2021-2022年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫練習試卷A卷附答案

2021-2022年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫練習試卷A卷附答案單選題（共80題）1、()是自我意識最原始的形象。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.自尊【答案】A2、在教育調查研究中．最基本、使用最廣泛的方法是（）A.訪談調查B.調查表法C.查閱資料法D.問卷調查【答案】D3、班杜拉認為在學生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代強化C.觀察學習D.歸因方式【答案】C4、“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是()的觀點。A.內發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論【答案】B5、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策【答案】D6、我國在世界各地開辦孔子學院，向全世界人民介紹中國文化。這說明教育具有文化()。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D7、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論【答案】D8、在小學教學教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展，這種教材編寫方式屬于（）。A.單一式B.直線式C.活動式D.螺旋式【答案】D9、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A.個性心理傾向性B.心理過程C.認知過程D.個性心理特征【答案】D10、課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和()。A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強制性【答案】A11、小學數(shù)學課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步：擴展。這一教材編寫方式屬于（）A.螺旋式B.單一型C.活動型D.直線型【答案】A12、小學三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有()。A.依賴性B.接受性C.向師性D.可塑性【答案】C13、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質量【答案】B14、我國學校德育內容一般由四個部分組成，即()A.思想教育、政治教育、宗教教育和道德教育B.思想教育、政治教育、法制教育和宗教教育C.政治教育、法制教育、宗教教育和道德教育D.思想教育、政治教育、道德教育和法制教育【答案】D15、德育的基本途徑是（）。A.教學B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學科教學【答案】D16、在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于（）。A.使用分類教學B.使用變式教學C.使用例子教學D.使用比較教學【答案】B17、下列各組詞語中有兩個錯別字的一組是（）。A.冒然純厚樸實行若狗彘B.起乞震古爍今繁文褥節(jié)C.枯躁如雷灌耳霍然開朗D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤【答案】A18、學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的學習方式是()A.自主學習B.創(chuàng)造學習C.探究學習D.合作學習【答案】C19、被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.培根【答案】C20、制定我國教育目的的理論基礎是（）。A.個體本位論B.社會本位論C.馬克思關于人的全面發(fā)展學說D.社會主義制度【答案】C21、從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執(zhí)行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了()A.向領導表明順利完成工作B.為學校檢查工作做準備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調整與改進【答案】D22、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睂Α敖逃弊龃私忉尩氖牵ǎ?。A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈【答案】A23、小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于()。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙【答案】B24、關于新課標下的作文教學，下列闡述不正確的一項是（）A.教師把作文中應注意的問題直接提出，由學生來回答，會使學生對寫作的內容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學中，教師對作文的指導單一、枯燥，不能很好地調動學生寫作的積極性C.新課程中倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在作文教學中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學生自由作文的做法，改為由學生分組討論【答案】A25、下列對教學反思的意義描述不合理的是()。A.“教學反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能B.“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進C.“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄D.“教學反思”有助于促進教師團隊建設【答案】C26、王老師在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面，讓學生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后。教師啟發(fā)學生放開歌喉，唱唱有關周總理的歌，有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采用了（）。A.直接導人B.直觀導入C.情境導入D.復習導入【答案】C27、教師勞動所創(chuàng)造的價值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價值因素存在于學生身上，只有借助于學生對社會的貢獻才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價值的（）。A.滯后性B.長期性C.隱蔽性D.復雜性【答案】C28、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A.負遷移B.正遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】A29、我國小學階段，德育內容主要體現(xiàn)在()中。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會【答案】B30、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.簡直一經由于B.簡直一旦鑒于C.幾乎一旦由于D.幾乎一經鑒于【答案】B31、下列哪項不屬于小學英語課程的分級標準()A.表達技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識【答案】A32、小學德育工作常用的獎懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B33、下列說法錯誤的是()A.晨會活動的特點是簡短、及時B.班會活動分為班級例會和主題班會兩種形式C.班級活動包括晨會活動、班會活動、主題教育活動和少先隊活動D.少先隊的組織機構是依照民主集中制的原則建立的【答案】C34、炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對此，教師應采取的正確處理方法是()。A.送往醫(yī)院.接受治療B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方.解開衣領，冰敷頭部C.中暑屬于正?，F(xiàn)象.不用處理D.通知家長.征求家長意見再處理【答案】B35、教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現(xiàn)出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化【答案】B36、小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.雙重趨避式沖突【答案】B37、小琛在解題過程中習慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法，做出正確答案，其認知方式屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C38、皮亞杰認為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。