2017年教師省考教育心理學(xué)簡(jiǎn)答

教育心理簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素：1、教師的風(fēng)格、2班級(jí)規(guī)模、3、班級(jí)性質(zhì)4簡(jiǎn)述如何提高課堂里的群體凝聚力：12、要幫助課堂里的所有學(xué)生對(duì)一些重大與原則問題保持共同的認(rèn)知與評(píng)價(jià)形成認(rèn)簡(jiǎn)述群體規(guī)范形成的階段答;第一階段是相互影響階段，每個(gè)成員自己對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)與判斷第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見第三階段是由趨123紀(jì)律423上的體現(xiàn)是依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向性，1品德反映了人的社會(huì)特性，它是通過后天學(xué)習(xí)形成的2品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性3簡(jiǎn)述態(tài)度品德的關(guān)系答：兩者實(shí)質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為面構(gòu)成的。區(qū)別：1二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及范圍大。2簡(jiǎn)述道德發(fā)展的階段理論。答1皮亞杰的道德發(fā)展階段論：他律道德、自律道德、2簡(jiǎn)述中學(xué)（初中生道德發(fā)展的基本特征答一、道德具有自律性，言行一致12，34品德結(jié)構(gòu)更為完善。二、品德發(fā)展由向成熟過度，1初中階段品德發(fā)展具有性、2高中階段品德發(fā)展趨向成熟。有道德的特性，擔(dān)仍就不成熟、不穩(wěn)定、具有性，表現(xiàn)在道德觀念的原氣，同伴群體、2表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的，積極的心理體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)123即對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。簡(jiǎn)述如何提識(shí)直觀的效果。答：1靈活選用實(shí)物直觀和模相直觀，2加強(qiáng)詞與形象的配合34力5簡(jiǎn)述遷移的種類1和負(fù)遷移，2根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同與概括水平分為水平遷移和垂直遷移.3根據(jù)21產(chǎn)生的基本前提條件，23簡(jiǎn)述如何進(jìn)行遷移教學(xué)答：1精選2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排學(xué)程序45理解思考探索和發(fā)現(xiàn)的過程使其獲得知識(shí)技能和態(tài)度3評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)過程是一個(gè)獨(dú)立的部分但他始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中包括在教而且三種過程相互交織在一起，相互影響。簡(jiǎn)述少年期的心理特征答：少年期是11、12到14、15歲的階段，是從整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性，自覺性和由執(zhí)行錯(cuò)綜的，少年的抽象邏形象作為支柱。同時(shí)思維的獨(dú)立性和性也有所發(fā)展，但仍帶有不少的片面性和性。簡(jiǎn)述青年期的心理特征答：青年初期是指14、1517、18于高中階段，青年初期是在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近時(shí)期，他：1，2促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展3簡(jiǎn)述自我意識(shí)的含義及其發(fā)展過程答自我意識(shí)是對(duì)自己以及自己與周自我自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的過維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化3學(xué)。和差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和1解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的2條件：首1的需要它是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)2自我提高內(nèi)驅(qū)力是指由自己的學(xué)業(yè)成就獲得相應(yīng)的地位和威望的需要3附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同的接納而表現(xiàn)出來的把工作和學(xué)習(xí)搞好的一種需求簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類答：12和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論答：123金森的成就動(dòng)機(jī)理論45需要，生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)需要是的需要，包括認(rèn)知、簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論答心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來判斷的心理特征三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為的空缺失去的好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是獲得真正成功的先決條件2足學(xué)生其他方面的要求和。34而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜較的課題是，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到后出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。簡(jiǎn)述葉克斯-多得森定律答：心理學(xué)家葉克斯和多得森認(rèn)為，中等程度激起水平也適中，任務(wù)越，最佳激起水平越低，簡(jiǎn)稱倒U型曲線知識(shí)2簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型答：1可分為符號(hào)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。2知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘，在提取階段運(yùn)用做獲得的知識(shí)問答“是簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用答：1簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括答：1234簡(jiǎn)述如何讓運(yùn)用規(guī)律促成知識(shí)保持答：1深度加工材料2有效運(yùn)用記憶術(shù)345簡(jiǎn)述如何進(jìn)行合理復(fù)習(xí)答：123誦簡(jiǎn)述技能及其特點(diǎn)答：所謂技能一般是通過練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。技能的特點(diǎn)：123法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。2使的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性，靈活性能夠適應(yīng)各種變化的情景2技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題的現(xiàn)實(shí)的前提條件。：1操作模仿、操作整合、與操作熟練四個(gè)階段。2簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求：答：123而有效的反饋4他將心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段1動(dòng)作定向階段23安德森的心智技能形成三個(gè)階段論：123：12完備性、獨(dú)立性與概括性3主動(dòng)的使用的2學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的3學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)的過程4學(xué)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類答：1習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)有客觀性、外顯性、展開性。2算技能、技能也是常見的心智技能。其特點(diǎn)有：觀念性、內(nèi)潛性，簡(jiǎn)縮性。簡(jiǎn)述問題解決的概念基本特征答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操態(tài)，三是存在的狀態(tài)或。問題解決的基本特點(diǎn)：1目的性2認(rèn)知性3序列數(shù)量。1幫助學(xué)生牢固的知識(shí)2提供多種變式、促進(jìn)知識(shí)的概括3重視知2四、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。12設(shè)3試述影響創(chuàng)造性的因素答：123簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系答：1234高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想、具有好奇心，具有獨(dú)立性簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)答：一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)設(shè)性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有選擇的余地3考試制度與考試內(nèi)容二注重創(chuàng)設(shè)個(gè)性的塑造1保護(hù)好奇心2接觸對(duì)于答錯(cuò)問題的恐懼心理3鼓獨(dú)立性和創(chuàng)新精神45開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)性的過程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練34簡(jiǎn)述中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理答：焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、癥、人格與缺陷、性偏差、進(jìn)食、睡眠簡(jiǎn)述心理健康教育的意義答：12提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其健全發(fā)展的需要。3對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作簡(jiǎn)述在學(xué)校開設(shè)心理健康教育的途徑答：12心理輔導(dǎo)活動(dòng)課34動(dòng)展開心理健康教育56勵(lì)法、行為塑造法，示范法、消退法、處罰法、自我控等。2行為演練的基3簡(jiǎn)述教學(xué)策略的類型答：12學(xué)策略發(fā)現(xiàn)教學(xué)情景教學(xué)合作教學(xué)3學(xué)掌握學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)展教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)四項(xiàng)原則答：1教師要將學(xué)習(xí)情境和性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚2要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織3要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排難度與邏輯順序4確保的難度適中，以維123盡力45學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。其環(huán)節(jié)：1診斷學(xué)生初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足2提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系3以操練和練習(xí)4簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類答：根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)分：形評(píng)價(jià)和息2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分4簡(jiǎn)述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系答：1關(guān)2教師特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：在教師特征中有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響一是教師富于激勵(lì)和傾向性有激勵(lì)作用、室的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更有建設(shè)性。3簡(jiǎn)述教師的成長(zhǎng)歷程答：123實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。123進(jìn)行專門訓(xùn)練4教學(xué)經(jīng)差異：1課堂規(guī)劃的制定與執(zhí)行2吸引學(xué)生注意3教學(xué)的呈現(xiàn)4課堂練習(xí)5家庭作業(yè)的檢查6：123，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)2而進(jìn)行的3簡(jiǎn)述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)答：123經(jīng)