讓學(xué)生動(dòng)起來

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學(xué)生動(dòng)起來讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來積極活動(dòng)，這是新課標(biāo)下老師們期望達(dá)到的美好境界。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來，才能提高學(xué)習(xí)效率。課堂中如何讓學(xué)生動(dòng)起來？我作如下幾方面的償試：

一、讀后說

采用語多種方式鼓舞學(xué)生潛心讀書。如帶著問題讀，讀中解疑；帶著興趣讀，讀中生疑；帶著語氣讀、帶著感情讀、分角色朗讀，入情入境；品讀妙詞佳句，熟讀成誦，積累語言這些信息輸入是為信息的輸出說話與習(xí)作作準(zhǔn)備。

聽話，說話是中低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。不會(huì)說話或說不明了話的學(xué)生，不算是學(xué)好語文的學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，說出自己的理解、體會(huì)和感想，說出文章的主要內(nèi)容、表達(dá)順序、及妙詞佳句，是語文教學(xué)中的重要說話內(nèi)容，教師也可以通過學(xué)生的說，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠及時(shí)地反饋補(bǔ)救，還可能讓其他同學(xué)從中學(xué)會(huì)說話，解決疑難，受到啟發(fā)。

為了讓學(xué)生敢說、說好，教師要營造輕松和諧的班級(jí)氣氛，創(chuàng)造和捕獲說話機(jī)遇，讓學(xué)生多說。在說后多勉勵(lì)，不嘲諷，讓他們?cè)竸?dòng)口、敢動(dòng)口、會(huì)動(dòng)口。還要為學(xué)生搭一些話架子。例如，說原因的用上"由于所以'；說假設(shè)的用上"倘若就；假如就'；說順承的用上"首先然后接著最終'等等。有了這些話架子，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)通順，有羅輯性，就會(huì)前后連貫。

說話內(nèi)容要從易到難。不同的說話內(nèi)容，要有針對(duì)性，難的找好點(diǎn)學(xué)生說，易的找次點(diǎn)的學(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生的說話信心。有了信心，學(xué)生就能通順、流利、洪亮、大方地說話。說得多了，就可以有特性地說出自己想說的話。如李俊與同學(xué)們道別時(shí)說到："我想哭，由于我明天就要離開同學(xué)們，跟著媽媽到北京去讀書；我想哭，由于我要離開我熟悉的校園，和剛砍好的操場(chǎng)'他越說越?jīng)_動(dòng)，竟面紅耳赤，熱淚盈眶。同學(xué)們也被他的情緒感染了。就這樣，學(xué)生們口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，也為書面表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

二、想后說

學(xué)生只有多動(dòng)腦，才能會(huì)動(dòng)腦。思是智之本，愛思考的人才有創(chuàng)造力，才有創(chuàng)新的欲望。為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。我往往引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑、談聯(lián)想、談體會(huì)為說話契機(jī)。在學(xué)習(xí)《小姍迪》一文時(shí)，學(xué)生讀了課文，有如下說話內(nèi)容：

A：小姍迪，沒有父母，靠賣火柴來維持他和弟弟的生活很可憐。

B："小姍迪，沒有父母很可憐。'

C："從我餓極了很可憐。'

D："他的腿軋斷了，很可憐。'

這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然問到："英國沒有警察嗎？腿軋斷了也沒人管？'這時(shí)我就將英國的國情介紹了一下，并提出："假如小姍迪在中國會(huì)怎樣？假如你就是文中的我會(huì)怎樣？'這時(shí)學(xué)生們紛紛說出了自己的見解。一個(gè)成績較差的學(xué)生說得很有創(chuàng)意："假使我有好多錢，我會(huì)幫他們找個(gè)門面，給他們賣好多東西讓他們學(xué)會(huì)做生意來維持生活。假如他們不愿接受我對(duì)他們的幫助，我就對(duì)他們說；等他們長大了再加倍還我的錢。'你看，想得多周密呀！還有學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》后談體會(huì)時(shí)說："我讀了文中爬山虎的腳沒有爬到墻的，過幾天就萎了，甚至連痕跡也沒有了。這句話中體會(huì)到，爬山虎的腳，不爬就沒有了。我們的腦是用來想問題的，不想要變笨。'嘿，想得多實(shí)際啊！話不說不明，理不辯不直。這樣學(xué)生們?cè)谡f中不僅明白了道理、學(xué)好了語文，思維品質(zhì)也得到了訓(xùn)練。

三、讀中做，讀后演

實(shí)踐出真知。讓學(xué)生動(dòng)手做，往往可以化抽象為具體，化間接為直接，化難為易。譬如學(xué)長方形面積的計(jì)算時(shí)，我按"摸索驗(yàn)證運(yùn)用'的程序組織教學(xué)。先讓學(xué)生用1平方分米的小正方形拼成不同外形的長方形，并填出長方形的長、寬、面積各是多少，然后引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)思考：長、寬與面積有什么關(guān)系。同學(xué)們通觀測(cè)他們得出了結(jié)論：長方形的面積＝長寬。接著引導(dǎo)他們看書，他們發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)與書上一樣后，他們都異常興奮、喜出望外、情緒高漲。最終我在用簡短的語言總結(jié)：科學(xué)家摸索問題和解決問題的過程，也何我們今天解決長方形面積計(jì)算的過程一樣，也是通過"摸索驗(yàn)證運(yùn)用'，讓自己研究成果為人們?cè)旄５摹Ｓ秩缭趯W(xué)《一次成功的試驗(yàn)》一文前，我也將學(xué)生分成幾個(gè)組，先讓學(xué)生做一做。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，成功與失敗的原因，然后再學(xué)課文，同學(xué)們就易如反掌地理解了課文的中心：團(tuán)結(jié)合作，是試驗(yàn)成功的保障。

在學(xué)課文《爬天都峰》、《曼谷的小象》等人物對(duì)話和動(dòng)作描寫較多的文章，就讓學(xué)生摸仿文中人物的動(dòng)作和語言，讓學(xué)生身臨其境。這樣既培養(yǎng)了語感，也讓文字活起來了。將文章與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，把學(xué)文與作文的關(guān)系就顯而易見地教給了學(xué)生。

在學(xué)《陶罐與鐵罐》、《黃繼光》等故事性較強(qiáng)的文章，我就讓學(xué)生按故事情節(jié)和文中的角色特點(diǎn)編演課本劇。這樣既讓學(xué)生對(duì)課文了入指掌，也豐富了學(xué)生的課后生活，使學(xué)生們生龍活虎。這樣不僅為學(xué)習(xí)增加了樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生摸索問題、解決問題的能力，還讓學(xué)