制約農(nóng)村初中生英語口語表達的因素及其對策

目錄內(nèi)容提要： 1一、農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀分析 11、企業(yè)文化的定義 12、企業(yè)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式 1二、制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語口語表達的因素 2

（一）缺少必要的語言環(huán)境 22、學(xué)習(xí)文化 23、創(chuàng)新文化 24、虛擬文化 25、融合文化 2三、企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中起了巨大的作用，是企業(yè)的靈魂。 31、企業(yè)文化推動企業(yè)提高核心競爭力 3（1）凝聚功能。 3（2）導(dǎo)向功能。 3（3）勵功能。 4（4）約束功能。 4（5）塑造形象作用。 42、企業(yè)文化促使企業(yè)可持續(xù)成長 43、良好的企業(yè)文化是企業(yè)網(wǎng)羅人才留住人才的制勝法寶。 5四、知識經(jīng)濟時代必須建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化。 5參考文獻 6制約農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的因素及其對策【內(nèi)容摘要】聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四項基本技能，英語口語在語言學(xué)習(xí)的四項基本能力中，是“說”的技能，其水平的好壞直接影響著語言交流傳達的效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心，況且農(nóng)村初中生英語口語表達令人堪憂，口語教學(xué)沒有被重視。因此，在初中英語教學(xué)階段，提高學(xué)生的口語交際能力顯得非常重要。那么,怎樣實施英語口語教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合教學(xué)實踐,對初中英語口語教學(xué)策略作了探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語口語策略新探 全球化的時代已經(jīng)來臨,貿(mào)易往來,資訊傳遞,文化交流……更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現(xiàn)代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國際觀,并且具有口語的溝通能力,才是明智之舉。但是，學(xué)習(xí)口語是交流來往表達學(xué)習(xí)生活的需要，是掌握和學(xué)習(xí)外語最好的途徑。況且，隨著全球經(jīng)濟一體化，與外國朋友接觸日益增多，用英語交流是大勢所趨。因此學(xué)好口語成了教學(xué)的重中之重，然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多農(nóng)村初中生的英語口語表達能力不盡人意，說起英語來不是吞吞吐吐、丟三落四就是啞口無言、不知所措、不能學(xué)以致用。因此，我們在初中英語教學(xué)中要更加重視農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)。本文擬從三個方面探究制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語口語表達的因素，然后尋求解決問題的策略。一、農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀分析制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語口語表達的因素

（一）缺少必要的語言環(huán)境學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言環(huán)境是習(xí)得第二語言的重要保證，研究也表明只要處身于語言環(huán)境中，就會輕而易舉地掌握某種語言，因為語言環(huán)境提供了一個最有效最直接的學(xué)習(xí)途徑和使用語言進行交際的場所，英語是一門交際性極強的學(xué)科，也只有在不停地使用實踐才能掌握，而農(nóng)村小學(xué)大多是地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，英語專業(yè)教師相對缺乏，教學(xué)資源相對短缺，教學(xué)條件也比較落后，學(xué)生與外界的接觸和交流途徑也所局限，除了在課堂上會使用英語，一走出校園，就沒有語言實踐的場所，這就限制了學(xué)生使用英語進行交際的條件和獲得進步的空間，也打擊了學(xué)生開口說的興趣和欲望，沒有養(yǎng)成開口說的習(xí)慣和用英語思維的方式，英語口語又得不到及時有效的強化和訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語能力就難以提高和發(fā)展。

