高、中、低；根據(jù)舌最高部分的位置，分為前央后；根據(jù)元音的長(zhǎng)度或緊度lengthofthevowels，分為長(zhǎng)短或緊松。8、輔音連綴（consonant輔音音素結(jié)合在一起，這種語(yǔ)音現(xiàn)象稱為輔音連綴，出現(xiàn)在詞首、詞中和詞尾。9、言語(yǔ)行為理論：根據(jù)奧斯汀言語(yǔ)行為理論，說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)可能同時(shí)實(shí)施三種locutionaryactillocutionaryactperlocutionaryact塞爾在此基礎(chǔ)上提出間接言語(yǔ)行為理論（indirectspeechact的話，憑借另外一種言語(yǔ)行為來(lái)間接地表達(dá)自己的用意。10、語(yǔ)言的本質(zhì)特征：二重性(duality)，指語(yǔ)言的等級(jí)性，包括形位和音位；文化傳遞性（culturetransimission（）,形式和意義的組合是任意的；displacement是指人類語(yǔ)言可以讓使用者在交際時(shí)用語(yǔ)#cognitive）#11、詞匯教學(xué)：詞義包括概念意義（denotativeconnotativefluentandappropriatelanguage(knowledgeof學(xué)（lexcical死記硬背rote-learning定義define、實(shí)物展示real、解釋explanation等；下定義define是呈現(xiàn)新詞匯的方法，而不是鞏固consolidate已學(xué)詞匯的方法。詞匯教學(xué)原則：系統(tǒng)性原則systematicprinciple是指在詞匯教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生展示詞匯之間的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，如音形關(guān)系、形意關(guān)系、詞形變化關(guān)系、反義word-choiceprinciple，指選擇目標(biāo)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇有代表性的、能夠用于其他活動(dòng)、經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯；展示原則presentation，指展示新詞時(shí)應(yīng)當(dāng)將其直觀化、情景化和趣味化；文化原則cultureprinciple，是指語(yǔ)言是文化的載體，詞匯結(jié)構(gòu)、詞義結(jié)構(gòu)和搭配都該與該語(yǔ)言的文化相連。詞匯教學(xué)內(nèi)容包括meaning,usage,basicinformationandstrategies，basicinformation包括拼寫發(fā)音等。usage包括詞匯的搭配collocation，短語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)idioms，風(fēng)俗style和語(yǔ)域。詞匯教學(xué)模式：任務(wù)型教學(xué)模式task-basedlanguageteaching是新課標(biāo)所提倡的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們對(duì)新詞的使用。12、語(yǔ)法教學(xué)：過(guò)去式（pastform）屬于語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容中的形式；練習(xí)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（practiceanew）適合采用句型練習(xí)（pattern）的方式。語(yǔ)法教學(xué)方法deductivemethod;歸納法inductivemethod;指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法guideddiscoverymethod。演繹法thedeductivemethod是先說(shuō)明語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，之后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生盡快掌握語(yǔ)法知識(shí)，是針theinductivemethod是先給出一些例子，讓學(xué)生通過(guò)討論等方式自己總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。測(cè)試語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的練習(xí)useagrammaticalstructure，讓學(xué)生舉出相同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的例句give。語(yǔ)法教學(xué)：輸入強(qiáng)化inputenhancement,有利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的注意noticeagrammaritem；、、substitution適用于語(yǔ)法練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)。替換練習(xí)substitutiondrills強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)中準(zhǔn)確性focuson。語(yǔ)法練習(xí)形式：語(yǔ)法練習(xí)包括機(jī)械型練習(xí)mechanicalpractice,包括替換操練substitutiondrill和轉(zhuǎn)換操練transformationdrill兩種常用方式，注重形式的準(zhǔn)確性；意義型練習(xí)meaningfulpractice注重意義的產(chǎn)生、理解和互換。13、語(yǔ)篇教學(xué)：如何對(duì)祝賀和道歉進(jìn)行合適的回應(yīng)（howtogiveappropriateresponsetoacongratulationoranapology)屬于語(yǔ)篇層次的教學(xué)（teachingatdiscourse14、聽(tīng)力教學(xué)：聽(tīng)主旨或文章中心大意（listeningforgist(decidethebesttitleforthe。