湖南省懷化市麻陽(yáng)第一中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文上學(xué)期期末監(jiān)測(cè)考試試題（含解析）

/25/25/湖南省懷化市麻陽(yáng)第一中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文上學(xué)期期末監(jiān)測(cè)考試試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。在成都市中心的天府廣場(chǎng)上，佇立著12根描述巴蜀歷史的文化柱，其中一根文化柱上刻有四個(gè)大字——文宗在蜀。人杰地靈的天府之國(guó)，孕育了無(wú)數(shù)的文學(xué)巨匠和宗師。從漢代“文章冠天下”的四大家：司馬相如、王褒、嚴(yán)君平、揚(yáng)雄，到唐代的詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫，再到宋朝的千古第一文人蘇軾，以及近代的作家郭沫若、巴金等，“巴蜀自古出文宗”的傳承可謂是千古流芳。巴蜀有句俗話(huà)，“李冰治水，文翁化蜀”。說(shuō)的是李冰治水，為蜀地成為“天府之國(guó)”提供了物質(zhì)保障，而文翁興學(xué)，則為蜀中教育的繁盛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。先秦兩漢時(shí)期的巴蜀之地已形成獨(dú)特文明和文化，然而以“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”的正統(tǒng)文化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，早期的巴蜀因道險(xiǎn)且阻，難免給人一種“蜀地僻陋,非齊魯諸儒風(fēng)聲教化之所被”的感覺(jué)。為了改變巴蜀地區(qū)文化落后的現(xiàn)狀，西漢時(shí)期，時(shí)任蜀郡太守的文翁，在成都創(chuàng)辦了官學(xué)——“文翁石室”，這是中國(guó)歷史上第一所地方政府開(kāi)辦的公立學(xué)校。文翁不僅面向全郡招收子弟學(xué)習(xí)，為學(xué)生免除徭役賦稅，還挑選郡縣吏中“開(kāi)敏有材者”親自教授，并派遣學(xué)生前往長(zhǎng)安學(xué)習(xí)。官學(xué)的建立大大改變了蜀地的文化狀況，一時(shí)間蜀中求學(xué)蔚然成風(fēng)，巴蜀之地一度出現(xiàn)“學(xué)徒鱗萃，蜀學(xué)比于齊魯”的盛況，更涌現(xiàn)出了諸如司馬相如、揚(yáng)雄這樣的辭賦大家。受其影響，官學(xué)這一辦學(xué)模式被推廣于天下郡國(guó)，大大推動(dòng)了全國(guó)教育的發(fā)展。蜀學(xué)之興，由此開(kāi)始。自漢代以來(lái)，蜀學(xué)教育的興盛就未曾中斷。即使是在唐宋之交的社會(huì)大動(dòng)亂時(shí)期，憑借獨(dú)特的地理位置，后蜀也擁有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境以繼續(xù)發(fā)展教育。宋代，由于社會(huì)相對(duì)安定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮，加上重視文教的時(shí)代風(fēng)氣，學(xué)校教育堪稱(chēng)發(fā)達(dá)。紹興七年（1137年），文翁禮殿改為大成殿，當(dāng)時(shí)的皇帝高宗御書(shū)“大成之殿”四字匾額以賜府學(xué)。兩宋以文治國(guó)，文彥博、宋祁、范成大等名臣先后鎮(zhèn)蜀興辦文教。成都府學(xué)吸引了來(lái)自各地的學(xué)者，“石室之學(xué)，通養(yǎng)六十州之士”，成都府學(xué)不僅承擔(dān)起培養(yǎng)整個(gè)四川地區(qū)人才的重任，也為全國(guó)文化發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，誕生于唐代、作為官方藏書(shū)和修書(shū)之處的書(shū)院也逐漸演化為教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)功能不斷被強(qiáng)化。明清時(shí)期，成都各地書(shū)院依舊蓬勃發(fā)展，在教化人民、培養(yǎng)“良士”“名臣”方面都發(fā)揮了重要的作用，有力推動(dòng)了四川文化事業(yè)的繁榮。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患日益嚴(yán)重，有識(shí)之士提出廢科舉、辦新學(xué)的主張。清末，幾乎所有書(shū)院都改為新式學(xué)堂，由此拉開(kāi)了蜀地教育走向近代化的序幕。（摘編自成都博物館2019年8月《原來(lái)這才是“西蜀自古出文宗”的秘密！》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.成都人杰地靈，孕育了無(wú)數(shù)千古流芳的文學(xué)巨匠和宗師，享有“文宗在蜀”的美譽(yù)。B.李冰興建水利工程，為蜀地成為沃野千里的富庶之地提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。C.由于巴蜀之地有著道阻且險(xiǎn)的地理特點(diǎn)，在唐宋之交的社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期這里的教育發(fā)展還是相對(duì)穩(wěn)定的。D.