幼兒教育心理學(xué)案例9篇

幼兒教育心理學(xué)案例9篇兒童心理學(xué)篇一演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案兒童心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1、學(xué)前兒童心理學(xué)--學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理的一個細(xì)分學(xué)科，研究對象是0--6歲的兒童，學(xué)前兒童心理學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有重要意義2、縱向研究--對一個或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展的系統(tǒng)特點(diǎn)3、實(shí)證研究法--通過對研究對象的大量觀察，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方式4、橫向研究--在同一時間對某一個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較5、直覺行動思維--所謂直覺行動思維，就是兒童在動作中進(jìn)行思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童本身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作6、具體形象思維--具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維7、記憶策略--記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩π氖占木庉嬛麻喿x如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案自身記憶活動的有意識控制的心理活動8、自傳體記憶--發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶9、記憶恢復(fù)--記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量得到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測到的保持量要高10、自我中心語言--在語言方面的自我中心則表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰講話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由于和一個偶然在身邊的人共同活動趕到愉悅而說話11、同伴關(guān)系--同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系12、親社會行為--親社會行為是指人們在社會活動交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系14、移情--當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗(yàn)到相同的情緒，心理學(xué)上稱為移情15、性別穩(wěn)定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認(rèn)識16、觀察學(xué)習(xí)--通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案三、簡答題（每小題18分，共36分）1、應(yīng)當(dāng)怎么理解“關(guān)鍵期”的概念？關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。關(guān)鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：時間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；橫向研究的缺點(diǎn)：難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探究；縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時費(fèi)力；難以保持長期的合作關(guān)系。1、對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，神虐待，在團(tuán)體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時，會引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子和熟悉的照料有長期分離或得不到成人的細(xì)心照料，就會產(chǎn)生極度的悲傷，出現(xiàn)分離性焦慮2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？（1）直覺行動思維在先；心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案（2）具體形象思維隨后；（3）抽象邏輯思維最后；（4）其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對立的，相互排斥的，事實(shí)上，他們在一定條件下往往相互聯(lián)系、相互配合、相互補(bǔ)充1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的？心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：（1）獨(dú)自游戲；（2--2.5歲）（2）平行游戲；（2.5--3歲）（3）聯(lián)合游戲；（3.5--4.5歲）（4）合作游戲。（4.5歲以上）2、2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢？（1）從渾濁-體到逐步分化；（2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；（4）句子長度由短到長。3、兒童在音樂世界扮演的角色？（1）感知者；（2）表現(xiàn)者；（3）欣賞者。4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)？他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案（1）認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的（2）在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度--不是好的，就是壞的。并認(rèn)為別人也這樣看（3）判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主管動機(jī)（4）把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰（5）單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感5、兒童親社會行為的影響因素？（1）環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；（2）認(rèn)知因素：主要包括兒童對社會性行為的認(rèn)知、對情境信息的識別、看法采擇及歸因等；（3）移情；（4）強(qiáng)化。6、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系？兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要的聯(lián)系：由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人配合7、玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響？（1）玩具對兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。（2）電視對兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案到的知識和信息，對兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長時間地看電視，會使兒童的活動范圍變小，與周圍客體交互作用的機(jī)會減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的進(jìn)步心。因此，對兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。8、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？（1）教師角色對兒童的重要性；（2）教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對某個小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對該兒童的態(tài)度和評價有很大的關(guān)系。