如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)【摘要】：創(chuàng)新能力是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)宜早不宜遲，如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育者需要思考和實(shí)踐的課題。此文根據(jù)本人多年在農(nóng)村的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力提出一些不成熟的看法，以與同行共同探討?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)探究因地制宜【正文】：國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心所在。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要陣地，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，抓好農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為農(nóng)村教育工作者必須面對(duì)的重要研究課題之一。因此，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放到了特別重要的位置，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生大膽求異，勇于創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面，就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才?！敝馕吨總€(gè)人都可以去創(chuàng)新、創(chuàng)造。小學(xué)生的特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)，愛(ài)好廣泛，好奇好動(dòng)，什么都想知道為什么。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供觀察、質(zhì)疑、探求新知的學(xué)習(xí)氛圍。民主、寬松的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在和諧、民主的氛圍會(huì)使學(xué)生燃起求知求知和創(chuàng)造的火焰，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓自己坦率地與學(xué)生平等相處形成師生之間，生生之間相互質(zhì)疑，相互提問(wèn)，相互爭(zhēng)辯，共同探索。在不斷提問(wèn)，交流，探究，爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見(jiàn)的質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，在師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的同時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造傾向性。重視課堂教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所。如何上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得好，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是每一個(gè)教師必須思考和實(shí)踐的課題。所以我認(rèn)為在課堂上可以從以下兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、課堂環(huán)境宜輕松不宜嚴(yán)肅緊張。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生都有嚴(yán)格的要求，喜歡聽(tīng)話乖巧的學(xué)生；學(xué)生對(duì)老師充滿敬畏，懼怕的心理。這樣的課堂氣氛往往是不活躍呆滯的，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和平等、民主的關(guān)系。這將不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比較科學(xué)的做法是營(yíng)造寬松、平等和民主的課堂氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生自由地學(xué)、思、辯。也只有在和諧、寬松的人文環(huán)境下，學(xué)生才能擦出智慧的火花，敢想敢問(wèn)敢干，其創(chuàng)造的潛力才有可能被激發(fā)。課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生的第一課堂。如果課堂環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍舒適，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生的求異、獨(dú)立思辨的思維。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)個(gè)為什么，提倡一題多解，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案的作用。在課堂上還可以多組織辯論賽，大討論等方式來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思考。鼓勵(lì)學(xué)生超越教材上的條條框框，突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的束縛，用全方位的視角去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在討論中撞出智慧的火花，達(dá)到一加一大于二的效果。對(duì)于學(xué)生的回答，提問(wèn)，即使存在錯(cuò)誤和誤區(qū)，老師也不應(yīng)該直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的指出錯(cuò)誤，而應(yīng)以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示和提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思考，辯證思考，把改正的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，最好能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)尤為如此。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，折一折，剪一剪，量一量，比一比，畫(huà)一畫(huà)，以及分割、拼擺、組合等操作過(guò)程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握，并不斷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。例如在執(zhí)教“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法將平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形），然后觀察長(zhǎng)方形（或正方形）與原來(lái)平行四邊形的關(guān)系，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到了探索新知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)了邏輯思維能力，這樣掌握的知識(shí)也更牢固，學(xué)生們通過(guò)操作、對(duì)比、辨析，既得出了長(zhǎng)方形的邊與平行四邊形底與高的關(guān)系，還得出了平行四邊形的計(jì)算公式：平行四邊形面積=底×高。并清楚了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻最容易領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象：平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，無(wú)論形狀怎樣變化，但面積始終沒(méi)有發(fā)生變化。通過(guò)操作加深了學(xué)生對(duì)平面的認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分了圖形的本質(zhì)和非本質(zhì)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強(qiáng)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣我班的孩子因出身在農(nóng)村、或家庭經(jīng)濟(jì)不好或其它原因性格比較內(nèi)向，這就影響到的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)兒童的的好奇好問(wèn)，求知欲望強(qiáng)等特性，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、開(kāi)放式的課堂氛圍，使他們?cè)谡n堂上有了更充足的信心去想、去說(shuō)、去問(wèn)為什么。同樣要求教師要和藹、耐心去解釋學(xué)生提出的各種問(wèn)題，不要因?qū)W生提出的問(wèn)題不著邊際而嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。加深對(duì)知識(shí)理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。如有位學(xué)生問(wèn)：為什么老師一下就能判斷隨意一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？自行車(chē)的車(chē)架為什么要做成三角形呢？像這樣的問(wèn)題提得好，教師應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)。五、創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生創(chuàng)新空間創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是有一定過(guò)程的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，要給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，如讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，互相研究討論問(wèn)題；讓學(xué)生自己去觀察比較，抽象概括；鼓勵(lì)學(xué)生自己去質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，逐步形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。例如我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用3、5、6三張數(shù)字卡片擺出能被2或5整除的數(shù)，并回顧能被2、5整除的數(shù)的特征，再用這三張卡片拼擺一個(gè)數(shù)看能否被3整除，讓學(xué)生受原有經(jīng)驗(yàn)的影響，很自然地把觀察點(diǎn)落在了個(gè)位數(shù)上，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師順勢(shì)讓學(xué)生背背3的乘法口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)沒(méi)有任何規(guī)律；個(gè)位上是3的倍數(shù)的數(shù)也不都是3的倍數(shù)，在突破了只看“單個(gè)數(shù)位的思維定勢(shì)”后，分小組動(dòng)手操作討論探究，教師引導(dǎo)同學(xué)們分別用2—10根小棒在數(shù)位順序表上擺任意的數(shù)，邊擺邊用計(jì)算器計(jì)算并作好記錄，同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)：凡是三、六、九根小棒擺出任意數(shù)都能被3整除，用二、四、五、七、八、十根火柴棒擺出的任意數(shù)都不能被3整除，這是為什么？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)擺出的火柴棒根數(shù)恰是這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和，而這個(gè)數(shù)字的和只要是3的倍數(shù)的，這個(gè)數(shù)就能被3整除。反之，就不能被3整除。這正是此類(lèi)數(shù)的特征??，實(shí)踐告之，同學(xué)們這樣得到的知識(shí)掌握得更牢，理解得更深，充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。六、利用農(nóng)村的環(huán)境，因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村生活相對(duì)艱辛，小學(xué)生往往要干一些農(nóng)田活。這不僅不會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此農(nóng)村小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力較強(qiáng)。再著，農(nóng)村有豐富的自然資源和人文奇觀，這是城市里沒(méi)有的條件。比如，農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田，有成片的樹(shù)林，有各種農(nóng)作物，還有土特產(chǎn)，所有這些都非常有利于開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該因地制宜，充分利用農(nóng)村資源，多引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然，觀察自然現(xiàn)象，體驗(yàn)生活。學(xué)?？梢栽谛?nèi)選擇好一片空地，栽種蔬菜、鮮花等，讓學(xué)生自己澆水、除草，耕耘，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以邊做邊學(xué)，請(qǐng)教老師，還真可以增長(zhǎng)不少知識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，學(xué)以致用，善于思考學(xué)習(xí)?？偠灾瑒?chuàng)新