2012年教師資格小學(xué)教育知識與能力全真試卷

2012年教師資格小學(xué)教育知識與能力全真試卷2012年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析1．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為。D．師生關(guān)人類最早的教學(xué)是()。3小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是。班在班級管理體制中的主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)；二是()。D．學(xué)德育過程的基本是()。6．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。7．班在組織班級教育力量中所起的作用是()8．區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是。由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分。這屬于。思想品德形成的基礎(chǔ)是一般來說。有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是。D．中學(xué)生剛時(shí)，對26個(gè)字母的兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。D．前攝抑制與倒攝抑教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)。是為()D．當(dāng)前工作服務(wù)創(chuàng)造性思維的是()。15．抑郁癥的主要特征是持久的。D．情緒低16．主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指()。D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把()相教育的本體功能之一是()大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括。D．兒童利益最佳原馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些對學(xué)生迸行操行評定的目的是什么擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶。自由學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。(10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上)師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請把自己問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的?請你的觀點(diǎn)【答案】D。解析：教育者德育要求和受教育者已有的品德水平之間的是德育過程的基?！敬鸢浮緼。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜11。【答案】D。解析：研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問題【答案】D。解析：抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)癥【答案】A。解析：主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和分配確定并分析教學(xué)任務(wù)復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點(diǎn)之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處【答案要點(diǎn)】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價(jià)，主要由班負(fù)責(zé)。操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)：(2)幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；(3)有利于班總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)．找出問題，改進(jìn)工作。5．【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：第一，保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既定與相結(jié)合。三、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的失。這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。讀之前。交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。(3)能判斷某年是平年還是閏年。兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、節(jié)2003年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答①一年有幾個(gè)月?31天30天?④二月份有多少天匯報(bào)結(jié)果：一年有l(wèi)2個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l231天；4月、6月、9月、1130天；228天。3130天的月份叫做小月。師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(78月)師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，22829天，稱為平月)師：一年有多少天呢?(365天31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=3653653師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想有沒有記住它的好方法左拳大小上介紹一種好的方法。可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請打開書48頁，看下面的一段話：“要知鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外兒歌大小練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月42003年各月的天數(shù)我們知道了．那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(2004—20052月份的月概括：每一年的l27個(gè)大月，42829表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993--20042月份的月歷閏年的公份與4有什么關(guān)系?請學(xué)生計(jì)算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)判斷下面的年份是平年還是閏年2005年、2006年、2007年、20082009年、2010年、2011年、2012123個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的一年有(7)個(gè)大月，(4)個(gè)小51日的前一天是(4)Jq(30)830日的后一天是(8)月(31)四月份有(4)個(gè)星期零(2)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個(gè)月份。是(7)月和(8)(四)總通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)會(huì)了哪些知識(五)作P515、6題。2012年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析教師教學(xué)的首要任務(wù)是教育史上提出“有教無類”El號的教育家是。班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括。D．班、課、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其部分是()。D．課程理學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率．用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是。D．學(xué)習(xí)目解決問題的基本過程是D．研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假校園文化的是()。D．學(xué)校的制度文B．“因材施教”是人的發(fā)展的對教育的要求。某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級，以求得心理滿足。這是采用這種心理防御方式的表現(xiàn)。D．轉(zhuǎn)去過幾次小朋友的家．就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度D．形式運(yùn)算階問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的。班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于。D．逆向負(fù)遷的教育應(yīng)該培養(yǎng)。首先提出”普及教育”的是在()時(shí)期A．社D．社激發(fā)學(xué)生的求知懸念而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為()。