明清時(shí)期，已經(jīng)逐漸演化為教學(xué)機(jī)構(gòu)的成都各地書(shū)院為四川的教育與文化的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文本開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)，后以時(shí)間為序論述蜀學(xué)教育的發(fā)展，旨在證明發(fā)達(dá)的蜀學(xué)教育是“文宗在蜀”的主要原因。B.文本運(yùn)用了舉例論證的手法，列舉“文彥博”“宋祁”“范成大”等名臣，論證“兩宋以文治國(guó)”的論點(diǎn)。C.文本開(kāi)頭引用天府廣場(chǎng)文化柱上的刻字內(nèi)容，扣題的同時(shí)引出下文對(duì)巴蜀教育的相關(guān)論述。D.文本結(jié)尾仍以時(shí)間為序，從成都各地的書(shū)院功能的轉(zhuǎn)化，再次證明蜀地的教育與文化在持續(xù)發(fā)展著。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.秦漢時(shí)期巴蜀地區(qū)的教育、文化得到繁榮發(fā)展，眾多求學(xué)的人聚集于此，人數(shù)一度遠(yuǎn)超齊魯?shù)貐^(qū)。B.“文翁石室”是中國(guó)第一所官方開(kāi)辦的學(xué)校，文翁向全郡招收子弟并親自教授，以致蜀中求學(xué)之風(fēng)盛行。C.蜀地官學(xué)得到了一些朝代當(dāng)政者的重視，漢代統(tǒng)治者曾向全國(guó)推廣這一辦學(xué)模式，宋高宗還曾經(jīng)為文翁禮殿親自書(shū)寫(xiě)牌匾。D.“文翁石室”被稱(chēng)為“官學(xué)”，是從行政區(qū)劃的角度來(lái)說(shuō)的；“府學(xué)”則是從創(chuàng)辦者的身份言之。這兩個(gè)概念所指相同——都是說(shuō)教學(xué)機(jī)構(gòu)?！敬鸢浮?.A2.B3.C【解析】【1題詳解】本題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽選項(xiàng)，然后到材料中圈出相關(guān)內(nèi)容，最后進(jìn)行比對(duì)。本題A項(xiàng)，偷換概念。第1段：“孕育了無(wú)數(shù)千古流芳的文學(xué)巨匠和宗師”，有“文宗在蜀”美譽(yù)的不是成都，是整個(gè)蜀地。下文李白（一說(shuō)綿陽(yáng)）、蘇軾（眉山）也有提示作用。故選A。【2題詳解】本題考核學(xué)生對(duì)論證方法的分析概括能力。解答本題，考生要瀏覽選項(xiàng)，然后到材料中圈出相關(guān)內(nèi)容，最后進(jìn)行比對(duì)。本題B項(xiàng)，論證方法的作用分析有誤。第6段：文中“兩宋以文治國(guó)，文彥博、宋祁、范成大等名臣先后鎮(zhèn)蜀興辦文教”一句是一個(gè)論據(jù)（先總說(shuō)，后舉例），列舉“文彥博”“宋祁”“范成大”等名臣是為了論證兩宋時(shí)期“學(xué)校教育堪稱(chēng)發(fā)達(dá)”。故選B?！?題詳解】本題考核學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析概括能力。解答本題，考生要瀏覽選項(xiàng)，然后到材料中圈出相關(guān)內(nèi)容，最后進(jìn)行比對(duì)。A項(xiàng)，夸大程度，且以偏概全。第4段：“學(xué)徒鱗萃，蜀學(xué)比于齊魯”中“比”是“并列”之意；此外“蜀學(xué)”不僅指“求學(xué)的人”，更指蜀地的文化成果。B項(xiàng)，擴(kuò)大范圍，且強(qiáng)加因果。原文“文翁石室”是中國(guó)第一所地方“政府”開(kāi)辦的“公立”學(xué)校；文翁親自教授的是“郡縣吏中‘開(kāi)敏有材者’”。此外文翁招生和授課的方式不構(gòu)成“蜀中求學(xué)蔚然成風(fēng)”的全部原因。D項(xiàng)，張冠李戴?！肮賹W(xué)”，是從創(chuàng)辦者的身份言之；“府學(xué)”則是從行政區(qū)劃的角度來(lái)說(shuō)的。故選C。實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國(guó)青少年研究中心與美國(guó)、日本、韓國(guó)合作進(jìn)行了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后，中國(guó)學(xué)生接受職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例最低，嚴(yán)重缺失職業(yè)學(xué)習(xí)或體驗(yàn)活動(dòng)，嚴(yán)重缺乏職業(yè)準(zhǔn)備與規(guī)劃意識(shí)。有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢。有的老師認(rèn)為學(xué)生考個(gè)好大學(xué)，有了名校做靠山，還怕找不到好工作？這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是為了幫助孩子找到未來(lái)的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑。探索、嘗試、規(guī)劃的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)自我與他人、認(rèn)識(shí)家庭與社會(huì)的過(guò)程。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程，有利于青少年揚(yáng)長(zhǎng)避短。