A.9歲B.10歲C.11歲D.12歲【答案】B39、明確出教學就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸美紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C40、進退維谷，這是（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避【答案】A41、()即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，它主要是解決“怎樣教”的問題。A.實踐性知識B.本體性知識C.文化知識D.條件性知識【答案】D42、細菌|生痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是()A.注意飲食，以流質或半流質為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D43、林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入【答案】C44、教師不再向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織形式是()A.道爾頓制B.設計教學法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復式教學【答案】A45、下面語段中畫橫線的成語，使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無反顧D.怒形于色【答案】D46、學生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標志。A.活動B.集體輿論C.干部隊伍D.共同目標【答案】B47、學校教育始于()。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期【答案】A48、任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經常搞突然襲擊。這符合桑代克的學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.效果律C.學習律D.練習律【答案】A49、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()。A.以分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結合C.以綜合課程為主D.以分科課程為主.綜合課程為補充【答案】C50、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（）。A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革【答案】C51、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B52、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性【答案】A53、下列主張屬于儒家教育思想的是A.有教無類B.道法自然C.絕圣棄智D.以史為師【答案】A54、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性【答案】A55、在個性心理特征中具有核心評價意義的是()。A.性格B.氣質C.能力D.需要【答案】A56、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.鞏固知識B.領會知識C.運用知識D.檢查知識【答案】B57、在板書生字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意。所運用的感覺規(guī)律是（）。A.感覺適應B.感覺后像C.感覺補償D.感覺對比【答案】D58、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學法D.欣賞教學法【答案】D59、最先提出啟發(fā)式教學思想，提倡“學思結合”的中國古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明【答案】A60、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎性學歷C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D.知識、智力、情感【答案】C61、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則【答案】D62、有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.互補性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性【答案】D63、小朋友在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于（）。A.探究學習B.觀察學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.接受學習【答案】B64、下列哪一個不屬于語文教材的內容要素（）A.自讀系統(tǒng)B.范文系統(tǒng)C.知識系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】A65、中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A.西周B.春秋戰(zhàn)國C.夏朝D.殷商【答案】C66、教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。A.普遍與特殊B.相互獨立C.具體與抽象D.層層遞進【答案】A67、預防齲齒的最佳辦法是()A.少吃零食B.多喝水C.參加體育鍛煉D.保持口腔衛(wèi)生【答案】D68、“教育萬能論”的主張者是（）。A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D.高爾頓【答案】C69、小組活動或競爭性活動的目的是幫助學生在運用中記住英語材料。因此，教師在組織這些活動時必須做到()。A.幫學生準備好參加活動必須用到的英語材料B.不使活動與所學的英語材料脫節(jié)C.設計好活動的各個步驟D.以活躍氣氛為主，學生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料【答案】D70、高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果。除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.研究性評價D.總結性評價【答案】A71、在有史以來的教育中，除（）以外，都具有階級性的特征。A.古代教育B.近代教育C.現(xiàn)代教育D.原始教育【答案】D72、我國最早采用班級授課制是在()年。A.1856B.1860C.1862D.1866【答案】C73、小學生心理輔導的主要對象是()A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A74、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()。A.校內課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學習化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D75、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A.認識的直接性B.學生的主體性C.教學的教育性D.活動的開放性【答案】C76、按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將貓、狗、鼠等概括為動物的學習屬于()A.信號學習B.言語聯(lián)結學習C.辨別學習D.概念學習【答案】D77、教師在講授成語的運用時，舉了幾個例子，下列加點的成語使用恰擋的一項是（）A.那本介紹學習方法的書出版后，受到中小學生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴。B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成。C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩。D.學習了他的先進事跡后，灰們每一個青年都應該追本溯源，看看自己做得如何。【答案】A78、下列（）不屬于小學生心理發(fā)展的基本特征。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.平衡性D.差異性【答案】C79、被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是()。A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立【答案】B80、不少學生在學習過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維【答案】A大題（共18題）一、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？(學生一共提了不下20個問題)師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點?！敬鸢浮刻骄啃詫W習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學語文的探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來?！恫荽杓肥且粋€歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統(tǒng)領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現(xiàn)。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。