常常受到教師否定評價和批評的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評的對象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評價學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。教師要注意給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往閱歷。引導(dǎo)兒童建立較好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會，得到更多的機(jī)會使用有效的人際交往技能，從而為建立較好的人際關(guān)系和社會地位打下基礎(chǔ)。心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案9、兒童評價一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）喜歡圖畫中所花的對象（2）喜歡圖畫中所有的顏色，兒童偏愛鮮艷的顏色和豐富的美術(shù)作品1、兒童自我評價的特點(diǎn)？（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；（2）從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；（3）從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目標(biāo)不同。3、研究兒童氣質(zhì)有什么意義？研究兒童氣質(zhì)的意義在于：（1）氣質(zhì)有類型差異無好壞之分；（2）每一種氣質(zhì)積極和消極的地方；（3）成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下施行教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。4、個體性別角色發(fā)展的階段？性別角色是個體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認(rèn)識。其發(fā)展階段為：（1）生物取向階段；（2）社會取向階段；心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案（3）心理取向階段。5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告？每一位父母和學(xué)前教育的教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到成熟規(guī)律固有的智慧。格塞爾學(xué)說提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。1、不要認(rèn)為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；2、學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；3、尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時，要耐心等待；4、不要老去想“下一步該發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每個階段的樂趣。四、論述題（每小題10分，共10分）1、試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。思維的產(chǎn)生、發(fā)展對兒童心理發(fā)展具有重要意義（1）思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成，而且思維的發(fā)生發(fā)展，引起其他認(rèn)識活動的質(zhì)變（2）思維的影響并不局限在認(rèn)知領(lǐng)域，他還滲透到情感、社會性以及個性的各個方面（3）思維的發(fā)生與發(fā)展便于兒童的心理開始或具有一定傾向性的穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體2、試述游戲活動中兒童的心理特點(diǎn)。（1）興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案（2）注意力集學(xué)校前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。（3）有積極的情感體驗(yàn)游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂的積極情感。（4）自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標(biāo)的壓力。（5）假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童常常需要發(fā)揮想象力來充實(shí)游戲，適時的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。（6）人與人（物）的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。（7）各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。2、試述早期依戀對后期行為的影響。3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會看法采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程學(xué)校會與其他人共同參與活動，學(xué)會怎么相互作用、處理與其他人的沖突，學(xué)會怎么堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助g服情緒上的問題，獲得較好的情感發(fā)展。心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案3、試述早期依戀對后期行為的影響（1）早期依戀對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探究、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。（2）早期依戀對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成較好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。（3）早期依戀對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價值。（1）皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；（2）教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和施行；（3）教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2、今日學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實(shí)意義。（1）個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案（2）對我們兒童教育的借鑒及啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個階段的樂趣。五、案例分析題（每小題10分，共20分）1、琳琳有一雙漂亮的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。從學(xué)前兒童性格特征：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動角度加以分析，指出父母親應(yīng)怎么針對這一特點(diǎn)加以教養(yǎng)。有自己的看法；能作一定的分析；2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。1、強(qiáng)強(qiáng)對媽媽提出了一個要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。2、當(dāng)孩子遇到挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今日幼兒園小朋友畫畫競賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的心收集心編輯致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)心收集心編輯致閱讀如需請下載！兒童心理咨詢案例及分析篇二兒童心理咨詢案例：郭老師您好：我孩子今年3周歲，平時都是我自己帶的，最近考慮到放暑假了就讓孩子奶奶過來幫忙，但孩子不太愿意跟奶奶交流，應(yīng)該怎么辦？案例分析：這位媽媽，首先感謝你對于我們的信任。我想，孩子不大愿意和奶奶交流，可能讓你很苦惱吧？