孩子既要了解自己的優(yōu)勢(shì)，也要了解自己的不足，還需要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)資源等結(jié)合起來(lái)。有清晰的人生目標(biāo)、能發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的孩子，才能理性地進(jìn)行職業(yè)定位，通過(guò)合理的方式使自己的價(jià)值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在關(guān)注孩子的未來(lái)發(fā)展，是引領(lǐng)孩子們客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)自我。（摘編自孫宏艷《職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)乎更長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年7月7日）材料二：我們的時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的速度比以往任何時(shí)代都快。麻省理工學(xué)院的教授邁克斯·泰格馬克認(rèn)為最不可能被取代的職業(yè)呈現(xiàn)三個(gè)條件：其一是需要與人交互的社交情商，其二是涉及創(chuàng)造性、需要聰敏的方法，其三是在不可預(yù)料的環(huán)境中工作。所有這一切正是勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育可以幫助我們培養(yǎng)和造就的。勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育是人與人合作的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，在勞動(dòng)中明白自己的職業(yè)傾向，在勞動(dòng)中體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)。同時(shí)，人們追求幸福人生的需要對(duì)人的職業(yè)生涯規(guī)劃比以往任何時(shí)代都緊迫，而勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育正是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，非常重要、不可替代。大力開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指明“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要的地位”。職業(yè)教育作為一種類(lèi)型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類(lèi)教育的基礎(chǔ)，那就是勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育。（摘編自鄔憲偉《新時(shí)代呼喚勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年3月12日）材料三：人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局近日正式向社會(huì)發(fā)布13個(gè)新職業(yè)信息，包括人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員等。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，這13個(gè)新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與我國(guó)當(dāng)前所處社會(huì)發(fā)展階段、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展、科技創(chuàng)新能力提升、信息化廣泛使用等方面有著莫大的關(guān)聯(lián)。近幾年，隨著我國(guó)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的廣泛運(yùn)用，與此相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員的需求大幅增長(zhǎng)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)人群。在這一背景下，以較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。（摘編自葉昊鳴《又多了13個(gè)職業(yè)》，《新華每日電訊·新聞縱深》2019年4月4日）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要告訴學(xué)生如何順利就業(yè)、找到一份好工作，因此在他們青少年時(shí)期就要開(kāi)展相關(guān)教育，做到未雨綢繆。B.勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育可以幫助我們培養(yǎng)和造就具有社交情商、創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，在時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步中不被淘汰的人。C.