1.家庭是小學(xué)生掌握知識，形成學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個重要場所，其和諧的家庭氛圍，家庭成員的道德情操，個人魅力，成員的知識結(jié)構(gòu)及對孩子教育的重視和對孩子的期望值都影響著孩子學(xué)習(xí)的成效。孩子學(xué)習(xí)的動力、興趣和積極性與家庭成員的支持、鼓舞、幫助、關(guān)心、指導(dǎo)和教育都戚戚關(guān)聯(lián)。家庭還是孩子良好品行和積極向上的情緒形成的保證之地，孕育孩子身心健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而，在農(nóng)村很多父母都外出工作，把孩子留給老一輩看管，把教育孩子的任務(wù)交給他們，老人對孩子的學(xué)習(xí)教育、督促和指引在方法上都存在極大的缺陷，使家庭教育這個堡壘失去其存在的作用，不能成為學(xué)校繼續(xù)教育的補充。孩子在監(jiān)管不足、引導(dǎo)不得法的情況下，變得放任自由，無心上學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。家庭教育的缺失加大了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度和心理壓力，影響了英語成績的提高和進步。2.我們是在單一的漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了有限的每周幾節(jié)英語課以外，我們沒有時間練習(xí)口語，也沒有機會接觸英語，課內(nèi)的聽、說訓(xùn)練難以鞏固，也使很多人感覺英語口語學(xué)了用不著，從而也讓他們在學(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生了變化，純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而在大部分的英語課堂上，仍是教師一支筆、一本書、一言堂的教學(xué)模式，缺少學(xué)生創(chuàng)造和使用語言的氛圍和環(huán)境。口語練習(xí)成了受老師控制的機械式的模仿和操練，缺乏有意義的交流。

（二）學(xué)生自身方面

1.農(nóng)村初中生的英語詞匯量太少。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較大的詞匯量，就很難進行準(zhǔn)確的英語表達，特別是口語表達。因此，在這一階段，我們可以重視簡單單詞的多詞義教學(xué)工作。曾有人研究過，英美國家的一般人士在日常生活中所使用的英語詞匯只有800多個，他們把這些簡單的詞匯用得非常靈活，表達各種欲表達之意。例如：“我乘吉普車去機場?！庇⒄Z可說“Iwillgototheairportbyjeep.”在“他用吉普車送我去機場”這句話的表達中，我們可把jeep用作動詞，表達“用吉普車送某人”的語意，英文可用，“Hewilljeepmetotheairport.”實際上，英語中的許多名詞都可以動詞化，如：ship,boat,pen,hand,tear,cap等。在口語中，如此的動詞名詞化表達也能提高學(xué)生的英語表達能力。

2.農(nóng)村初中生對英語句式掌握的多少會直接影響英語口語的表達。句式的掌握程度同時也會影響英語口語表達的連貫性。如：表示“花費”的句式，有“Ittakessomebodysometimetodosomething,spendsometimeonsomething/indoingsomething.”很多學(xué)生會在不了解的情況下把一些句子混在一起用。如有的同學(xué)把“他花大量時間畫畫”表達為：“Hetookplentyoftimetopaint.”而符合英語慣用表達法的是“Ittookhimplentyoftimetopaint”,或者“Hespentplentyoftimeonpainting/inpainting.”大量的、不同形式的慣用英語句式應(yīng)用到口語表達中，就會使口語表達自然、流利、準(zhǔn)確。英語的簡單句和漢語的簡單句的句法結(jié)構(gòu)基本一致，在大多數(shù)情況下，我們可鼓勵學(xué)生按英語慣用句法結(jié)構(gòu)構(gòu)建英語句子，并且要提醒學(xué)生注意動詞的三人稱單數(shù)和時態(tài)變化問題的應(yīng)用。3.話題。農(nóng)村初中生對所談話題的熟悉程度直接影響他們的口語表達。如果所談話題題目是他們非常熟悉的，那么相關(guān)的詞、詞語就會自然地反映到大腦中，并可較為準(zhǔn)確地進行口語表達。相反，假如農(nóng)村初中生所談?wù)摰脑掝}是他們完全陌生的東西，那么即使他有一定的英語基礎(chǔ)也很難進行流利的口頭表達。我們在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生描述教室環(huán)境，如：Ourclassroomislarge.Thereareaboutfortystudentsandoneteacherintheroom.Inthefrontoftheclassroomthereisabigblackboard.Ontheotherthreesidesoftheclassroomtherearesomepictures.學(xué)生還可以從窗戶、門、學(xué)生的衣著、教師的表情等方面來自由表述。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的單詞來描述眼前的事物，隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生的表達能力也會越來越豐富、越來越完善、越來越有新意。年齡小，生活閱歷淺，與外界接觸和交流的途徑也有所局限，思維方式趨于形象、直觀和簡單化，組織語言的能力、對外語的靈敏度和適應(yīng)性也相對比較差，又受到詞匯、句型、語法知識等的限制，對所學(xué)到的英語知識也不善于儲存或儲存量不足，也沒有及時地為他們提供一個進行鞏固、運用和發(fā)展語言的場所和空間，導(dǎo)致掌管語言的左腦神經(jīng)協(xié)調(diào)機制得不到開發(fā)，阻礙了英語口語表達能力的提高和發(fā)展，學(xué)生在用英語進行交流的時候，大腦這個儲存器不能及時地提供有效的支持交流的語言素材，學(xué)生更不可能像操縱本族語言那樣信手拈來脫口而出，因此在很多時候，在課堂上，即使有交流的話題，學(xué)生也會出現(xiàn)不想說，不知道怎么說和不知道說什么等情況。