聽(tīng)力教學(xué)：自上而下模式thetop-downmodel是一種以聽(tīng)者為基礎(chǔ)的聽(tīng)力模式，聽(tīng)者不需要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，只需要抓住一些提示，然后根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，結(jié)合這些提示，從而對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證。聽(tīng)前活動(dòng)：pre-listening階段，在聽(tīng)文章之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)可能在聽(tīng)力中出現(xiàn)的新單詞并預(yù)測(cè)聽(tīng)力文章的內(nèi)容15howtoknowtheauthorideasincehedidnottellusexplicitlyinferentialcomprehensionevaluativeextractingspecific注意細(xì)節(jié)信息details。英語(yǔ)閱讀策略：略讀skim指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意gist的閱讀方法閱讀教學(xué)：一般采取PWP方法，pre-reading,while-reading,post-reading。如何組織自己的觀點(diǎn)organizetheideas關(guān)乎于文章的結(jié)構(gòu)textual。在讀前環(huán)節(jié)授關(guān)鍵的詞句，介紹背景知識(shí)，幫助學(xué)生消除文化障礙，以便更好地理解文章。閱讀教學(xué)：快速抓住文章重點(diǎn)graspthegistquickly，應(yīng)該關(guān)注主題句thetopic。閱讀課的教學(xué)模式通常包括自下而上模式bottom-upmode，是遵循從小的語(yǔ)言單位開(kāi)始教學(xué)，直到最大的教學(xué)單位，即單詞、句子和篇章；自上而下模式top-bottom、交互補(bǔ)償模式interactive。scanning略讀skimmingextensive，是指進(jìn)行廣泛、大量的閱讀，可是使學(xué)生通過(guò)頻繁地接觸語(yǔ)言材料，自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量詞匯，開(kāi)闊學(xué)生的視野；精讀intensive是指深入細(xì)致、逐字逐句地閱讀，可以通過(guò)深入鉆研，加深知識(shí)的積累。閱讀訓(xùn)練活動(dòng)：訓(xùn)練細(xì)讀trainingdetailedreading的最好方法就是把原文中的信息做成表格diagram。語(yǔ)音教學(xué)：英語(yǔ)中的重音stress可以用來(lái)表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)重要信息conveyimportant。claphands的方式練習(xí)重音,還可以在重音處提高聲音raisevoice,還可以在黑板上將重音畫出來(lái)highlightthestress，不可依賴于解釋relyonexplanation。16、課堂提問(wèn)的形式：課堂理解性問(wèn)題一般分為三類：展示性問(wèn)題（displayquestions者某個(gè)重要的細(xì)節(jié)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。這種問(wèn)題的答案通常是唯一的，教師預(yù)先知道，學(xué)生只需要憑借表層理解或是查找課文就能找到的。參閱性問(wèn)題（referentialevaluation、寫作類型：非正式寫作的特點(diǎn)（thefeaturesofinformalwriting句很常見(jiàn)（shortandincompletesentencesare清晰（well-organizedtechnicaltermsanddefinitions使用大量不同的詞匯和句式（widerangeofvocabularyandstructural18、寫作教學(xué)：寫作教學(xué)分為重結(jié)果的寫作（product（content和重過(guò)程的寫作（process。重過(guò)程的寫作中，修改控制性寫作練習(xí)controlledwriting等，其答案是唯一的。這些練習(xí)是培養(yǎng)規(guī)范的寫作的重要形式。高層次的寫作中highlevelofwriting不應(yīng)只關(guān)注語(yǔ)法的正誤，更應(yīng)從篇章結(jié)構(gòu)及思想上進(jìn)行整體規(guī)劃。以過(guò)程為導(dǎo)向的寫作教學(xué)模式是將寫作內(nèi)容與過(guò)程并重的whattowriteandhowto。在寫作方面，完形填空cloze能幫助學(xué)生掌握銜接手段cohesivedevice的使用。creatingamotivationtowrite,brainstorming,mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreadingandconferencing.思路圖mapping從視覺(jué)上幫助學(xué)習(xí)者記錄并整理思緒,引導(dǎo)學(xué)生思考與話題有關(guān)的一切就是這張圖應(yīng)當(dāng)有的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)教學(xué)：教師可以采取小組討論groupdiscussion的形式來(lái)幫助學(xué)生在口語(yǔ)課堂上相互交流。較簡(jiǎn)單的詞匯或結(jié)構(gòu)，這種交際策略叫作迂回策略?？谡Z(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則：最大限度地練習(xí)口語(yǔ)maximumforeign、均等參與even、高度激勵(lì)highmotivation以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言難易程度proper?？