我們先來看看3歲的孩子，一般的發(fā)展情況吧。3歲的孩子，如果媽媽一直自己帶著，那么孩子和媽媽之間有親密感，孩子心里有安全感，TA知道TA是媽媽的寶貝。3歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒有完全成熟，但是已經(jīng)相當(dāng)好，TA們已經(jīng)產(chǎn)生了自我意識，TA們開始意識到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西，也可以對事情做出基本的判斷了。TA們的本事變得比過去大得多，也會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，TA們就會大哭大鬧。3歲小孩也比過去更可愛，因?yàn)門A們總是說出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情?？傊?歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進(jìn)步，TA們的知識閱歷，認(rèn)識事物的能力、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進(jìn)步。然后，3歲孩子喜歡玩，也會和別人玩，孩子的游戲起源于和媽媽之間的游戲?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)對一個3歲的孩子有了基本的了解。我們再來看看奶奶，如果奶奶是偶爾來到家里，只是暑假里才來，那么孩子對奶奶可能會有些陌生感，畢竟不熟悉，可能一下子親近不起來。另外，不知道奶奶講話會不會有鄉(xiāng)音？會不會讓孩子覺得聽不懂奶奶的話呢？奶奶的性格怎么？有些老年人可能比較嘮叨，有些比較愛講道理，這些都比較容易讓孩子有抗拒感?？傊棠堂鎸Φ氖莻€3歲，有獨(dú)立自我意識的，認(rèn)知能力，社交，思維，語言，都在高速發(fā)展的孩子。或者說，孩子需要有一個能滿足TA這些發(fā)展要求的人，來陪伴TA.那么怎么幫助孩子與奶奶進(jìn)行更好的交流呢？首先，孩子和奶奶之間的陌生感，是需要時間慢慢來的。不過如果媽媽可以主動做些事情，可能會幫助她們更快熟悉對方。比如媽媽可以把孩子的生活習(xí)慣，喜好，先告訴奶奶，當(dāng)奶奶的照顧是符合孩子原先習(xí)慣的，奶奶知道孩子喜歡什么的時候，這些都會讓她們2個很快熟悉起來。另外，因?yàn)槟棠坍吘购蛬寢屪约涸诟鱾€方面是有很多差異的，是否可以媽媽和奶奶進(jìn)行相對明確的分工合作？比如：陪著孩子玩耍，可能奶奶做不了，還是媽媽自己來。在媽媽不在的時候，奶奶在生活上給予孩子照顧，吃飯，睡覺啥的。等等這樣做的好處是，最大程度地照顧到了孩子的各方面需求，媽媽和奶奶也都各自發(fā)揮了各自的強(qiáng)項(xiàng)，也不會一個人做得太多，覺得很辛苦。在媽媽跟奶奶大致做好分工合作的討論之后，媽媽可以告訴孩子，媽媽需要奶奶來幫忙，因?yàn)閶寢層惺?，沒辦法時時刻刻地陪著孩子，所以需要奶奶來替媽媽陪著孩子。同時，也可以把分工大致告訴孩子。這番話，讓孩子了解到，是媽媽邀請奶奶來的，奶奶是來幫忙的，是來給媽媽幫忙旳，幫著陪伴自己。TA對奶奶的抗拒情緒會少很多。孩子也會大致知道，什么事情，是找媽媽，什么事情，是找奶奶。然后，媽媽和奶奶的關(guān)系如果很融洽，也會幫助孩子更快地接受奶奶，如果媽媽能告訴孩子，奶奶有很多很棒旳地方，孩子正處于一個自己高速發(fā)展，同時會崇拜別人的時候，這對在孩子心中樹立奶奶的形象也是很有幫助的。不管大人或是小孩，我們總是會更愿意聽從我們所喜歡的人，也愿意和TA交流，說話，是嗎？希望這樣的回答能夠幫到你！案例分析題篇三第一章案例題宏偉公司是一家從事IT產(chǎn)品開發(fā)的公司。由三位志同道合的朋友共同出資100萬元，三人平分股權(quán)比例共同創(chuàng)立。公司發(fā)展初期，創(chuàng)始股東都以公司的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注公司的持續(xù)增長能力，所以，他們注重加大研發(fā)投入，不斷開發(fā)新產(chǎn)品，…………思考題：1．趙勇堅(jiān)持公司長遠(yuǎn)發(fā)展，而其他股東要求更多分紅，你認(rèn)為趙勇的目標(biāo)是否與股東財(cái)富最大化的目標(biāo)相沖突？2、擁有控制權(quán)的大股東與供應(yīng)商和客戶等利益相關(guān)者之間的利益是否相沖突，怎么協(xié)調(diào)？3.像宏偉這樣的公司，其所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)是合二為一的，這對公司的發(fā)展有什么利弊？4.重要利益相關(guān)者能否對公司的控制權(quán)產(chǎn)生影響？參考答案：1、趙勇堅(jiān)持公司長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，恰是股東財(cái)富最大化目標(biāo)的具體體現(xiàn)。2、擁有控制權(quán)的股東王力，張偉與供應(yīng)商和分銷商等利益相關(guān)者之間的利益取向不同，可以通過股權(quán)轉(zhuǎn)讓或協(xié)商的方式解決。3、所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合二為一，雖然在一定程度上可以避免股東與管理層之間的委托代理沖突，但從公司的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，不利于公司治理結(jié)構(gòu)的完善，制約公司規(guī)模的擴(kuò)大。4.重要的利益相關(guān)者可能會對公司的控制權(quán)產(chǎn)生一定影響，只有當(dāng)公司以股東財(cái)富最大化為目標(biāo)，增加公司的整體財(cái)富，利益相關(guān)者的利益才會得到有效滿足。反之，利益相關(guān)者則會為維護(hù)自身利益而對控股股東施加影響，從而可能導(dǎo)致公司的控制權(quán)發(fā)生變更。第四章案例題六順電氣公司是一家中等規(guī)模的家用電器制造公司，在行業(yè)競爭中具有一定的經(jīng)營和財(cái)務(wù)勝勢，但設(shè)備規(guī)模及生產(chǎn)能力不足。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)處于企穩(wěn)階段，家電消費(fèi)需求數(shù)量和購買能力呈上升趨勢。公司為抓住機(jī)遇，發(fā)揮勝勢，增加盈利和公司價值…………準(zhǔn)備采取下列措施………………要求：1、試分析公司目前的基本狀況和所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其對公司的影響。2.你認(rèn)為公司準(zhǔn)備采取的經(jīng)營與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略是否可行？3、如果你是該公司的首席財(cái)務(wù)官，從籌資戰(zhàn)略的角度你將采取哪些舉措？參考答案從案例所給的條件看，該公司目前基本狀況總體較好，是一家不錯的中等規(guī)模公司&財(cái)務(wù)狀況在行業(yè)內(nèi)有勝勢，但面對需求能力上升、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的較好的外部財(cái)務(wù)機(jī)會，其規(guī)模制約了公司的進(jìn)一步盈利，但該公司在財(cái)務(wù)上的勝勢使得其進(jìn)一步擴(kuò)張成為可能。綜上所述，該公司可以說是處于SWOT分析中的SO組合，適于采用積極擴(kuò)張型的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。該公司材料中準(zhǔn)備采取的經(jīng)營與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略都是可行的。從籌資的角度看，限于該公司的規(guī)模，可能該公司在目前我國國內(nèi)的環(huán)境下仍是主要采用向銀行借款或發(fā)行債券的方式，待其規(guī)模逐步壯大，條件成熟時，也可以考慮發(fā)行股票上市籌資。第五章案例題迅達(dá)航空公司于2000年實(shí)行杠桿式收購后，負(fù)債比率一直居高不下，直到2022年底，公司的負(fù)債比率仍然很高，有近15億元的債務(wù)將于2022年到期。為此，需要采用適當(dāng)?shù)幕I資方式追加籌資，降低負(fù)債比率。2022年初………………思考題：1.請你分析股票籌資方式的優(yōu)缺點(diǎn)2、你怎么評價投資銀行對公司的咨詢建議3.你將對公司提出怎么樣的籌資方式建議參考答案（1）普通股籌資的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：1、普通股籌資沒有固定的鼓勵負(fù)擔(dān)2.普通股股本沒有規(guī)定的到期日3.利用普通股籌資的風(fēng)險小4、發(fā)行普通股籌集股權(quán)資本能提升公司的信譽(yù)缺點(diǎn)：1、資本成本較高2、可能會分散公司的控制權(quán)3、如果以后增發(fā)普通股，可能引起股票價格的波動4.有被他人收購的風(fēng)險（2）主要有三方面的評價：投資銀行對公司的咨詢建議具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。