二、魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說。你上課根本就不聽講。是嗎”學生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講，不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一道題．哪些是只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習；在期中考試他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況。到期末考試的時候，他已經可以考到70多分了。就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。問題：請用教學原則和教學評價理論對該案件進行分析?！敬鸢浮?1)該材料中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學原則，綜合運用了多種評價方式。(2)因材施教是指教師在教學中，要從課時計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；②教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮。魏老師幫學生檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況，而不是全班同學統(tǒng)一標準，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。(3)魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，該評價是在教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；從整個教學進程來看，材料中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了……”這是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學生．教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的補救措施，從而為學生的發(fā)展提供最有價值的建議?？傊處熢诮虒W過程中，應建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。三、習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說：“要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。[問題1][簡答題]試評析徐老師對課堂問題行為的做法。(10分)[問題2][簡答題]面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？（10分）【答案】1、面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯(lián)系起來，一方面保護了學生的自尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個原本開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。2、當學生出現(xiàn)課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調節(jié)學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。四、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調查專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據(jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據(jù)的過程?？梢姡逃u價的目的是提高教育質量。而材料中的現(xiàn)象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力?？梢?，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關注的應該是學生的個體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發(fā)展，進而提高教育質量。五、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我學數(shù)學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結合案例分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮堪咐从车氖录饕w現(xiàn)了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。六、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文．并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5到8分鐘。每節(jié)課結束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。[問題1][簡答題]指出兩種教學處理的各自特點。[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學處理的優(yōu)劣?！敬鸢浮?、從特點看。甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學課教學過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產生的體驗型教學，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在動手中體驗感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內容的分析，結果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導者。達到了“導而弗牽”的要求。通過活動的設計，調動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了。也不可能達到內化的程度；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生豐富情感，獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講。導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內延伸到課外，促使學生自己去研究判斷，組織協(xié)調，不但激活了學生的思維，而且也拓寬了學生的學習天地。提高了學生的多種能力。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。七、（2020年真題）材料:在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學生的發(fā)展為本的學生觀①學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發(fā)展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發(fā)展”，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結果，更關注學生本身。八、語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文，結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自已“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(8分)(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理(12分)【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊鳛榻處?，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。九、材料：五年級(2)班的王亮同學上學經常遲到，每次當同學們正聚精會神地聽老師講課時，遲到的王亮總是推門而入，這不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分數(shù)，他的遲到更影響了班級正常的教學秩序。為此，老師專門找王亮談話。老師了解到，原來是天氣轉涼后，王亮一直不肯起床，總是賴床。老師沒有直接批評王亮，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學能做到的自己也應該做到。王亮意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天王亮早早到達了學校。但是，到了第三天，王亮又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師說自己作業(yè)忘在家里了。老師對王亮的行為也很是頭疼。問題：(1)王亮為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結合小學生品德發(fā)展的特點進行分析。(2)如果你是王亮的老師，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的王亮品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致出現(xiàn)不良行為：第一，小學生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉化為道德行為的強大推動力，小學階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期，材料中王亮沒有強大的道德情感做支撐，因此，改正錯誤的動力不足。