人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笸ⅲ瑫r(shí)要求從業(yè)人員具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力。D.近日發(fā)布的人工智能工程技術(shù)人員等13個(gè)新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.如果要幫助孩子找到未來(lái)的人生方向以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，使之能理性地進(jìn)行職業(yè)定位，就要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。B.我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后的原因是無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都有一些人不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值。C.雖然職業(yè)教育與普通教育類(lèi)型不同，但地位同樣重要。作為一種必然系統(tǒng)化的教育類(lèi)型，職業(yè)教育在中小學(xué)階段就應(yīng)打下基礎(chǔ)。D.隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)等變化，相信在未來(lái)還會(huì)有新職業(yè)不斷出現(xiàn)，具有專(zhuān)業(yè)的技能將成為未來(lái)職業(yè)的要求。6.怎樣更好地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.A5.B6.①中小學(xué)時(shí)期就要接受勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃；②了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，將學(xué)業(yè)發(fā)展與興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)資源結(jié)合；③要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與社會(huì)需要未來(lái)的變化?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對(duì)應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對(duì)象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語(yǔ)的現(xiàn)象。A項(xiàng)，“進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要告訴學(xué)生如何順利就業(yè)、找到一份好工作，因此在他們青少年時(shí)期就要開(kāi)展相關(guān)教育，做到未雨綢繆”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文認(rèn)為不能把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)、找工作。故選A。【5題詳解】本題考查篩選文中重要信息的能力。這類(lèi)題目解答時(shí)一般要認(rèn)真閱讀原文內(nèi)容及圖表，再仔細(xì)閱讀各個(gè)選項(xiàng)，找出文章中與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對(duì)，尋找細(xì)微的差別確定答案。B項(xiàng)，“我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后的原因是無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都有一些人不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文沒(méi)有分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后的原因。故選B。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。此題注意根據(jù)文中的句子“有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢”“職業(yè)教育作為一種類(lèi)型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類(lèi)教育的基礎(chǔ)，那就是勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教”“孩子既要了解自己的優(yōu)勢(shì)，也要了解自己的不足，還需要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)資源等結(jié)合起來(lái)”“在這一背景下，以較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生”概括答題要點(diǎn)即可?