投資銀行分析了關(guān)于公司機(jī)票打折策略和現(xiàn)役機(jī)齡老化等現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)為公司原先提出的高價位發(fā)行股票的做法不切實(shí)際，也不易成功。所以投資銀行對發(fā)行股票擬定的較低價位是比較合適的，具有可操作性和現(xiàn)實(shí)性，也容易取得成功。投資銀行的咨詢建議的實(shí)際效果比較有限，通過資料中關(guān)于增發(fā)股票前后的數(shù)據(jù)比對，可以明顯看出：本方案的融資效果很有限。增發(fā)前，公司的負(fù)債率高達(dá)74.4%，在增發(fā)股票后僅降低2.9%，依然在70%以上。公司在增發(fā)股票過程中僅獲取了2.43億元的資金，這對于將于2022年到期的15億元的債務(wù)依然是杯水車薪。所以，本方案施行后取得的效果可能極其有限，并不能從根本上改善公司的財(cái)務(wù)困境。投資銀行的咨詢建議提出的籌資方式過于單一。公司的籌資方式從大的方向來講，可分為股權(quán)性籌資和債權(quán)性籌資，如果進(jìn)一步細(xì)化，將會有更多的籌資方式和方式。而投資銀行的咨詢建議中僅僅考慮了普通股票這一種最常見的方式，并沒有多方面地考慮其他籌資方式，這樣很難取得最優(yōu)的籌資效果。（3）針對公司目前負(fù)債率高、現(xiàn)金流緊張的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀，主要建議公司采取股權(quán)性的籌資方式。除了發(fā)行普通股票以外，公司還應(yīng)該多元化地運(yùn)用各種具體籌資方式。公司可以通過發(fā)行優(yōu)先股或是發(fā)行認(rèn)股權(quán)證的方式籌集資金。第九章案例題金杯汽車巨額應(yīng)收賬款案例曾在我國證券市場闖蕩多年的金杯汽車，其2022年的年報富有戲劇性。2022年4月13日，金杯汽車發(fā)布了業(yè)績虧損公告：金杯汽車2022業(yè)績將出現(xiàn)巨額虧損。隨后，該公司又公布了2022經(jīng)營業(yè)績預(yù)虧的補(bǔ)充公告，公告中解釋道，…………思考題：金杯汽車公司的應(yīng)收賬款管理可能出現(xiàn)了什么問題？你認(rèn)為金杯汽車公司可以從那幾個方面加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理？參考答案1、（1）沒有制定合理的信用政策，在賒銷時，沒有實(shí)行嚴(yán)格的信用標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對客戶的信用狀況進(jìn)行調(diào)查和評估，從而對一些信譽(yù)不好、壞賬損失率高的客戶也實(shí)行賒銷，因而給公司帶來巨額的壞賬損失。（2）沒有對應(yīng)收賬款進(jìn)行很好的監(jiān)控&對逾期的應(yīng)收賬款沒有采取有力的收賬措施。2.金杯汽車公司可以從以下幾個方面加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理：事前：對客戶進(jìn)行信用調(diào)查和信用評估，制定嚴(yán)格的信用標(biāo)準(zhǔn)。事中：制定合理的信用政策，采用賬齡分析表等方式對應(yīng)收賬款進(jìn)行監(jiān)控事后：制定合理有效的收賬政策催收拖欠款項(xiàng)，減少壞賬損失。兒童心理咨詢案例及分析篇四兒童心理咨詢案例：安安，3歲，1歲之前發(fā)育基本正常，1歲半會叫“爸爸、媽媽”，后語言無任何進(jìn)展。現(xiàn)在甚至連爸、媽也不叫了，不與小朋友玩，喜歡將東西排成一行，喜歡看廣告、天氣預(yù)報等，喜歡在同一時間看同一個動畫片，對不感興趣的東西聽而不聞，叫他也不應(yīng)……兒童心理咨詢一：案例分析幼兒早期的語言發(fā)育落后和交往障礙極易被家長所忽視，有的家長認(rèn)為，孩子長大了就好了，殊不知卻耽誤了治療的關(guān)鍵期。孤獨(dú)癥兒童由于智力、語言、社會適應(yīng)能力的受損程度不同，其表現(xiàn)亦有所差異，典型的兒童孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為社會行為缺陷、語言發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄，行為刻板、感覺和運(yùn)動的異常反應(yīng)、認(rèn)知和智力障礙等。根據(jù)家長所述，我們可以看到安安一歲半以后連“爸爸媽媽”也不叫了，這說明他的語言發(fā)育是存在一定的障礙的；不喜歡與小朋友玩表現(xiàn)出他社會適應(yīng)能力的不足；喜歡將東西排成一行，喜歡看廣告、天氣預(yù)報等，喜歡在同一時間看同一個動畫片，對不感興趣的東西聽而不聞，可以看出安安的興趣范圍比較狹窄、行為比較刻板；對不感興趣的東西聽而不聞，叫他也不應(yīng)也可以反應(yīng)出安安存在一定的認(rèn)知障礙與社會行為障礙。根據(jù)以上的分析基本可以確定安安的癥狀正是兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)。另外我們還可以運(yùn)用篩查兒童孤獨(dú)癥的ABC量表確定安安是孤獨(dú)癥。兒童心理咨詢案例及分析篇五兒童心理咨詢案例：孩子是一個小學(xué)生，在上小學(xué)六年級，孩子學(xué)習(xí)成績很差，性格散漫任性，對家人冷淡，喜歡搞破壞，給家人和朋友造成很大的影響。孩子的父母離異，孩子從小跟爸爸一起生活，小時候充滿了對父母的恨意。案例分析：孩子的媽媽再婚后，并生了孩子，這讓原本性格就內(nèi)向的孩子，因?yàn)閶寢層稚撕⒆又蟾觾?nèi)向了，對家人不理不睬也不關(guān)心。媽媽的脾氣不太好，容易跟人急，在和孩子溝通沒用后就會打她。媽媽生出小孩后，孩子擔(dān)心媽媽不再喜歡她，所以對母親家里的小妹妹很不好，母親也跟孩子保障到會努力對孩子好。孩子的父親忙于生意，家里經(jīng)濟(jì)比較寬裕，對于孩子的任何要求都能滿足，孩子出于報復(fù)的心理，常常給父親出難題，搞惡作劇，嚴(yán)重影響了其父親的正常工作，父親無奈，通過朋友介紹帶著孩子來到我們咨詢室咨詢。有些孩子長到一定的年齡后，就會把自己的內(nèi)心關(guān)起來，不會輕易向外界展露自己的內(nèi)心，使原本開朗的性格慢慢變得捉摸不透，對父母的態(tài)度顯得十分冷淡。這是孩子從不成熟走向成熟過程的正常心理反應(yīng)，心理學(xué)上稱之為“青春期閉鎖心理”。但如任其發(fā)展，會給孩子帶來傷害。通過咨詢師對孩子的全面了解和溝通后，制定了適合孩子的調(diào)整方案，運(yùn)用一些心理技巧，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，父親要抽出時間多多陪伴孩子，使孩子不再感到孤單，慢慢敞開心扉。經(jīng)過一段時間的咨詢和調(diào)整，孩子能夠做到課堂上認(rèn)真聽課，變成了一個開朗有禮的好學(xué)生，并且順利考上了當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)學(xué)校，爸爸非常開心，媽媽也感到很欣慰。兒童心理咨詢案例及分析篇六近年來，兒童成長過程中出現(xiàn)心理問題的情況有所增加，兒童心理咨詢也成為了解決兒童心理問題的一個有效途徑。下面我們來看一個兒童心理咨詢的案例分析。案例背景小學(xué)三年級男生小林，是個可愛的男生，他數(shù)學(xué)和英語成績都能達(dá)到９０多分，數(shù)學(xué)思維比較敏銳，英語成績也能保持９５以上的優(yōu)異成績。問題是，他的語文很糟糕，尤其是對寫漢字有恐懼感。他在學(xué)校表現(xiàn)：上課搞小動作，不聽講，不做課堂作業(yè)，出操時大家都做操，他就站在原地東張西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡時，其他同學(xué)在休息，他就去打擾同學(xué)，或者涂畫黑板，造成班級扣分。他的班主任老師曾經(jīng)多次請家長到學(xué)校，最近還驚動了校長請來了他的父母。他的家庭情況：父親在外忙碌，較少在家，母親也有一間店面需要打理，但是盡量抽時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。家里還有個弟弟，比較霸道，常對他大吼大叫。他的父母對他要求很嚴(yán)格，他爸爸媽媽常斥責(zé)他，他父親偶爾也打他。據(jù)觀察，他的父親是個脾氣比較爆的人。他現(xiàn)在在家里寫作業(yè)，常常是要做到１１點(diǎn)多甚至１２點(diǎn)，主要是語文作業(yè)花時間，寫一個字休息３０多秒，發(fā)呆或者說話。然后字體基本上是結(jié)構(gòu)松散，筆畫錯亂。案例分析（一）從偏科和文字書寫結(jié)構(gòu)松散、筆畫錯亂等原因看，有生理和心理兩方面原因１、從生理原因看，從腦科學(xué)的角度講，兒童的左右腦發(fā)育不均衡；左腦發(fā)育優(yōu)于右腦，或者是兩腦不能協(xié)同活動（不能對所接受的感覺信息進(jìn)行合理加工）。因?yàn)樽竽X偏于對繼時性信息的加工，而右腦偏于同時性信息的加工。也就是說語文學(xué)習(xí)偏于右腦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于左腦。