提高線上教學(xué)有效性的策略

提高線上教學(xué)有效性的策略面對突如其來的“新冠”疫情，全國人民眾志成城奮力“抗疫”。特殊時(shí)期教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)方式迅速成為各校的教學(xué)常態(tài)。抓實(shí)“五個(gè)”環(huán)節(jié),提高線上教學(xué)的實(shí)效勢在必行。選好平臺學(xué)技術(shù)，確保線上教學(xué)的順暢。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)暢通已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作的必備。實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)有效性的關(guān)鍵是選定好平臺，培訓(xùn)好技術(shù)。眾所周知，在暢通的網(wǎng)絡(luò)上能進(jìn)行線上教學(xué)的平臺那是多不勝數(shù)，但究竟哪一個(gè)既能適合教師的教，還能滿足學(xué)生的學(xué)？經(jīng)過前期多位教師的試教比對，調(diào)研聽課學(xué)生的反饋效果，學(xué)校為教師們選定了“西沃云課堂”作為授課平臺，同時(shí)利用微信群、QQ群、班級優(yōu)化大師等作為輔助答疑平臺。教師使用西沃平臺授課可以把重點(diǎn)知識以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生溝通可以語音、也可以字幕；學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以發(fā)答題筆直接板書回答，可以單獨(dú)語音回答，還可以同時(shí)字幕回答，課下教師可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，詳細(xì)了解學(xué)生聽課時(shí)長、回答問題準(zhǔn)確率等情況，用詳實(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生的聽課效果。實(shí)踐證明在此平臺上實(shí)施線上教學(xué)，師生教與學(xué)的雙方交流暢通無阻，達(dá)到了預(yù)期授課效果。平臺成為課堂教學(xué)的主陣地，技術(shù)就是教師在線教學(xué)的必備能力。疫情當(dāng)前采取線上學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提升教師信息技術(shù)能力的有效培訓(xùn)方式。在西沃云課堂平臺學(xué)技術(shù)，培訓(xùn)者組織教師線上集中學(xué)習(xí)，同時(shí)推薦相關(guān)鏈接開展自學(xué)，教師可根據(jù)自己的需求，靈活選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到掌握了解平臺的功能、使用方法的目標(biāo)。學(xué)以致用是達(dá)到技術(shù)嫻熟的基本路徑，在教師群體中創(chuàng)設(shè)虛擬課堂進(jìn)行試講，開展教師之間的互動交流，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給同伴，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高。二、教學(xué)準(zhǔn)備需充分，實(shí)施教學(xué)方可有實(shí)效。“工欲善其事，必先利其器”。在解決了平臺和技術(shù)問題后，教師的課前“三要”準(zhǔn)備是否充分，是有效實(shí)施教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一要備好課。線上教學(xué)的備課不同于平時(shí)，除了做好教學(xué)設(shè)計(jì)、掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，還要全面思考運(yùn)用什么方法來實(shí)施教學(xué)。例如：練習(xí)題我們設(shè)計(jì)出來后，要根據(jù)題的類型特點(diǎn)思考用什么方式讓學(xué)生參與，是投放答題板、還是全班選擇答案、還是選擇在語音交流框里回答？二要精心設(shè)計(jì)課件。線上教學(xué)課件必須突出知識的重難點(diǎn)，加強(qiáng)師生線上互動問題的設(shè)計(jì)。如在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上，既要考慮分層次、由易到難的設(shè)計(jì)思路，還要同時(shí)考慮每項(xiàng)練習(xí)如何能反饋回來。一屏之隔讓日常的課件上多出了不少功能按鈕，這些按鈕的功能教者必須熟記于心，方可掌控千里之外的屏幕。三要規(guī)范教學(xué)語言。面對屏幕進(jìn)行授課，對教師們來說是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在授課前教師要面對電腦上課件，分頁組織好語言進(jìn)行試講，調(diào)試好課件的順序、視頻聲音、各功能使用，避免廢話和口頭禪出現(xiàn)在課堂上。上課時(shí)要將自己的語言做到抑揚(yáng)頓挫、快慢有致，并且重點(diǎn)知識強(qiáng)調(diào)到位。有道是“有事者，事竟成”，只有線上授課前的“三要”準(zhǔn)備充分，才能提升線上課堂教學(xué)的實(shí)效。三、課前活動有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生自覺上網(wǎng)課。居家上網(wǎng)課少了學(xué)校集體學(xué)習(xí)的氛圍，沒有教師在身邊的督促和教誨，學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的自覺性隨著時(shí)間推移在減退。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)課的興趣，教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，在課前安排了作業(yè)反饋和課前熱身兩方面的創(chuàng)意活動，在激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)課的興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的自律性。作業(yè)反饋是教師檢查教學(xué)效果的主渠道。每節(jié)網(wǎng)課結(jié)束后，教師都要布置鞏固練習(xí)的作業(yè)，并且要求學(xué)生按時(shí)網(wǎng)絡(luò)提交。教師利用“班級優(yōu)化大師”對當(dāng)天作業(yè)進(jìn)行批改，如有個(gè)別學(xué)生對知識掌握不好，教師要在網(wǎng)上進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。