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類(lèi)文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先是閱讀，注意整體閱讀注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句，特別是文章的開(kāi)頭結(jié)尾，過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題；規(guī)范作答，不能忘記的三個(gè)原則:(1)答案在文中(直接來(lái)源于文中或從文中提煉)；(2)選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否-致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:問(wèn)什么答什么，怎么問(wèn)怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。一碗羊肉湯金光就在縣里準(zhǔn)備樹(shù)立脫貧致富的典型時(shí)，長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)建起了一個(gè)大牧場(chǎng)。劉鄉(xiāng)長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)大牧場(chǎng)完全采用孟加拉式的養(yǎng)殖辦法，從新疆、內(nèi)蒙古和西藏各地購(gòu)進(jìn)優(yōu)質(zhì)綿羊2000只。雖然鄉(xiāng)里在農(nóng)發(fā)行貸了100萬(wàn)元的款，但望著潮水般的羊群，大家心里很踏實(shí)：這錢(qián)不出兩年就可賺回來(lái)。縣委張書(shū)記親自到牧場(chǎng)察看，拍著劉鄉(xiāng)長(zhǎng)的肩膀說(shuō)：“不錯(cuò)不錯(cuò)，因地制宜。這才是真正的脫貧項(xiàng)目。”回到縣城，張書(shū)記當(dāng)即打電話(huà)召集開(kāi)會(huì)，談了到長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)察看天然牧場(chǎng)的感受，他要求從縣委班子開(kāi)始，輪流到長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)牧場(chǎng)去參觀(guān)?？h委辦的同志不敢怠慢，連夜排出參觀(guān)者的順序：從6月8日起，當(dāng)天是常委班子成員，9日是縣政府領(lǐng)導(dǎo)，10日扶貧辦，11日縣委辦，12日縣委組織部……一直排到了第二年的3月19日，把縣直各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組都排上了，要求所有參觀(guān)單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們敢想敢干的工作思路，結(jié)合實(shí)際提出自己鄉(xiāng)、村的脫貧辦法。力爭(zhēng)在兩年之內(nèi)摘掉全國(guó)貧困縣的帽子。接到縣委辦的通知，劉鄉(xiāng)長(zhǎng)說(shuō)，這次縣里對(duì)長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)牧場(chǎng)如此重視，要把長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)樹(shù)為脫貧致富的典型，我們一定不辜負(fù)上級(jí)的期望，一要把牧場(chǎng)建設(shè)得更好，二要搞好接待工作，給參觀(guān)者留下深刻的印象。鄉(xiāng)政府辦的同志冷不丁地提出一個(gè)問(wèn)題：一天要接待二十多個(gè)人，生活咋安排？這一下難住了劉鄉(xiāng)長(zhǎng)，牧場(chǎng)遠(yuǎn)在離鄉(xiāng)政府二十多公里的荒山上，參觀(guān)的人在鄉(xiāng)里吃飯不合適，到山上又沒(méi)有好東西招待，怎么辦？劉鄉(xiāng)長(zhǎng)忽然閃出一個(gè)念頭。他說(shuō)：“我說(shuō)個(gè)辦法，人家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參觀(guān)牧場(chǎng)，這牧場(chǎng)就是養(yǎng)羊，咱們這里啥都缺就是不缺羊，明天領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)，我們?cè)谏缴蠅緝煽诖箬F鍋，揀兩只大肥羊宰殺，在山上熬兩鍋羊肉湯，經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。”大伙一聽(tīng)，不禁拍手叫絕。第二天縣委的小車(chē)一字型排開(kāi)，足有二十多輛停在了離長(zhǎng)嶺牧場(chǎng)五六里的山下路旁，領(lǐng)導(dǎo)們一路風(fēng)塵來(lái)到牧場(chǎng)。大家看到荒嶺上建成如此規(guī)模的牧場(chǎng)，無(wú)不稱(chēng)贊。中午12點(diǎn)，每人一大碗鮮羊肉湯配上兩個(gè)脆香的燒餅，更讓領(lǐng)導(dǎo)們贊不絕口?？h委張書(shū)記端著羊肉湯喝了一口說(shuō)：“香，這比吃幾百幾千塊的宴席有滋味多了，你們勤儉節(jié)約的精神更值得發(fā)揚(yáng)?！睆垥?shū)記號(hào)召，今后無(wú)論誰(shuí)來(lái)牧場(chǎng)參觀(guān)，都只準(zhǔn)喝羊肉湯，不準(zhǔn)吃酒宴。第一批來(lái)了，第二批來(lái)了，一批又一批的參觀(guān)者都對(duì)長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)牧場(chǎng)特別是那碗羊肉湯留下了很深的印象。轉(zhuǎn)眼到了第二年的春天，市扶貧辦的領(lǐng)導(dǎo)得知長(zhǎng)嶺牧場(chǎng)的事，決定到牧場(chǎng)看看。