２、從兒童心理的原因看，孩子也許不喜歡語文老師，或者孩子的心理受到過語文老師的傷害。致使孩子由不喜歡語文老師而導(dǎo)致討厭語文課。（二）上課不能專心聽課和不遵守學(xué)校規(guī)則的原因１、從腦科學(xué)的角度講，很可能是由于大腦皮層額葉（前額）比同齡孩子發(fā)育緩慢，還不能監(jiān)控自己的行為。因?yàn)轭~葉是主控人的注意力的關(guān)鍵部位。也可能是前面說到的，由于大腦對身體感覺信息的統(tǒng)合出現(xiàn)障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。２、由于家長素質(zhì)偏低，培養(yǎng)教育方式不當(dāng)，造成孩子的養(yǎng)成教育不好，沒有較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。（三）孩子自卑和恐懼心理形成的原因１、父母教育過于嚴(yán)厲，簡單粗暴。２、住宿學(xué)校的管理過于嚴(yán)格，孩子不在父母身邊，多多少少要失去安全感。３、同學(xué)對他的歧視：孩子常常挨打、受欺負(fù)，甚至是被人吐口水。在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長，孩子的初期社會化過程受到嚴(yán)重不良因素的影響，致使孩子根本無法建立較好的自我意像。他肯定還有一些強(qiáng)迫行為，逐漸還有可能發(fā)展成強(qiáng)迫癥。孩子從六個月開始就有了朦朧的自我意識，就出現(xiàn)了鏡像自我，如你對她笑他就開心的笑，你對他怒他就會哭。所以從六個月開始他們就在“別人是怎么看我的”心理鏡像伴隨下成長。別人的態(tài)度和語言評價就是他們自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而逐漸形成積極或消極的自我意像或自我概念。如果孩子所獲得的多數(shù)是負(fù)面的態(tài)度和評價，就自然會漸漸失去自信和自尊。更容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的自卑心理和行為。學(xué)前和小學(xué)低年級階段又是孩子個性形成的關(guān)鍵階段。所以說兒童時期的社會化過程非常重要，會對孩子的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。兒童心理學(xué)篇七第十一章一、單項(xiàng)選擇（）是個體借助語言傳遞信息的過程。A認(rèn)知B注意C心象D言語一般來說，（）言語優(yōu)于（）言語。（）A表達(dá)性接受性B接受性表達(dá)性C感知性理解性D理解性感知性兒童言語的準(zhǔn)備時間為（）歲。A0-1B0-2C0-3D0-4（）歲左右，兒童已經(jīng)能理解幾十個詞，但能說出的很少。兒童言語的形成是在（）歲。A0-1B1-2C1-3D4（）是在兩個或兩個以上人之進(jìn)行的，大家積極參加的一種言語活動。A聊天B說話C對話D獨(dú)白（）是較長時間內(nèi)獨(dú)自進(jìn)行的言語活動。A聊天B說話C對話D獨(dú)白兒童的言語基本上都是采?。ǎ┑姆绞健聊天B說話C對話D獨(dú)白3歲前的兒童只進(jìn)行（），他們的言語大部分是情境言語。A聊天B說話C對話D獨(dú)白（）是言語的特殊形式也是一種高級形式。A內(nèi)部言語B外部言語C對話D獨(dú)白二、多項(xiàng)選擇單詞句階段兒童理解有以下特點(diǎn)（）。A由大到小B由近及遠(yuǎn)C固定化D詞義籠統(tǒng)兒童在雙詞句階段，說出的句子還很不完善，主要體現(xiàn)在（）。A句子長B句子簡單C句子不完整D句子完整幼兒詞匯的發(fā)展體現(xiàn)在（）。A詞匯數(shù)量的增加B詞類范圍的擴(kuò)大C詞義理解的狹隘D詞義理解的加深兒童語句的發(fā)展規(guī)律是（）。A句型從簡單到復(fù)雜B句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐漸分化C句子結(jié)構(gòu)從松散到逐漸嚴(yán)謹(jǐn)D句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到擴(kuò)展靈活學(xué)前兒童口吃的原因有（）。A模仿B遺傳C心理原因D生理原因兒童言語的準(zhǔn)備主要包括（）。A家長的準(zhǔn)備B兒童的準(zhǔn)備C發(fā)音的準(zhǔn)備D理解的準(zhǔn)備先學(xué)前期，兒童口語的發(fā)展可以分為（）階段。A不完整句階段B完整句階段C單詞句階段D雙詞句階段嬰兒的言語發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷以下階段（）。A簡單發(fā)音階段B連續(xù)音節(jié)階段C模仿發(fā)音階段D書面語階段兒童發(fā)展心理學(xué)理論簡介篇八一、先天論/遺傳決定論格塞爾（A.Gesell）成熟論理論內(nèi)容：個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。成熟被定義為是通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制，心理發(fā)展是由機(jī)體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不推動發(fā)展。格塞爾認(rèn)為，成熟是通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的。只有結(jié)構(gòu)的變化才是行為發(fā)展變化的基礎(chǔ)，生理結(jié)構(gòu)的變化按生物的規(guī)律逐步成熟，而心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的演變，其外顯的特征是行為差異，而內(nèi)在的機(jī)制仍是生物因素的控制。兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂準(zhǔn)備，是指由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過程，只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會發(fā)生。決定學(xué)習(xí)最終效果的因素，取決于成熟。在發(fā)展的進(jìn)程中，個體還表現(xiàn)出極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。通過對兒童行為的觀察與歸納，格塞爾總結(jié)出三個重要的看法：1、發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物；2、在兒童成長過程中，較好的年頭與較差的年頭（也即發(fā)展質(zhì)量較高與較低）有序地交替；3、在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關(guān)。測量工具：格塞爾發(fā)展量表（GesellDevelopmentalSchedules）格塞爾收集整理了數(shù)以萬計(jì)兒童的發(fā)展行為模式，推出了格塞爾行為發(fā)育診斷量表（即年齡常模）。通過與行為發(fā)育的年齡常模相比較，即可判斷不同兒童的心智發(fā)展水平。該診斷量表在臨床實(shí)踐中運(yùn)用十分廣泛。該量表主要診斷4個方面的能力：動作能、應(yīng)物能、言語能、應(yīng)人能。動作能分為粗動作、細(xì)動作。粗動作如姿態(tài)的反應(yīng)、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細(xì)動作如手指抓握能力，這些動作能構(gòu)成了對嬰幼兒成熟程度估計(jì)的起點(diǎn)。應(yīng)物能是對外界刺激物的分析和綜合的能力，是運(yùn)用過去閱歷解決新問題的能力，如對物體、環(huán)境的細(xì)感覺。應(yīng)物能是后期智力的前驅(qū)，是智慧潛力的主要基礎(chǔ)。言語能反映嬰幼兒聽、理解、表達(dá)言語的能力，其發(fā)展也具有一定的程序。應(yīng)人能是嬰幼兒對現(xiàn)實(shí)社會文化的個人反應(yīng)，反映其生活能力（如大小便）及與人交往的能力。這4種能力對于每個時期的兒童都有相應(yīng)的行為范型，正常兒童的行為表現(xiàn)在這4個方面應(yīng)當(dāng)是平行的、相互聯(lián)系并彼此重疊的。二、后天論/環(huán)境決定論華生（J.B.Watson）的行為主義觀華生對待兒童心理發(fā)展的基本看法源于洛g的“白板說”，認(rèn)為兒童生來其心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學(xué)習(xí)建立起S－R聯(lián)結(jié)的過程。發(fā)展是行為模式和習(xí)慣的逐漸建立和復(fù)雜化，是一個量變的過程，因而不體現(xiàn)出階段性。從刺激—反應(yīng)的公式出發(fā)，華生認(rèn)為遺傳得來的是數(shù)量甚微的簡單反射而已，它們對日后的心理發(fā)展無多少作用，而環(huán)境與教育是行為發(fā)展的唯一條件。