D．懸念導(dǎo)決定教育事業(yè)權(quán)的是()。集體是群體發(fā)展的。美育就是對學(xué)生進(jìn)行。哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么新課程教師角色應(yīng)如何定位師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益師：有嗎？老師舉個(gè)例子。比如，2008年奧運(yùn)會(huì)的申請就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，保護(hù)水資源的公益是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！?幾分鐘師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑生：枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)生：保護(hù)大熊貓．為中國添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)生：等到大熊貓的時(shí)候，你的里是否還有它的模樣?師：詩一般的語言生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫!一首詩!當(dāng)代小詩人。師：成功?這個(gè)怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓對孩子說“，過來吃早餐!”(笑，掌聲孩子說：，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)。組織學(xué)生動(dòng)手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教師B在教學(xué)這一知識點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：師：通過，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎1223：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。2兩案例的主要共同點(diǎn)是什么?是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩教法。預(yù)測兩教法的教學(xué)效果請為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)一年級下冊《買文縣》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)【答案】。解析：升華：即把被壓抑的無意識沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯缳澰S的活動(dòng)。補(bǔ)償：指個(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)．有意識地采取其他能夠取成功的活動(dòng)來代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。退行：是在外部壓力和內(nèi)心不處理時(shí)．借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是現(xiàn)：在具體運(yùn)算階段，兒童的大致處于7。l2歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念．可以開始進(jìn)式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C?！敬鸢浮緼。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力【答案】D。解析：考查懸念導(dǎo)入的含義【答案】D【答案】A在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的易處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建、、和諧的關(guān)系。師生關(guān)系、、和諧，是輕松自(3)教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。5．【答案要點(diǎn)】當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者動(dòng)的，他們通過行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升教育理論。并在教育實(shí)踐中發(fā)展和完善教育理論?！敬鸢敢c(diǎn)】“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評價(jià)中得到了很好的。都得到，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人．體現(xiàn)出評價(jià)是了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。多角度給予評價(jià)引領(lǐng)。如：“哈哈，當(dāng)代朱自清!”兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過動(dòng)手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系B教師設(shè)計(jì)．是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)的，的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)。是師生高效的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)測這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的無窮。這種。一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很單、很日常、很好玩，有信心，有去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過多感官的活動(dòng)。探究這些親切有趣現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型．培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力．由此得到的發(fā)展空間和持續(xù)動(dòng)力。認(rèn)識各種小面額的及其換算關(guān)系初步體會(huì)的作用(一)情境引入。整體感(電腦笑笑到超市里各種文具價(jià)格的情境師：，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目任你選購。不過，要買東西得用到什么?()對極了，(電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣)世界上的錢啊多種多樣，請看!這些是我們中國的錢，它的名字叫什么?知道嗎?()。有兩種。這是，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人幣．也有小面值的。對于這些大面值的今天我們暫且不學(xué)(電腦隱去5元以上的)，現(xiàn)(二)探索新知，認(rèn)識小面大家：你是怎么知道這是5元的呢?……若有的生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹。)請小朋友們看看這些，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢?笑笑也不清楚，不信?，可高興啦，她帶著到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價(jià)1元”．她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票(掏出l0張l角的)，可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦!小朋友，看著這些錢，想想有沒有辦法拿出l元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票?(生答略)那么一角等于幾分知道嗎?(電腦出示)1元=101角=10分(齊讀)個(gè)“開銀行”的游戲好不好?假如我是顧客，是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找換1元哪位小朋友愿意上來拿一張，讓班上的小朋友換換零錢。(5角換2角和l角：2角換1角。師：請?jiān)c元交換，角與角大家已經(jīng)會(huì)了，接下來，請各小組都來給一元錢換換零錢，請注意了，師的要是：認(rèn)真觀察小組里的成員是怎樣換的，希望組的小朋友每個(gè)人的換法都不一樣。(小組活動(dòng)完華，請不同換法的小朋友展示。)(反饋后)真是太聰明了，l元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，高低?(2、3)(指名答)照大家剛才認(rèn)的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀。又出了一道難備考倒大家，題目是這樣的：知道上都有一個(gè)什么標(biāo)志嗎?對了。上面都有一個(gè)國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護(hù)。(三)自主應(yīng)用，學(xué)會(huì)文1、師：小朋友，今天我們認(rèn)識了，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢?師想看看大家是否能。