谡Z(yǔ)教學(xué)有很多活動(dòng)，包括控制性活動(dòng)，半控制性活動(dòng)，交際性活動(dòng)等，交際性活動(dòng)又包括很多，例如信息差活動(dòng)、討論、辯論、訪談、解決問(wèn)題的活動(dòng)、以流利性為導(dǎo)向的游戲等。accuracy-focusedgames屬于控制性活動(dòng)。19norm-referencedtest標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)試（criterion-referenced行比較；終結(jié)性評(píng)價(jià)（Summative如期末考試、結(jié)業(yè)考試等；形成性評(píng)價(jià)（formative學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作出評(píng)估。作品集（portfolios(dailyreports)和演講(speech)都是日?；顒?dòng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)performanceassessment是指衡量學(xué)生在完成給定的一個(gè)具體任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)的水平。20、音系學(xué)知識(shí)：在英語(yǔ)中，送氣音位變體和不送氣音位變體[p]之間的區(qū)別不是音位性的，他們都屬于同一個(gè)音位/p/，是同一個(gè)音位的音位變體，處于互補(bǔ)分布狀態(tài)incomplementarydistribution。21名詞詞義辨析：beof抽象名詞相當(dāng)于形容詞，beofvalue=valuable22形態(tài)學(xué)知識(shí)：語(yǔ)素morpheme是最小的有意義的語(yǔ)言單位和語(yǔ)法單位，包括自由語(yǔ)素freemorpheme和黏著語(yǔ)素boundmorpheme。黏著語(yǔ)素又分為屈折語(yǔ)素inflectionalmorpheme和派生語(yǔ)素derivationalmorpheme。屈折語(yǔ)素表明各種不同的語(yǔ)法關(guān)系或語(yǔ)法范疇，如：數(shù)、時(shí)態(tài)、形容詞和副詞的級(jí)和格。24Xpresupposes含關(guān)系XentailsY，當(dāng)X為真，Y一定為真的時(shí)候，則X蘊(yùn)涵于Y中；反義關(guān)系XinconsistentwithY，同義關(guān)系XsynonymouswithY。語(yǔ)義學(xué)中的涵義關(guān)系，上下義關(guān)系hyponymy,上義詞下義詞反義關(guān)系antonymy,同義關(guān)系synonymy.#homonymy同音/形異義#25教案的內(nèi)涵：教案是一項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)teachingguide性質(zhì)，需要考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生takeintoaccountsyllabusandstudents要求，事先描述了要教什么和怎么教describeinadvancewhatandhowto，內(nèi)容，教案只是一份教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際過(guò)程中會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)狀況而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。26綜合技能活動(dòng)skill-intergratedactivities:在課程中融入更多的多樣性buildinmorevariety,活動(dòng)范圍會(huì)更加廣泛therangeofactivitieswillbe。27語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)效度structure內(nèi)容效度content測(cè)試信度test評(píng)分者信度scorerreliability。多項(xiàng)選擇題multiple-choicequestions測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，如讀和寫，因此缺乏結(jié)構(gòu)效度。28教師教學(xué)：將一組句子重新排列成一個(gè)有邏輯的段落rearrangeasetofsentencesintoalogicalparagraph,強(qiáng)調(diào)句子間的邏輯性，即語(yǔ)篇連貫textual。checkstudents'understandingofdifficult可以采用釋義paraphrasing的方法。小組活動(dòng)groupwork：要增加同伴間的互動(dòng)increasepeerinteraction,增加個(gè)人練習(xí)increaseindividualpractice,提供多樣性和動(dòng)力providevarietyanddynamic,可以適當(dāng)忽略對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求language。sentence旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力linguistic。教學(xué)評(píng)價(jià)：診斷性測(cè)驗(yàn)diagnostictest,能力傾向測(cè)驗(yàn)aptitudetest，水平測(cè)試proficiency，成就測(cè)試achievement。教師的角色：調(diào)控者monitor,指老師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行把握，保證其開(kāi)展的順利有效；組織者，指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，使課堂有序進(jìn)行；評(píng)價(jià)者師在學(xué)生不知道要做什么說(shuō)什么時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?