他曾說：“給我一打健康的、發(fā)育較好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨便哪一個都訓(xùn)練成為我想要的任何類型的專家――醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不管他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族怎么（1930）?！痹缙谛袨橹髁x心理學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀與實(shí)證，把重點(diǎn)從對意識的過多關(guān)注轉(zhuǎn)向行為研究，注重刺激與反應(yīng)間的可預(yù)測關(guān)系，有助于促進(jìn)我們對兒童行為發(fā)展進(jìn)程的了解。但由于華生排斥對中間心理過程的研究，因此早期行為主義發(fā)展觀難以解釋個體高級心理過程的發(fā)展機(jī)制；過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用，雖然在行為矯治方面有獨(dú)到的實(shí)際意義，但否定了兒童自身在發(fā)展中的主動性和能動性，否定了心理發(fā)展的階段性和年齡特征。斯金納（B.F.Skinner）操作性條件反射斯金納傳承了華生的行為主義基本信條。與華生不同的是，斯金納用操作性條件作用來解釋行為的獲得。他認(rèn)為，行為分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是操作性行為。斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。個體偶爾發(fā)出的動作得到了強(qiáng)化，這個動作后來出現(xiàn)的概率就會大于其它動作。行為是一點(diǎn)一滴地塑造出來的，每一個塑造出來的行為可以組合成統(tǒng)一完整的反應(yīng)鏈，從而使個體的發(fā)展越來越朝人們預(yù)期的方向接近。按照斯金納的看法，人類語言的獲得就是通過操作性條件作用形成的：父母強(qiáng)化了孩子發(fā)音中有意義的部分，從而使孩子進(jìn)一步發(fā)出這些音節(jié)，導(dǎo)致語言體系的最終掌握。得不到強(qiáng)化的行為就會逐漸消退。因此，這一理論不僅適合于兒童新行為的獲得與塑造，也同樣對不良行為的矯正有指導(dǎo)意義：最常用的途徑就是對兒童的不良行為予以“忽視”，即不予強(qiáng)化。斯金納的行為發(fā)展觀在行為矯正和教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了較大的影響。成人對兒童有意義行為的及時強(qiáng)化、對不良行為的淡然處置、程序教學(xué)過程中的小步子信息呈現(xiàn)、及時反饋與主動參與等，至今仍是強(qiáng)化與控制個體行為發(fā)展的有效途徑。斯金納的努力使人們對行為的認(rèn)識更接近現(xiàn)實(shí)；同時，操作性條件作用看法仍然具有明顯的機(jī)械主義色彩。班杜拉（Bandura）社會學(xué)習(xí)理論班杜拉認(rèn)為并非所有的學(xué)習(xí)都依賴于直接強(qiáng)化，在很多情況下，學(xué)習(xí)者輸入的信息是S和與其相對應(yīng)的榜樣的R，S-R的結(jié)合作為信息被學(xué)習(xí)者所接受。在這種情況下，榜樣所受到的強(qiáng)化對于學(xué)習(xí)者來說是一種“替代強(qiáng)化”，在替代強(qiáng)化基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)就是觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果，兒童既不需要直接做出反應(yīng)，又不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，就可以完成學(xué)習(xí)，故這種學(xué)習(xí)也可稱為“無嘗試學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)不是被動的外部因素直接強(qiáng)化的結(jié)果，而是一個主動的過程，正如班杜拉所言，“人是在觀察的結(jié)果和自己形成的結(jié)果的支配下，引導(dǎo)自己的行為。”兒童在游戲中的行為、流行歌曲的傳播等，觀察或模仿所起的作用更大。通過對攻擊性行為、親社會行為的研究，班杜拉堅(jiān)定了“榜樣的力量是無窮的”這一看法。從觀察到學(xué)習(xí)之間存在著復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注意、保持、動作復(fù)現(xiàn)和動機(jī)等。首先，個體要注意到他人的某種行為，而注意具有選擇性，在同樣的情境中，不同的人可能注意到不同的信息，從而導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)。其次，個體能在沒有示范線索的情況下仍然在頭腦中保持原先觀察到的信息，視覺表象、言語符號等就起著重要的作用。第三，這些記在心里的表象和言語符號又能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為與動作，使過去觀察或?qū)W習(xí)過的動作得以復(fù)現(xiàn)。第四，一個人雖然能通過觀察別人的行為而學(xué)習(xí)到這種行為，但他是否愿意將學(xué)習(xí)到的行為表現(xiàn)出來，則取決于由強(qiáng)化引起的動機(jī)作用。除了觀察學(xué)習(xí)過程中的替代強(qiáng)化，個體還存在著自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是個體當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時，以自己能支配的報酬方式來增強(qiáng)、維持行為的過程。兒童用自我肯定或自我否定的方式來對自己的行為作出反應(yīng)，而自我肯定或自我否定的標(biāo)準(zhǔn)則來自兒童周圍的范型，兒童往往以自己的行為是否比得上范型而確立個人標(biāo)準(zhǔn)。成人在兒童的個人標(biāo)準(zhǔn)形成過程中起作用。兒童據(jù)此建立起一套自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并以此來調(diào)整自己的行為，從而獲得發(fā)展。三、神分析論弗洛伊德（S.Freud）心理性欲發(fā)展理論弗洛伊德看來，存在于潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。弗洛伊德所指的”性”，不僅包括兩性關(guān)系，還包括兒童由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感、身體的舒適、快樂的情感。人在不同的年齡，性的能量——力比多（libido）投向身體的不同部位，弗洛伊德稱這些部位為性感區(qū)（erogenouszone）。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展變化決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。以此為依據(jù)，弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段。1、口唇期（0—1歲）。新生兒的吸吮動作既使他獲得了食物和營養(yǎng)，也是他快感的來源。因此口唇是這一時期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域，嬰兒也會把手指或其它能抓到的東西塞到嘴里去吸吮。2、肛門期（1—3歲）。此時兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗(yàn)到了操縱與控制的作用。3、性器期（3—6歲）。在這個階段，兒童開始關(guān)注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣，性欲的表現(xiàn)主要在于“俄底普斯情結(jié)”（OedipusComplex），即男孩對自己的母親有性興趣（又可稱戀母情結(jié)），而女孩則過分迷戀自己的父親（又可稱戀父情結(jié)）。4、潛V期（6—11歲）。進(jìn)入潛V期的兒童，性欲的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。早年的一些性的欲望由于與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識中，并一直延續(xù)到青春期。由于排除了性欲的沖動與幻想，兒童可將力集中到游戲、學(xué)習(xí)、交往等社會允許的活動之中。5、青春期（11、12歲開始）。在青春期，性的能量大量涌現(xiàn)，容易產(chǎn)生性的沖動。青少年的性需求朝向年齡接近的異性，并希望建立兩性關(guān)系。弗洛伊德將人格劃分為三個部分，分別稱為本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。本我又稱伊底，是人格中最原始的部分，由一些與生俱來的沖動、欲望或能量構(gòu)成，以快樂為原則。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，是人格的心理成分，它一方面使本我適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系。