(稍停頓)現(xiàn)在，師這里有枝鉛筆，它的價(jià)格是5角錢，哪位小朋友準(zhǔn)備來買走它?請帶好你的。(個(gè)別)請聽清楚師的要求：請l、2號賣東西，3、4號買東西，5,6號當(dāng)小助手，請各組的小組長領(lǐng)取學(xué)3、(1)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)遇到的還會(huì)更復(fù)雜，如果你身上剛好有l(wèi)元錢；(2)1元錢還能做什么呢?假如你有l(wèi)元錢，請不要隨便花掉，把它存起來，捐災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍(lán)天下的兒童和大家一(四)全課總現(xiàn)在，帶著的錢，帶著的知識，帶著的智慧，到笑笑開布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店(邊說邊掛牌)要當(dāng)工作人員可得學(xué)會(huì)推銷產(chǎn)品，請問工作人員，準(zhǔn)備怎樣推銷自己的產(chǎn)品2012年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析打亂傳統(tǒng)的按編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的D．基本要中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于。D．說理教培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的是()。D．工具性課教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椤＝炭莆慕M織在《學(xué)會(huì)生存》中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于()7．只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是。D．掌握學(xué)尊重信任學(xué)生是教師的。下列能代表高成就需要者的描述是。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于。只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于。D．形式運(yùn)算階“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種。D．定量評奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是。作為研究對象，通過合作研究。苒把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是()。既想取得好成績。又想去玩。這種是()。D．雙前教育家贊可夫的教學(xué)理論是()。17世紀(jì)．對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括．從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是。18．決定教育性質(zhì)的因素是。D．民族文化傳杜威所主張的教育思想被稱作是。回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。A．問題導(dǎo)人D．懸念導(dǎo)教學(xué)過程中直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面北師大版《數(shù)學(xué)》三年級上冊《需要》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學(xué)片斷：①出示的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)l215元)。師：買3個(gè)球需要?算式怎樣列?師：應(yīng)該怎樣算呢1：我用加法l5+15+15=30+15=45(元210x3=305×3=1530+15=45(元3：把l5359545(元1：用加法。2：用乘法。74位是采用加法的……【答案】D。解析：德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%P2【答案】A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義【答案】A。解析：前運(yùn)算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的【答案】A。解析：考查問題導(dǎo)入的含義(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀直視的運(yùn)用必須與教師的講切配合重視運(yùn)用語言直觀。教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨而增。隨著的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的常常需要對學(xué)生多鼓勵(lì)。這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。5．【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)．這種特點(diǎn)區(qū)別于日常生活和工作義務(wù)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成對于教師來說，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師的文化影響．學(xué)生具有賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的性，這種天然的性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運(yùn)用其性．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的驗(yàn)。教師只有在尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果師不珍惜甚至是，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。三、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】有的教師認(rèn)為，如果對算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在。其實(shí)不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)的。算法優(yōu)化是學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟的過程。不是群體或教師的優(yōu)化。對而言，是對有的計(jì)算方法優(yōu)化的過程。是思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進(jìn)行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就有收獲．沒有提高?！敬鸢敢c(diǎn)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的．生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此。應(yīng)該重視語文的熏陶作用．注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@個(gè)教學(xué)片段，教師在價(jià)值取向和獨(dú)特體驗(yàn)之間。應(yīng)該怎樣把握。這里，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價(jià)值取向發(fā)生了，而且在教師的引導(dǎo)下，大有“以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”取代“文本的價(jià)值取向”之勢。這里的．有一個(gè)特別的地方。那就是：學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——要做蘋果石榴那樣的人，沒有錯(cuò)：文本的價(jià)值取向——們的課堂的時(shí)候．我們往往習(xí)慣于以其中的一個(gè)否定另一個(gè)，人為地制造出一些二難抉擇的。實(shí)際上．在學(xué)生經(jīng)過爭議之后，老師可以再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”．父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生最可貴的品質(zhì)，之所以將自己的筆名確定為“落華生”．就不難理解了。這種“做一個(gè)對國家對民族有用的人”的愛國主義教育．是任何時(shí)代都不會(huì)過時(shí)的。教學(xué)《落花生》的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字?并且領(lǐng)讀一讀生2：讓他們齊讀。這樣每個(gè)人都讀得到。3：我覺得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。師：看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來的部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎?()11．師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。2012年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。2．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()D．