；研究者researcher,教師經(jīng)常反思自己作為教師應(yīng)該做什么，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，并通過(guò)系統(tǒng)的反思和研究，最終提升自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;參與者participant；資源提供者倍數(shù)表達(dá)法：A+be++as+adj./adv.原級(jí)，表示A是B的多少的倍數(shù)。強(qiáng)調(diào)句：itis/wasnotuntil+被強(qiáng)調(diào)部分其他部分，前面否定，that后面的句子要用肯定式，且須用陳述句語(yǔ)序。語(yǔ)言學(xué)的基本概念：現(xiàn)代邏輯學(xué)家把談?wù)撜Z(yǔ)言本身的語(yǔ)言describethelanguageitself叫做元語(yǔ)言paralanguagespeciallanguage特殊語(yǔ)言；interlanguage中介語(yǔ)3p教學(xué)模式：Presentation呈現(xiàn)、Practice操練、Production輸出。這三個(gè)階段可以理解成:教師教、學(xué)生練、學(xué)生用。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先給學(xué)生引入和展現(xiàn)某個(gè)特定的語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)、功能等，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握其意義，然后讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)交際，從而達(dá)到語(yǔ)言的輸出，形成學(xué)習(xí)成果。3P教學(xué)法：新課展示Presentation是對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的；練習(xí)Practice是針production是指在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行提高的部分；準(zhǔn)備preparation通常是指在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。retelling的作用在于機(jī)械練習(xí)，將學(xué)過(guò)的文本內(nèi)容進(jìn)行記憶和重復(fù)；評(píng)估輸出內(nèi)容assessingoutput是對(duì)他人輸出的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；頭腦風(fēng)暴brainstorming的作用在于在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生盡可能多的觀點(diǎn)集中起來(lái)，激活學(xué)生頭腦中的知識(shí);理解checkingcomprehension是學(xué)生對(duì)于輸入的內(nèi)容進(jìn)行理解消化。語(yǔ)言練習(xí)的目的：機(jī)械性練習(xí)mechanical，如重復(fù)、替換等，這種練習(xí)theformoflanguageitem。交際性語(yǔ)言活動(dòng)：信息差活動(dòng)information-gapactivity可以使學(xué)生進(jìn)行信息的傳的語(yǔ)言交際活動(dòng)communicativelanguage。語(yǔ)篇教學(xué)：語(yǔ)篇discourse是由一個(gè)以上的句子或語(yǔ)段構(gòu)成，各成分在結(jié)構(gòu)上是等方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)discourse。criterion-referencedlanguagetest人與特定的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以這種考試對(duì)考生來(lái)說(shuō)，不管別人程度如何，關(guān)鍵在于自己是否達(dá)到了既定的目標(biāo)。常模參照需要測(cè)驗(yàn)norm-referencedlanguagetest是以考生個(gè)人在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以這種考試比較看重學(xué)生的個(gè)別差異。個(gè)體參照性評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生與其之前的表現(xiàn)相比作評(píng)價(jià)。目標(biāo)realizetheobjectivesofalanguageprogram，是否滿足學(xué)生的需要matchtheneedsoflearners，是否給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言交際等language。provideauthentic句子語(yǔ)調(diào)：陳述句和特殊疑問(wèn)句用降調(diào)，一般疑問(wèn)句、否定疑問(wèn)句用升調(diào)，選擇疑問(wèn)句or前面的詞用升調(diào)，后面的詞用降調(diào)一句話中列舉并列單詞時(shí)除最后一個(gè)用降調(diào)外，其余全用升調(diào)。讀音節(jié)上。如果是名詞，重音往往在第一個(gè)音節(jié)上。帶有等前綴的雙音節(jié)詞，重音普遍在第二個(gè)音節(jié)。在通常情況下，以u(píng)n或in開(kāi)頭的單詞重音落在第二個(gè)音節(jié)上。連讀：liaison意為連讀，在同一個(gè)意群里，如果相鄰兩詞中的前一個(gè)詞是以輔音/j/連讀。因，某些元音會(huì)被弱讀。通常情況下，冠詞、介詞、代詞、連詞等虛詞在句子中/?/音，這使元音發(fā)生了較大程度的弱化，是所有元音共有的弱化狀態(tài)。