第三，小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志薄弱、堅持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學階段，學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調的。年齡越小，言行越一致。而隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，材料中王亮對老師撒謊說自己作業(yè)忘在家里了，正是這點的體現(xiàn)。(2)材料中王亮有時無法抵制誘惑，有時因戰(zhàn)勝不了困難，時常做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)王亮吃苦耐勞的意志品質。小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)意志力的堅持性。從堅持性的動力來源來看，小學生完成任務主要依靠外部的影響，因此．老師可通過與其他老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學生的堅持性，幫助學生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心，不達目的，決不罷休。其次，要有意識地培養(yǎng)意志力和自制力，小學生雖然具有初步的自制力，但水平較低要把培養(yǎng)自制力與堅持性聯(lián)系起來，嚴格要求學生的行為，發(fā)展他們善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助學生做出正確的道德行為，不僅要通過思想品德課及其他學科的教學努力培養(yǎng)學生正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學生正確的道德行為。最后，培養(yǎng)學生言行一致的良好習慣，家長和教師要成為學生的表率，因此，老師一方面要運用學生向師性、可塑性的特點做好示范作用，另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學生多方面的影響達到和諧統(tǒng)一。一十、小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他晚上半節(jié)課，等到被教師提醒回過神來聽課時，由于沒聽到前面的內容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法?！敬鸢浮啃偛粫犝n的原因：(1)小學三年級學生的有意注意得到了一定發(fā)展，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差，較易出現(xiàn)上課不專心聽講的情況。(2)對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。(3)雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。(4)不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。(5)平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識里想得到教師的關注，所以不認真聽講。針對這種情況，可以采用以下方法：(1)根據(jù)小學生的年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的吸引力，如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，使他們的注意力集中到課堂上。(2)培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發(fā)學習動機。(3)幫助學生在上課前調整好情緒。良好的精神狀態(tài)是聽好課的基礎。(4)培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。5.對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經常提問。一十一、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，找同學談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們?！庇泻枚嗤瑢W都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學們對我的夸獎!”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結束了。王老師沒點一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的頭發(fā)都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點名又能糾錯的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學生.最終使學生受到了正確引導。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學生體會到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運用要求：①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。③引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣。逐步鞏固、加深這種情感。一十二、小亮是班里同學的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準確的復述出來，可學習成績就是上不去，他越來越沒信心了。導致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢?【答案】(1)原因：可能是小亮沒有掌握正確的學習方法。(2)方法：①美國哈佛大學教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認同的言語智力、邏輯—數(shù)學智力這兩種智力以外，人們實際上還存在著視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等多種智力，只不過這些智力在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異。小亮講故事又生動又有趣，說明小亮的言語智力比較好。看過的電視劇也能很準確的復述出來，說明小亮的記憶力很好。我們應該幫助小亮認識到他的長處，充分發(fā)揮優(yōu)勢，重塑他的自信心。②但是小亮剛做過一遍的題再做還是錯，說明小亮沒有真正掌握解題的思路和方法。針對這個問題，我們可以教小亮一些學習策略，如認知策略、元認知策略和資源管理策略，幫助他學會分析題目，學會學習。一十三、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略一十四、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角比較)。張老師：都是這樣比的嗎學生們顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術。③要做好歸納、小結。一十五、一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然．一只小麻雀飛來．肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分”，同學們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺’”，同學們深思后，有人對出“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下去思考．現(xiàn)在言歸正傳……”(1)請評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則?！敬鸢浮?1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生,而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉化為有利因素。其次．從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽．課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相．公平公正地分析和處理問題?？陀^地對待每一個學生。③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果。④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。一十六、材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對，像大海中的小魚?！倍苟共遄斓?。當時，李老師真有點氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調。但李老師很快冷靜下來，耐心地問他：“你為什么把作文材料比作小魚呢?”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻!李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導啟發(fā)同學們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價值的“小魚”。(1)請對李老師的做法進行評價。(10