4.農(nóng)村初中生現(xiàn)在很多都是獨生子女和留守兒童，總的來說還是比較懂事、乖巧、友善、純樸、內(nèi)向、羞怯、不愛說話和不善于表達。在課堂上坐得循規(guī)蹈矩，不越雷池半步，即使很多問題都會回答，由于害羞、膽怯、自卑，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕同學(xué)嬉笑，怕老師批評，怕說錯，都不會輕易舉手來暢所欲言各抒己見，課堂上出現(xiàn)沉悶和冷場是司空見慣的場面。在長期的禁錮和壓抑下，學(xué)生便沒有養(yǎng)成開口說的習(xí)慣和鼓起說的勇氣，樹立說的信心，這是不利于口語的學(xué)習(xí)和技能的形成，因為第二語言的學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，交際的唯一途徑就是通過口語來實現(xiàn)的。學(xué)生參差不齊，產(chǎn)生心理障礙。課堂是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，而由于學(xué)生的個體差異，使其在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭或者基礎(chǔ)薄弱，不敢開口說英語，對開口講英語有一種懼怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同學(xué)取笑。久而久之，他們便成了聽眾，而這種“恐講心理”阻礙了口語的進行，學(xué)生開口難，連貫敘述更難，口語教學(xué)整體收益不高。5.學(xué)生缺乏動力

動力是推動一個人進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理過程，是實現(xiàn)一定的目的而行動的原因，決定學(xué)習(xí)外語成功與否的先決條件。英語與農(nóng)村小學(xué)生的實際生活沒有多大聯(lián)系，運用英語的機會微乎其微，學(xué)習(xí)英語對很多學(xué)生來說有一定的心理壓力和負(fù)擔(dān)，由此滋生厭惡感等不良情緒，不管是內(nèi)部需要還是外部誘因都不構(gòu)成學(xué)習(xí)英語的動力。

6.母語干擾多

任何一種語言，它們都有著各自的構(gòu)成體系和特點，我們要使用語言進行交流，就得遵循該語言的表達方式和思維方式，因為我們的漢語母語知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)已根深蒂固,用漢語組織生活和解決問題的思維定勢已經(jīng)形成，要小學(xué)生在語言的表達方式和思維方式進行完全不同的知識體系的遷移，學(xué)生在表達的過程中往往會不同程度地套用母語中的表達方式和思維方式，從而形成一些典型的母語干擾，障礙了學(xué)習(xí)英語口語?？傊?，農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟、文化、意識、學(xué)習(xí)動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。

（三）教師因素

1.高素質(zhì)的英語教師是提高英語素質(zhì)教育，促進初中英語口語教學(xué)的重要保證。我國經(jīng)濟發(fā)展對英語人才提出了更高的要求，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。在學(xué)生的英語口語表達方面，教師的態(tài)度、教學(xué)方法和教師的口語能力也是非常重要的。