倒裝句：nornorwillanyoneelsecooperativecooperativeprinciple的基礎(chǔ)上，會(huì)話要遵守四個(gè)準(zhǔn)則themaximof不要說(shuō)自己認(rèn)為不真實(shí)的話，不要說(shuō)自己缺乏足夠證據(jù)的話；數(shù)量準(zhǔn)則themaximofquantity,自己所則themaximofrelevance,說(shuō)話要貼切；和方式準(zhǔn)則themaximofmanner,避免晦澀的詞語(yǔ)，避免歧義，說(shuō)話要簡(jiǎn)要有條理，說(shuō)話人故意違反floutonpurpose某個(gè)準(zhǔn)則便會(huì)產(chǎn)生會(huì)話含義conversational。英語(yǔ)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)thenationalenglishcurriculumstandards：利用關(guān)鍵詞key、縮略詞abbreviations和符號(hào)symbols做筆記，這屬于學(xué)習(xí)策略learningstrategy中的認(rèn)知策略。英語(yǔ)新課標(biāo)要求的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音phonetics、詞匯vocabulary、語(yǔ)法、功能function和話題theme。語(yǔ)境中可能的功能，是為了強(qiáng)調(diào)形式與功能的關(guān)系betweenfunctionand。highlighttherelationship英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)技巧：直接反饋directcorrectivefeedback，間接反饋indirectcorrective。英語(yǔ)教學(xué)法：全身反應(yīng)法totalphysicalresponse以“聽(tīng)—做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用目標(biāo)語(yǔ)發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說(shuō)邊做，主要對(duì)初學(xué)者應(yīng)用比較多。最小對(duì)比對(duì)minimal練習(xí)方法就是練習(xí)最小對(duì)比對(duì)。英語(yǔ)錯(cuò)誤類別：語(yǔ)際錯(cuò)誤interlingualerrors，是指學(xué)習(xí)者把第一語(yǔ)言的語(yǔ)言習(xí)慣intralingualerrors是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、各種詞類的用法和意義掌握不熟練或者不全面而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)：在一個(gè)復(fù)雜的綜合任務(wù)中complexintegration，活動(dòng)在主題上串聯(lián)thematically。冠詞的讀音：定冠詞the放在輔音前面發(fā)[?]音，放在元音前面發(fā)[i]音。不完全爆破notfully：爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。爆破音有六個(gè)，即/pbtd、、g/，當(dāng)一個(gè)爆破破。當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著一個(gè)摩擦音、破擦音、鼻輔音時(shí)，前面的爆破音都種現(xiàn)象叫做不完全爆破。英語(yǔ)的發(fā)展變化：近幾年，引起英語(yǔ)變化的一些因素有：走向非正式化movingtowardgreaterinformality,美式英語(yǔ)的影響theinfluenceofAmericaEnglish,科學(xué)與技術(shù)的影響theinfluenceofscienceandtechnology。語(yǔ)言變體：印度英語(yǔ)屬于地域變體regional，是語(yǔ)言變體的一種。語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制languageacquisitiondevice：?jiǎn)棠匪够囊粋€(gè)著名理論，人與生俱來(lái)的內(nèi)在語(yǔ)言能力叫做語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,簡(jiǎn)稱LAD。語(yǔ)言習(xí)得學(xué)習(xí)。displayquestion生是否知道這類知識(shí)；參考性問(wèn)題referentialquestion是教師并不知道答案，力求學(xué)生擴(kuò)展信息，積極思考思維。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)sociolinguistic屬于語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，主要研究語(yǔ)言包括地域方言regionaldialect、語(yǔ)域、社會(huì)方言socialdialect、個(gè)人語(yǔ)言idiolect等研究。*修辭手法figuresofspeech*語(yǔ)音的同化和/z/在[j]前面分別被同化為/?/和/?/chronicdecease慢性病thecoreconceptoftheNewCurriculm是為了學(xué)生的一切發(fā)展。交際法communicative交際法注重語(yǔ)言的流利性fluency。詞類范疇wordscategory:決定詞類范疇的因素有意義inflection和分布規(guī)則distribution。meaning、屈折變化培養(yǎng)語(yǔ)言能力的手段thecultivationoflinguisticcompetence：造句sentence-making是最適合培養(yǎng)語(yǔ)言能力的手段。反思型教學(xué)reflectiveBartlett中包含五個(gè)因素，即mapping描繪，informing明了，contestingappraisal評(píng)估，acting行動(dòng)。Beneathdignity有失身份句法學(xué)：簡(jiǎn)單句simplesentence;復(fù)雜句complexsentence;并列句coordinatesentence.語(yǔ)義學(xué)：一詞多義polysem