這下可慌了劉鄉(xiāng)長(zhǎng)，他打電話(huà)與縣委張書(shū)記商量了好長(zhǎng)時(shí)間，詢(xún)問(wèn)接待的事宜，張書(shū)記最后在電話(huà)中毫不猶豫地指示：仍然用羊肉湯招待。市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，他們轉(zhuǎn)圈看了看牧場(chǎng)后表示滿(mǎn)意，就是不見(jiàn)大羊群，便問(wèn)羊呢？劉鄉(xiāng)長(zhǎng)心慌慌的，說(shuō)正在聯(lián)系貸款購(gòu)買(mǎi)?，F(xiàn)在資金是個(gè)大問(wèn)題，希望市里能給扶持點(diǎn)。中午他們端起羊肉湯時(shí)，一位老領(lǐng)導(dǎo)提了個(gè)問(wèn)題：這羊肉是從山下買(mǎi)的，還是在山上殺的？劉鄉(xiāng)長(zhǎng)忙回話(huà)：“這是咱牧場(chǎng)的羊，現(xiàn)宰現(xiàn)熬，鮮得很，鮮得很！”這位領(lǐng)導(dǎo)盯著碗里的羊肉和漂在湯里厚厚的一層油，皺起眉頭問(wèn)：“一天能宰幾只？”劉鄉(xiāng)長(zhǎng)忙豎起兩根手指：“兩只，兩只！”領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，放下羊肉湯就走了。劉鄉(xiāng)長(zhǎng)等著市扶貧辦的答復(fù)，但眼看牧場(chǎng)的優(yōu)質(zhì)綿羊宰完了。還不見(jiàn)上面的精神。于是他沉不住氣了，去找縣委張書(shū)記。張書(shū)記正低著頭看一份《內(nèi)參》，一行醒目的標(biāo)題在張書(shū)記和劉鄉(xiāng)長(zhǎng)眼前晃著：“參觀(guān)者一年吃掉一個(gè)牧場(chǎng)”。張書(shū)記沮喪地說(shuō)：“剛才市里來(lái)了電話(huà)……牧場(chǎng)暫時(shí)關(guān)閉?！保ㄟx自《最好的小小說(shuō)》，有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.作者運(yùn)用各種藝術(shù)手法刻畫(huà)人物形象，特別是運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等描寫(xiě)方式，準(zhǔn)確巧妙，給人留下了深刻印象。B.小說(shuō)善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，市扶貧辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)劉鄉(xiāng)長(zhǎng)他們的做法不滿(mǎn)，就是通過(guò)老領(lǐng)導(dǎo)表情的細(xì)微變化表現(xiàn)出來(lái)的。C.這篇小說(shuō)描寫(xiě)了長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)建牧場(chǎng)，由脫貧致富典型發(fā)展為為接待參觀(guān)者，牧場(chǎng)羊快被吃完的過(guò)程，故事情節(jié)曲折新奇，小說(shuō)結(jié)尾出人意料D.這篇小說(shuō)運(yùn)用典雅凝練、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，反映了農(nóng)村脫貧致富深層的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的諷刺意味，藝術(shù)感染力強(qiáng)，能引起讀者的深思。8.結(jié)合全文的內(nèi)容，分析文章的標(biāo)題“一碗羊肉湯”的作用。9.文章中的劉鄉(xiāng)長(zhǎng)是農(nóng)村干部的典型，你對(duì)這一形象如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.B8.①文章圍繞“一碗羊肉湯”行文，標(biāo)題是文章的線(xiàn)索；②文章圍繞標(biāo)題“一碗羊肉湯”塑造人物形象，在市領(lǐng)導(dǎo)、劉鄉(xiāng)長(zhǎng)、張書(shū)記、縣里不同層次的領(lǐng)導(dǎo)和“一碗羊肉湯”的關(guān)系中塑造了鮮明的人物形象；③“一碗羊肉湯”揭示文章的主旨，“一碗羊肉湯”致使一個(gè)農(nóng)場(chǎng)消失，發(fā)人深思，反映出農(nóng)村脫貧致富中的若干問(wèn)題，揭示文章的主旨。9.①因地制宜，真抓實(shí)干。他希望帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣撠氈赂?，在荒嶺上建立牧場(chǎng)。②頭腦靈活，積極爭(zhēng)取。面對(duì)頻繁的參觀(guān)者，他用羊肉湯來(lái)接待，向縣委書(shū)記詢(xún)問(wèn)接待事宜，希望市扶貧辦扶持牧場(chǎng)。③沒(méi)有原則，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)期望，為了讓參觀(guān)者滿(mǎn)意，無(wú)休止地宰羊接待，使得牧場(chǎng)的羊大幅減少，也沒(méi)有徹底擺脫迎來(lái)送往的官場(chǎng)作風(fēng)?！窘馕觥俊?題詳解】本題屬于綜合考查文學(xué)類(lèi)文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及作品的人物形象，故事情節(jié)，作品主旨，小說(shuō)的語(yǔ)言，表現(xiàn)手法等各個(gè)方面。