超我是是個體在社會道德規(guī)范的影響下，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內(nèi)化而成的。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。埃里g森（Erikson）心理社會發(fā)展階段理論埃里g森認(rèn)為，在人格的每個發(fā)展階段，自我和社會環(huán)境都發(fā)生著積極的互動作用，人格是生物、心理和社會三方面的因素組成的統(tǒng)一體。另外從研究的廣度上看，埃里g森將個性發(fā)展的階段擴(kuò)展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學(xué)家之一。埃里g森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷如下八個基本階段：1、基本的信任感對基本的不信任感（0-1歲）2、自主感對羞怯感（1-3歲）3、主動感對內(nèi)疚感（3-6歲）4、勤奮感對自卑感（6-11歲）5、同一性獲得對同一性混亂（青少年期）6、親密感對孤獨(dú)感（成人早期）7、繁殖感對停滯感（成人中期）8、完善感對失望感（老年）以上每個階段內(nèi)都有一個中心發(fā)展任務(wù)，不同時期，這個任務(wù)是不同的，具體的說，就是要解決一對沖突。沖突解決得好就形成積極的個性品質(zhì)；如果沖突解決不好，則形成消極的個性品質(zhì)。每個兒童完成任務(wù)解決沖突的程度是不同的，因此發(fā)展的結(jié)果和過程也是多種對樣的。一個階段任務(wù)的完成有助于下一個階段任務(wù)的完成，如果一個階段的任務(wù)沒有完成，在下一階段仍有完成的可能。四、認(rèn)知理論皮亞杰（Piaget）認(rèn)知發(fā)展理論理論內(nèi)容：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是用發(fā)生學(xué)的看法和方式來研究人類認(rèn)知的發(fā)展順序和階段，探討認(rèn)知形成和發(fā)展的動因、過程、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和機(jī)制等的理論。皮亞杰認(rèn)為發(fā)展受4個因素共同影響：成熟、自然閱歷、社會閱歷、平衡化。1、成熟：主要指機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。皮亞杰認(rèn)為，生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。2、自然閱歷：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識，它可分為二類。一類是物理閱歷，這類閱歷本質(zhì)上是源于客體的。二是數(shù)理邏輯閱歷，這類閱歷本質(zhì)上是源于主體的。3、社會閱歷：指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等。皮亞杰認(rèn)為，社會閱歷對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。在他看來，教育作為社會閱歷的一個方面，對兒童心理發(fā)展具有重要影響，較好的教育在一定程度上能加速認(rèn)知發(fā)展。但教育并不能使兒童逾越某一認(rèn)知發(fā)展的階段，不能改變發(fā)展的階段順序，因而教育對發(fā)展的影響也是有條件的。4、平衡化是決定性因素。人在認(rèn)識周圍世界的過程中形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。人類所有的心理反應(yīng)歸根結(jié)底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化與順應(yīng)。同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而順應(yīng)指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。四個發(fā)展階段：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個主要階段，并描述了每個發(fā)展階段兒童的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。心理發(fā)展過程的進(jìn)行是連續(xù)的，但由于各種發(fā)展因素的相互作用，兒童心理發(fā)展就具有階段性，每個階段有其獨(dú)特結(jié)構(gòu)，各階段出現(xiàn)有一定次序，前階段與后階段相比有質(zhì)的差異1、感知運(yùn)動階段（0-2歲）這一階段嬰兒靠感覺與動作認(rèn)識周圍的世界。6個月之后嬰兒知道某人某物雖然看不見但是仍然存在，即“客體永存性”。2、前運(yùn)算階段（2-7歲）這一階段兒童思維發(fā)展的典型局限性特點(diǎn)是思維的片面性和我向思維。3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）這一階段發(fā)展最典型的特點(diǎn)就是兒童能夠運(yùn)用符號進(jìn)行有邏輯的思考活動，能夠g服片面性，“自我中心”程度下降。4、形式運(yùn)算階段（11歲以后）這一階段抽象思維發(fā)展，青少年的思維具有更大的彈性和復(fù)雜性。鮑爾貝Bowlby依戀理論依戀指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。Bowlby以神分析和習(xí)性學(xué)為基礎(chǔ)提出了習(xí)性學(xué)的依戀理論。人類嬰兒與其他動物一樣，都有一種先天遺傳的機(jī)會。這種行為幫助嬰兒留在父母的身旁，從而降低危險，增加生存的機(jī)會。依戀有著深刻的生物根源，從生物進(jìn)化和種系生存的角度能更好地理解依戀現(xiàn)象。同時認(rèn)為依戀的質(zhì)量對于兒童日后形成人際關(guān)系的能力具有深刻和長遠(yuǎn)的影響。依戀形成于嬰兒6-8個月之間，分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標(biāo)志。情緒的發(fā)展和認(rèn)知機(jī)能的提高是依戀形成的基礎(chǔ)。Bowlby提出了依戀發(fā)展的4階段模式：前依戀階段，（無差別的反應(yīng)期，0-6周）：嬰兒出生就有一種有助于依戀情結(jié)發(fā)展的內(nèi)在行為。依戀關(guān)系建立期（有差別的社交期，6周——6-8個月）：嬰兒開始能歲熟人和陌生人作出不同反應(yīng)。依戀關(guān)系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個月——18個月-2歲）：嬰兒對熟人產(chǎn)生依戀并表現(xiàn)出分離焦慮。互惠關(guān)系形成期（18個月——2歲后）：嬰兒能理解分離原因并能預(yù)測其回來柯爾伯格（Kohlberg）道德發(fā)展理論柯爾伯格通過個別訪談法用道德兩難故事考察兒童道德發(fā)展水平，提出了三個水平六個階段的道德發(fā)展理論。（1）前習(xí)俗水平（4-10歲）這一水平的道德由外部的價值觀控制，兒童接受權(quán)威人士主張的道德規(guī)范，通過后果來判斷一種行為階段一：懲罰和服從定向：兒童以服從權(quán)威和避免懲罰作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。階段二：工具目標(biāo)定向：兒童以能否滿足個人需要作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。（2）習(xí)俗水平（10-13歲）這一水平的個體認(rèn)為遵從社會規(guī)范是必要的但不是出于個人利益。階段三：“好孩子”定向，人們相互合作的道德。維持相互的愛，獲得朋友親人的贊許是道德行為動機(jī)。階段四：“好公民”定向，維護(hù)社會秩序定向：以力圖維持社會的秩序，遵守法律和道德規(guī)范為道德標(biāo)準(zhǔn)。（3）后習(xí)俗水平（13歲以后）道德觀念完全內(nèi)化，認(rèn)為道德標(biāo)準(zhǔn)不是絕對的而是相對的，甚至是可以改變的，遵從規(guī)范本身不是目標(biāo)，是為人類的利益服務(wù)的。階段五：社會契約定向：主張通過公平的程序修改法律以維護(hù)個人的權(quán)利階段六：普遍倫理原則定向：用以指導(dǎo)全人類做作出道德決定的普遍抽象原則是正確的。五、其他重要理論維果茨基（Vygotsky）文化-歷史發(fā)展理論維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論將低級心理機(jī)能與高級心理機(jī)能作了區(qū)分。低級心理機(jī)能指的是依靠生物進(jìn)化而獲得的心理機(jī)能，是在種族發(fā)展過程中出現(xiàn)的。高級心理機(jī)能是在社會歷史發(fā)展的結(jié)果，以人類社會特有的語言和符號為中介，受社會歷史發(fā)展規(guī)律所制約。高級心理機(jī)能有如下特點(diǎn)：高級心理機(jī)能是隨意的主動的；高級心理機(jī)能的反映水平是概括和抽象的；高級心理機(jī)能的實(shí)現(xiàn)過程是間接的，以符號或詞為中介；在起源上是社會文化歷史為產(chǎn)物，受社會規(guī)律所制約；從個體發(fā)展來看，是在人際交往過程中產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來的。