教師的態(tài)度是農(nóng)村學(xué)生提高口語表達能力的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生在口語表達過程中會遇到各種困難，這就要教師用友好且耐心的態(tài)度去鼓勵學(xué)生。許多學(xué)生在用英文表達自己思想時很怕出錯，其實越擔(dān)心出錯，就越出錯，結(jié)果自信心越來越弱，形成惡性循環(huán)。要消除學(xué)生口語表達中的心理障礙，教師就必須努力創(chuàng)造一個有利于英語表達的環(huán)境。正如徐偉所說：“如果環(huán)境緊張的話，我們身心也會緊張起來，這樣我們就不會集中精力去做我們想做的事情。但當(dāng)教學(xué)環(huán)境輕松、愉快、有趣的時候，我們的身心也就隨之放松下來，我們就能夠接受知識?！币虼?，寬松的氛圍是學(xué)生敢說英語的前提。2.大多數(shù)農(nóng)村英語教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，他們很少有時間和金錢出去看看外面精彩的世界，教學(xué)方法就很是落后。他們的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，讀、寫訓(xùn)練占著很大的比重。我們習(xí)慣用學(xué)習(xí)古語的方法學(xué)習(xí)英語：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，而口語不受重視。因為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是中考，而其中閱讀和書寫占了很大比重，即使現(xiàn)在口語也加入了中考項目，但由于分值僅占不到1％，且考試內(nèi)容明確固定，使得學(xué)生們片面認(rèn)為平時花時間練習(xí)口語是浪費時間，考試前突擊訓(xùn)練便可。而事實上，英語作為一種語言，只是能在交際方面給我們帶來便利的工具，所以最易理解的操作方法是循著它的自然發(fā)展規(guī)律，先聽、說，后讀、寫，循序漸進。

3.許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍守著應(yīng)試教育的束縛，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。另外，很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課無法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進入中學(xué)后，差異更大。

二、口語課堂教學(xué)策略

（一）營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境要擺脫目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語“啞巴”的困境，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，出路之一就是老師要充分利用農(nóng)村山區(qū)小學(xué)外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)“自然與真實的”語言環(huán)境，營造與學(xué)生生活相關(guān)的語言氛圍，讓學(xué)生融入輕松和諧有趣的語言環(huán)境中，在真實的語言情境或模擬的情境更好地組織思維，激發(fā)他們交際的興趣和需要，并準(zhǔn)確、得體地用英語進行交流。但是，語言的學(xué)習(xí)和使用都離不開特定的環(huán)境，語言環(huán)境的缺乏，將嚴(yán)重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學(xué)習(xí)活動和效果，影響著學(xué)生運用英語表達和用英語思維能力的提高和發(fā)展。所以我通過以下途徑來營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生交際的興趣教師可通過下面一些方法來創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做朋友，這樣學(xué)生才會把教師當(dāng)做知己，無所顧忌地進行英語交談。（2）制定較為合適的口語教學(xué)要求。要求不應(yīng)過難或過易，過難容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心，過易會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（3）采用表揚和鼓勵為主的方法。教師不應(yīng)只是簡單生硬地糾正學(xué)生的口語錯誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去自由表達，找出學(xué)生表達中的優(yōu)點或缺點，并就優(yōu)點加以表揚。這樣學(xué)生就不會因為怕犯錯誤而不敢進行英語口語表達了。在我國大部分農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)問題沒有得到充分的重視，不少農(nóng)村地區(qū)的英語教師也把教學(xué)重點擺在了書面英語教學(xué)和語法知識教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語口頭運用能力很差，把英語學(xué)成了一門“死”語言，并且導(dǎo)致不少學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該改進教學(xué)方法，從初中階段開始，在教學(xué)工作中重視學(xué)生的英語口語能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生持久性的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的高中階段和大學(xué)階段仍能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱和英語求知的欲望，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在英語口語表達能力方面的差距，向國家建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