做此類(lèi)題須細(xì)心和耐心，結(jié)合選項(xiàng)具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入。A項(xiàng)“特別是運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等描寫(xiě)方式”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，文章主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，“肖像描寫(xiě)”在文中沒(méi)有體現(xiàn)，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，“脫貧致富典型”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，這只是脫貧項(xiàng)目，尚未脫貧致富，且“結(jié)尾出人意料”錯(cuò)誤，從上文用羊接待參觀(guān)者以及參觀(guān)者一批接一批到來(lái)的情況可知，結(jié)尾“吃掉牧場(chǎng)”完全在情理之中，錯(cuò)誤；D項(xiàng)，“運(yùn)用典雅凝練、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”錯(cuò)誤，所謂“典雅”是指文章、言辭有典據(jù)，高雅而不淺俗，而本篇小說(shuō)的語(yǔ)言是樸實(shí)無(wú)華的，錯(cuò)誤；B項(xiàng)，是對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)這種手法以及效果的分析，正確。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解小說(shuō)標(biāo)題作用的能力。題干要求“結(jié)合全文的內(nèi)容，分析文章的標(biāo)題‘一碗羊肉湯’的作用”，然后明確標(biāo)題的類(lèi)型和內(nèi)容，再分析這一內(nèi)容在情節(jié)、形象、主旨上的作用。標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，尤其是小小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼腈的燈籠”，會(huì)起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說(shuō)命題的熱點(diǎn)之一。高考對(duì)標(biāo)題探究的角度有三，一是標(biāo)題含義(意蘊(yùn))，二是標(biāo)題作用(妙處)，三是分析是否可以更換標(biāo)題。此題考查小說(shuō)標(biāo)題的作用，探究標(biāo)題作用(妙處)可以從以下幾方面考慮，①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氛圍。②概括故事情節(jié)。③形成結(jié)構(gòu)線(xiàn)索,貫穿全文。④鋪開(kāi)情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。⑤強(qiáng)化突出人物形象。⑥暗示、揭示小說(shuō)主旨，寄托情感,深化主題。⑦制造懸念、引起讀者興趣等。就本文來(lái)看，“一碗羊肉湯”屬于物象，所以在情節(jié)上，可以從線(xiàn)索的角度思考，文章從養(yǎng)羊、參觀(guān)羊、宰羊、熬羊到一碗羊肉湯，都是圍繞標(biāo)題展開(kāi)，標(biāo)題是文章的線(xiàn)索；從形象的角度來(lái)看，從這碗湯里，讀者看到了劉鄉(xiāng)長(zhǎng)的頭腦靈活、缺乏原則和遠(yuǎn)見(jiàn)，看到了張書(shū)記的重形式，不務(wù)實(shí)等，可見(jiàn)標(biāo)題塑造了鮮明的人物形象；最后，使牧場(chǎng)消失的正是這碗羊肉湯，它揭示了文章的主旨，反映出農(nóng)村脫貧致富中的若干問(wèn)題，斥責(zé)了迎來(lái)送往的官場(chǎng)作風(fēng)?！?題詳解】此題考查考生對(duì)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)的把握。掌握分析概括人物形象特點(diǎn)有五種途徑和方法，一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等；二是結(jié)合小說(shuō)中直接描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理及間接描寫(xiě)的環(huán)境和與他人關(guān)系等內(nèi)容；三是從分析情節(jié)入手；四是從分析環(huán)境入手；五是注意作者對(duì)人物的直接議論或者作者借作品中其他人物的間接議論的語(yǔ)句，弄清楚是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。從本文來(lái)看，這篇小說(shuō)主要是通過(guò)情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。作為鄉(xiāng)長(zhǎng)，他在長(zhǎng)嶺建起大牧場(chǎng)，希望帶領(lǐng)鄉(xiāng)親脫貧致富，說(shuō)明他能因地制宜，真抓實(shí)干；面對(duì)頻繁的參觀(guān)者，他用羊肉湯來(lái)接待，向縣委書(shū)記詢(xún)問(wèn)接待事宜，希望市扶貧辦扶持牧場(chǎng)，說(shuō)明他頭腦靈活，積極爭(zhēng)??