內(nèi)部動(dòng)3．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。4．身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映“教師中心論”的代表人物是()教學(xué)的基本任務(wù)是()原則是()。新一輪基礎(chǔ)教育課程的理論基礎(chǔ)包括()。個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。D．目標(biāo)管下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。C小張服用后百米賽跑奪D．大猩猩模仿游人吃餅學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是()。從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其()很高。14小明既想?yún)⒓颖荣愬憻捵约?。又怕自己講不好譏笑，他的心理是()?！皩W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()。我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、()。D．美育、勞動(dòng)教育17問題解決的“試誤說”是由()D根據(jù)法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受。國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是()。D．義務(wù)教D．懸念導(dǎo)下列選項(xiàng)屬于條件反射的是()。D．信號反教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么影響創(chuàng)造性的因素有哪些使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么生：烏鴉不會(huì)唱歌，很煩人(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)問題：生(齊答)生(一男生)你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么【答案】D。解析：提出了傳統(tǒng)三中心：教師中心、課堂中心和中心。6．【答案】A?！敬鸢浮緿。解析：其余項(xiàng)都屬于本能【答案】c。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，對應(yīng)．屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！敬鸢浮縞16。【答案】D。解析：我國當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面：(1)智力高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非個(gè)環(huán)家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。(4)知識原有知識的激活和運(yùn)用在創(chuàng)造性(2)問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評價(jià)，對回答有的學(xué)生，可提一些輔助性的問題啟勵(lì)學(xué)生提問題．自己的見解。(3)有利于系統(tǒng)地傳授知識強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)強(qiáng)學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教(1)語言性教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③讀書指導(dǎo)法。(2)直觀性教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法；②實(shí)習(xí)法；③練習(xí)法。(4)研究性教學(xué)方法：①討；②發(fā)現(xiàn)法。三、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是性化的。學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言．與文本，與教師和同，實(shí)現(xiàn)了多元的過程缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否--一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)。甚化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的了學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。2．【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課的基礎(chǔ)上。就像是一個(gè)個(gè)了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)的過程是一種成功的體驗(yàn)．學(xué)生從中體會(huì)成就感．能有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)。而不能俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。(一)談話激趣、導(dǎo)人新恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰能向老師介紹一下學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說一處，教師用CAl畫小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去好嗎學(xué)生回答(略(1)學(xué)生介紹辨別方向的方生：我看辨別方向：面對升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。師：這個(gè)辦法真(全班師生邊說邊做動(dòng)作師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢(2)學(xué)生介紹班級情生(站在教室中間介紹)游戲活動(dòng)：聽口令做動(dòng)作活動(dòng)①：老師叫口令。師生做動(dòng)(三)實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新1CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市宿舍，請問他放學(xué)回家時(shí)怎么走?(生：先向西走到市計(jì)委，再向北到家CAl出示：如果二實(shí)(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走二實(shí)市地稅局花園車(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。CAl出示：胡老師從二實(shí)小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交話費(fèi)，胡老師要到民族路營業(yè)二實(shí)車站移22012年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自()這就是身心發(fā)展的()。小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的()“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()班級管理的主要功能是()“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()勞動(dòng)方式<教師的()廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()不屬于我國中小學(xué)德育評價(jià)的是()形評根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()知識是通過與環(huán)境相互作用后獲得的(教師期望效應(yīng)是由()心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()我國社會(huì)的教育內(nèi)容是()被稱為”偉大的人民教育家”的主要教育主張是()引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()19．()是全部教育活動(dòng)的和，是教育的最高理想我國教育目的的總要求是()堅(jiān)持方《禮記?學(xué)記》中所“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致?教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循哪些要求《蝴蝶谷》的教學(xué)片段師：大家喜歡祖國的寶島嗎?生：喜歡師：在我們祖國的寶島有美麗的蝴蝶谷，大家聽嗎?生：沒有師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個(gè)聞名世界師：。先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看面師：景色美不美生：美。(異口同聲地說師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代使用恰當(dāng)嗎?請加以評述于漪老師在教“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時(shí)，一學(xué)生問“萬萬等于多少”有學(xué)