加大培訓(xùn)學(xué)生綜合運用英語的能力學(xué)英語的目標(biāo)是我們要看懂英語文章，聽懂外國的對話，會說英語，把英語當(dāng)成語言工具。語言是傳達交流信息的手段。克拉森的語言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受“能理解的語言材料”。口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的重要教學(xué)手段加強聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語教學(xué)的趨勢，又是提高我國英語教學(xué)的努力方向。先抓口語，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過口語學(xué)習(xí)英語，是學(xué)習(xí)地道英語的英語語音、語調(diào)的可靠保證。學(xué)會了口語，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。中國人學(xué)漢語為什么很輕松，就是因為我們置身在一個漢語大環(huán)境中。如果要想把英語學(xué)成母語這么精通，我個人認(rèn)為，就是要努力把自己置身于一個英語環(huán)境中，聽的、說的、看的、讀的都是英語。具體一點，就是聽英文歌曲和新聞（BBC、CNA)什么的，看英文名著和電影，用英語進行日常交流和表達、同時自己的日記、書信、網(wǎng)絡(luò)日志什么的都可以弄成英文的。當(dāng)然這樣做起來比較有難度，不過盡量去創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，英語學(xué)習(xí)其實并不難，它就是一門語言，一個工具，就像一部車，剛開的時候可能會手忙腳亂，但一旦你握著方向盤進入了滾滾車流之中，你就會覺得其實駕車是一種享受，周圍的環(huán)境會迫使你準(zhǔn)章守紀(jì)，盡量開得瀟灑些。英語也是一樣，要有信心，世上無難事。想方設(shè)發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣從何而來？主要來自于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，不同的學(xué)科有不同的特點，除了要求教師知識淵博，語言豐富外，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的特點是好動不好靜。如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合學(xué)生活動的一些因素，必須會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極、主動，全身心地投人學(xué)習(xí)。找好聽的英文歌，百度一下歌詞，然后把它學(xué)會。不但學(xué)習(xí)新單詞，還能練習(xí)聽力。如troubleisafriend,thedayyouwentaway,burning,stand等，旋律簡單上口。看美國動畫大片。嘻嘻……像《飛屋環(huán)游記》《鼠來寶》……特別喜歡這個方法，但要注意，不能只關(guān)注情節(jié)咯，字幕上出現(xiàn)的日常生活中常用的單詞要找個便簽本記下來哦！我覺得這樣學(xué)習(xí)印象深而且不枯燥。興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入式、實際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?！盎锇檎勗挿ā钡姆绞綄δ硞€問題進行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜?、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。加強教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

1.教師的方法也是提高農(nóng)村初中生英語口語能力的重要因素之一。教師除了采用鼓勵的態(tài)度外，還應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，如回答問題式的教學(xué)方法、循序漸進法、問題討論法。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。每位學(xué)生既是參與者又是聽眾，討論時應(yīng)重點突出，討論的話題應(yīng)貼近生活，討論的重點還應(yīng)是學(xué)生感興趣和熟悉的問題，這樣的題目才容易使學(xué)生表達出自己的觀點。

2.教師的口語能力也是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的重要保證之一?！皫煾叩茏訌姟钡膫鹘y(tǒng)理念也督促我們要不斷提高自己的英語水平和口語表達能力。教師的口語能力是制約學(xué)生口語表達的另一個重要因素，良好的教師素質(zhì)、流利的口語表達和正確的措辭與語句表達是學(xué)生較好口語表達的前提。農(nóng)村學(xué)校的英語教師應(yīng)該養(yǎng)成每天聽VOA或BBC的習(xí)慣，強化自己的英語聽力，從中吸取語言養(yǎng)分，注意新詞匯和新語法的運用，提高自己的口語表達能力。

3.教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在較大落差，因此進一步提高農(nóng)村英語教師實際教學(xué)能力，仍是一項艱巨的任務(wù).4、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進教師專業(yè)成長，是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心。強化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補償教育、知識技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。新課程實施，教師的角色發(fā)生了根本性改變。