為了培養(yǎng)全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要對全體學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評析，經(jīng)常在課前創(chuàng)設(shè)小游戲、小鏈接來進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，設(shè)置比賽環(huán)節(jié)對易錯(cuò)問題進(jìn)行鞏固，還為優(yōu)秀作業(yè)者提出表揚(yáng)、發(fā)在線小獎杯，為全體同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。線上授課期間長期堅(jiān)持課前作業(yè)反饋活動，就能夠督促學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，保證了教學(xué)質(zhì)量的提升。由易到難、由簡到繁是學(xué)科知識教學(xué)要遵循的基本原則。課前熱身活動是前期知識的回顧，也是引入新授課教學(xué)的鋪墊。例如：英語網(wǎng)課前教師經(jīng)常設(shè)置短小的歌曲，學(xué)生在聽唱的同時(shí)把之前學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行了鞏固；語文課前設(shè)置了詞語搭配、拼讀過關(guān)等小游戲，為新授課教學(xué)掃出了字詞的障礙；數(shù)學(xué)課的口算、連線、選擇等復(fù)習(xí)知識，都設(shè)計(jì)成小游戲的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)習(xí)新知做好了銜接。網(wǎng)課前創(chuàng)新的熱身活動是教學(xué)的實(shí)際需要，形式的轉(zhuǎn)變深受學(xué)生喜愛，給網(wǎng)課教學(xué)帶來了強(qiáng)大的吸引力。教學(xué)過程重互動，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。課堂教學(xué)是師生互動學(xué)習(xí)知識的過程，這里既有教師的教還有學(xué)生的學(xué)。線上教學(xué)教師“兩重”做的扎實(shí)到位，真正互動起來的課堂才能提高教學(xué)實(shí)效。一重是教師著重設(shè)計(jì)互動的內(nèi)容，二重是教師著重設(shè)計(jì)互動的形式。線上教學(xué)因?yàn)槭軙r(shí)間、空間和平臺的限制，不能把實(shí)地教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)全部搬上屏幕，也不能教師一言堂。這里就要求教師根據(jù)線上教學(xué)實(shí)際，選擇有價(jià)值的問題、有代表性的練習(xí)題，設(shè)計(jì)在教學(xué)課件的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。在設(shè)計(jì)問題的同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)問題呈現(xiàn)互動的形式。例如：教學(xué)中簡單的問答題，教師設(shè)計(jì)用消息欄讓學(xué)生回答；識字教學(xué)教師會設(shè)計(jì)拖拽小游戲，學(xué)生可以全員參加答題；朗讀課文、講述問題等教師可以連麥，讓學(xué)生線上回答；對有易錯(cuò)的問題教師可設(shè)計(jì)選擇題，出示答題板讓全體學(xué)生回答。此外，西沃平臺課后的“學(xué)習(xí)報(bào)告”，為教師提供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)，能提供學(xué)生上課的時(shí)長、回答問題次數(shù)、準(zhǔn)確率等，教師手握數(shù)據(jù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠踏實(shí)認(rèn)真上網(wǎng)課，讓在線課堂教學(xué)在學(xué)生端真真正正的發(fā)生。要在線上教學(xué)中拉近師生間的距離，互動會是最好的連接點(diǎn)，師生互動、生生互動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高線上教學(xué)的質(zhì)量。五、作業(yè)批改要及時(shí)，線上輔導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量。線上授課讓師生隔屏相望，學(xué)生的作業(yè)也被搬到了屏幕上。釘釘、班級優(yōu)化大師、微信群等平臺交互使用，能夠?qū)⒔處熣n后作業(yè)的批改、評價(jià)、輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，促進(jìn)了學(xué)生對當(dāng)天線上授課知識的學(xué)習(xí)和掌握。為了保證網(wǎng)課作業(yè)有實(shí)效，每位教師要固定作業(yè)批改的平臺。其中班級優(yōu)化大師作業(yè)批改功能健全，學(xué)生的書寫作業(yè)以圖片的形式上傳，教師定時(shí)到平臺對學(xué)生的作業(yè)逐一進(jìn)行詳細(xì)的批閱，對個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行圈畫、批注，寫出簡單的修改建議，及時(shí)反饋到平臺給學(xué)生。學(xué)生也定時(shí)到平臺領(lǐng)取自己的作業(yè)，并能根據(jù)教師的建議進(jìn)行修改后再傳。教師在二次批閱的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這時(shí)我們可以靈活選用微信、釘釘平臺進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠理解和運(yùn)用當(dāng)天的知識。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師還可以開啟優(yōu)化大師平臺的評價(jià)功能，對全班學(xué)生的作業(yè)得分進(jìn)行排序。教師從階段時(shí)間的大數(shù)據(jù)上，可以看出每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量處于什么水平，及時(shí)對作業(yè)積分靠后的學(xué)生進(jìn)行微信溝通，共同探討作業(yè)完成不好的具體原因，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，提高每一次的作業(yè)質(zhì)量。利用線上平臺對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和輔導(dǎo)，能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。利用線上平臺大