維果茨基提出心理發(fā)展的內(nèi)化說，即心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個體的心理在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。他認(rèn)為發(fā)展大部分得益于有外向內(nèi)，即個體通過內(nèi)化從情境中吸取知識，獲得發(fā)展。兒童的許多學(xué)習(xí)發(fā)生在與環(huán)境的相互作用中，這個環(huán)境決定了大部分兒童內(nèi)化的內(nèi)容。內(nèi)化說是維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論的核心思想。維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)（ZPD）的概念，ZPD是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實(shí)能力（表現(xiàn)）與并不是顯而易見的潛在能力（能力）之間的潛能范圍。最近發(fā)展區(qū)是一個動態(tài)的概念，處于某一年齡階段的兒童，他的最近發(fā)展區(qū)在一定條件下會轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱粋€年齡階段的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，而下一個階段又有自己的最近發(fā)展區(qū)。兒童的發(fā)展變化就其本質(zhì)上說是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論是由美國心理學(xué)家布朗芬布倫納提出，他承認(rèn)生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，自然環(huán)境對人的發(fā)展是一個主要影響源。發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中心或嵌套與其中。布朗芬布倫納將生態(tài)環(huán)境分為四個系統(tǒng)，第一層系統(tǒng)，微系統(tǒng)。這是最里層的系統(tǒng)，指個體活動和交往的直接環(huán)境。對大多數(shù)嬰兒來說，微系統(tǒng)僅限與家庭，然后隨著兒童進(jìn)入托兒所、學(xué)前班，以及與同伴群體和社區(qū)玩伴的交往，此系統(tǒng)變得越來越復(fù)雜。兒童不僅首微系統(tǒng)中人的影響，而且他們的生物和社會性特征――習(xí)慣、氣質(zhì)、生理特征和能力，也影響著同伴的行為。微系統(tǒng)中任何兩個個體的交往都有可能受第三者的影響。例如，父親明顯地影響著母－嬰交往：有著親密幸福的婚姻關(guān)系、夫妻相互支持的母親對嬰兒的反應(yīng)比婚姻關(guān)系緊張、缺少配偶支持的母親更有耐心、更敏感。因此，微系統(tǒng)的確是一個動態(tài)的發(fā)展情境，生活與其中的每個人都影響著別人，同時也受別人的影響。第二層系統(tǒng)，中間系統(tǒng)，指的是在微系統(tǒng)，如家庭、學(xué)校和同伴群體之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認(rèn)為，如果微系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的支持性關(guān)系，發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。例如，與父母建立安全、和諧關(guān)系的幼兒在童年和青少年時期也易于被同伴接納和建立親密、支持性的友誼關(guān)系。第三層系統(tǒng)，外層系統(tǒng)。是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。如父母的工作環(huán)境就是一個外層系統(tǒng)影響因素，兒童在家庭的情感關(guān)系可能會受到父母是否喜歡其工作的影響。同樣，兒童在校的經(jīng)歷也會受到外層系統(tǒng)的影響，如學(xué)校的整體計(jì)劃。第四層系統(tǒng)，宏系統(tǒng)。宏系統(tǒng)是指微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)嵌套與其中的文化、亞文化和社會階層背景。宏系統(tǒng)實(shí)際上是一個廣闊的意識形態(tài)。它規(guī)定怎么對待兒童、交給兒童什么以及兒童應(yīng)該努力的目標(biāo)。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們在很大程度上影響著兒童在家庭、學(xué)校、社區(qū)和其它直接或間接影響兒童的機(jī)構(gòu)中獲得閱歷。案例分析題篇九案例分析題目錄5.1.案例：A公司的經(jīng)理李棋最近聽了關(guān)于目標(biāo)管理的講座，當(dāng)時就激發(fā)了他的情，更增加了他關(guān)于目標(biāo)管理的思想。他最后決定在本公司施行目標(biāo)管理。在公司的副總及各職能部門中層領(lǐng)導(dǎo)參加的會議上，李棋宣布了他的重大決定：“我希望明年我們的銷售額達(dá)到3000萬元，稅前盈利率達(dá)到8％，投資收益率為15％，一項(xiàng)正在進(jìn)行的項(xiàng)目6月30號前投產(chǎn)。我以后還會列出一些明確的指標(biāo)，選拔我們自己未來的管理人員，今年年底前完成我們的XZ型開發(fā)工作，以及雇員流動率穩(wěn)定在5％。下個月，我要求你們每個人把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)換成你們自己職能的可考核目標(biāo)。不管你們?nèi)绾伟堰@些目標(biāo)列出來，我希望它們加起來就實(shí)現(xiàn)了分公司的目標(biāo)?！眴栴}：什么是目標(biāo)管理？這位李棋經(jīng)理設(shè)臵目標(biāo)的方式是否正確？他在施行目標(biāo)管理的過程中出現(xiàn)了哪些失誤？如果是你會怎樣做？8.1.江西明鑫公司集團(tuán)公司的前身是江西省農(nóng)業(yè)廳下屬的國營明鑫生物制藥廠。集團(tuán)現(xiàn)有職11200余人產(chǎn)品涉及飼料、獸藥、化肥、綠色食品等六個產(chǎn)業(yè)，在省內(nèi)外共有生產(chǎn)經(jīng)營公司科研機(jī)構(gòu)20余個，是一個集科、工、貿(mào)為一體的大型集團(tuán)公司。集團(tuán)自1987年開始效益一直很好，但進(jìn)人2022年以來產(chǎn)品效益出現(xiàn)了滑坡，聘請一些知名專家為公司做診斷，專家經(jīng)過深人調(diào)查研究認(rèn)為：明鑫公司集團(tuán)的管理體制不能適應(yīng)其發(fā)展，必須進(jìn)行大的改革?？陀^地說，明鑫集團(tuán)所采取的管理組織結(jié)構(gòu)確實(shí)仍是一種比較簡單的直線職能制形式。在這種組織結(jié)構(gòu)下，集團(tuán)實(shí)行的是兩級管理。上面是集團(tuán)總部，下面就是各個工廠、公司或科研所等。工廠。公司、科研所之間的關(guān)系是并列的，它們均直屬集團(tuán)總部領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過三天的思考，明鑫集團(tuán)總經(jīng)理最后認(rèn)為，明鑫集團(tuán)的管理組織結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整。閱讀案例請回答以下問題：（1）你認(rèn)為明鑫公司集團(tuán)現(xiàn)在采用的直線職能式結(jié)構(gòu)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？又存在哪些不足？（2）你認(rèn)為作為一個公司集團(tuán)一般應(yīng)采取什么樣的管理組織結(jié)構(gòu)形式？為什么？9.1．A公司是一家生產(chǎn)游戲機(jī)的公司，職工們喜歡在A公司工作，因?yàn)檫@里的氣氛輕松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。后來A公司的更換了新的領(lǐng)導(dǎo)人，新經(jīng)理行使了強(qiáng)有力的管理領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制定了許多新程序，規(guī)定了明顯的目標(biāo)，設(shè)臵了嚴(yán)格的財(cái)務(wù)控制。由松散管理到嚴(yán)格管理這一改變，觸怒了許多老資格的工程師，他們中的很多人離開了公司，有些甚至成立了自己的軟件公司，從而成為他們以前工作過的公司的直接競爭者?；卮鹣旅鎯蓚€問題：A公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有什么變化？新的領(lǐng)導(dǎo)方式有什么特點(diǎn)？8.1.A公司是一家生產(chǎn)游戲機(jī)的公司，職工們喜歡