；但他為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)期望，為了讓參觀(guān)者滿(mǎn)意，無(wú)休止地宰羊接待，使得牧場(chǎng)的羊大幅減少，也沒(méi)有徹底擺脫迎來(lái)送往的官場(chǎng)作風(fēng)，說(shuō)明他沒(méi)有原則，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。考生可以圍繞這些方面來(lái)分析人物形象特點(diǎn)?！军c(diǎn)睛】解答人物形象這類(lèi)題目首先要審準(zhǔn)題，一要分清題干要求分析概括的是性格特點(diǎn)還是形象特點(diǎn)，性格特點(diǎn)包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等較寬泛內(nèi)容的特點(diǎn)，而形象特點(diǎn)則主要以“性格特點(diǎn)”為中心，還包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等內(nèi)容的特點(diǎn)。分析人物形象特點(diǎn)，要由表及里，由外在形象特點(diǎn)到內(nèi)在思想性格特點(diǎn)。二要明確題干是要求考生概括還是分析人物形象，還是兩者兼而有之。最后根據(jù)人物在文中的表現(xiàn)來(lái)概括特點(diǎn)。二、古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。絳侯周勃者，沛人也。其先卷人，徙沛。勃以織薄曲為生，常為人吹簫給喪事。高祖之為沛公初起，勃以中涓從攻胡陵。從入漢中，拜為將軍。還定三秦，賜食邑懷德。以將軍從高祖擊反者燕王臧茶，破之易下。賜爵列侯，食絳八千一百八十戶(hù)，號(hào)絳侯。以將軍從高帝擊反韓王信于代，勃遷為太尉。勃為人木強(qiáng)敦厚，高帝以為可屬大事。勃不好文學(xué)，每召諸生說(shuō)士，東鄉(xiāng)坐而責(zé)之：“趣為我語(yǔ)?！逼渥瞪傥娜绱?。勃既定燕而歸，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉官，以勃為太尉。十歲，高后崩。於是勃與平謀，卒誅諸呂而立孝文皇帝。文帝既立，以勃為右丞相，賜金五千斤，食邑萬(wàn)戶(hù)。居月余，人或說(shuō)勃曰：“君既誅諸呂，立代王，威震天下，而君受厚賞，處尊位，以寵，久之即禍及身矣。”勃懼，亦自危，乃謝請(qǐng)歸相印。上許之。歲余，丞相平卒，上復(fù)以勃為丞相。十余月，上日：“前日吾召列侯就國(guó)，或未能行，丞相吾所重，其率先之。”乃免相就國(guó)。歲余，每河?xùn)|守尉行縣至絳，絳侯勃自畏恐誅，常被甲，令家人持兵以見(jiàn)之。其后人有上書(shū)告勃欲反下廷尉廷尉下其事長(zhǎng)安逮捕勃治之勃恐不知置辭。吏稍侵辱之。勃以千金與獄吏，獄吏乃書(shū)牘背示之，曰“以公主為證”。公主者，孝文帝女也，勃太子勝之尚之，故獄吏教．引為證。勃之益封受賜，盡以予薄昭。及系急，薄昭為言薄太后，太后亦以為無(wú)反事。文帝朝，太后以冒絮提文帝，曰：“絳侯綰皇帝璽，將兵于北軍，不以此時(shí)反，今居一小縣，顧欲反邪!”文帝既見(jiàn)絳侯獄辭，乃謝曰：“吏方驗(yàn)而出之?！庇谑鞘故钩止?jié)赦勃，復(fù)爵邑。絳侯既出，曰：“吾嘗將百萬(wàn)軍，然安知獄吏之貴乎!”絳侯復(fù)就國(guó)，孝文帝十一年卒，謚曰武侯。（節(jié)選自《史記·絳侯周勃世家第二十七》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.其后人有上書(shū)告勃/欲反下廷尉/廷尉下其事/長(zhǎng)安逮捕勃治之/勃恐不知置辭B.其后人有上書(shū)告勃欲反/下廷尉/廷尉下其事長(zhǎng)安/逮捕勃治之/勃恐/不知置辭C.其后人有上書(shū)告勃/欲反下廷尉/廷尉下其事長(zhǎng)安/逮捕勃治之/勃恐不知置辭D.其后人有上書(shū)告勃欲反/下廷尉/廷尉下其事/長(zhǎng)安逮捕勃治之/勃恐/不知置辭11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.食邑，古代君主賞賜給臣子的封地，臣子以封地征收的賦稅為食祿。B.國(guó)，古代指諸侯的封地，后泛指國(guó)家，又可指京城。文中“就國(guó)”是指回到京城。C.尚，有匹配之意，多指仰攀婚姻；文中指周勃兒子周勝之娶孝文帝的女兒為妻。D.謚，是對(duì)死去的皇帝、諸侯、大臣或其他有地位的人，給予帶有褒貶意義的稱(chēng)號(hào)，如“文”“厲”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.周勃出身貧寒，生活艱辛。他的祖先是卷縣人，后遷徙到沛縣，他以編織養(yǎng)蠶的用具、在別人家喪事上吹簫為生。B.周勃南征北戰(zhàn)，軍功赫赫。他追隨高祖起兵攻打胡陵，人漢中，平定三秦，先后平定燕王、韓王等人的叛亂，所向披靡。C.周勃位高權(quán)重，深受重視。他以軍功受封絳侯，歷任太尉、右丞相，深受漢高祖等皇帝的倚重。D.周勃木訥老實(shí)，不善辭令。他被誣人獄，面對(duì)廷尉的詰問(wèn)他不知如何回答，獄吏提示他破財(cái)免災(zāi)，幾經(jīng)周折，他才得以釋放。13.把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）勃不好文學(xué)，每召諸生說(shuō)士，東鄉(xiāng)坐而責(zé)之：“趣為我語(yǔ)。”（2）絳侯綰皇帝璽，將兵于北軍，不以此時(shí)反，今居一小縣，顧欲反邪！【答案】10.B11.B12.D13.（1）周勃不喜愛(ài)文辭學(xué)問(wèn)，每次召見(jiàn)儒生和游說(shuō)之士，他面向東坐著，要求他們：“趕快對(duì)我說(shuō)吧!”（2）原來(lái)降侯身上帶著皇帝的印璽，在北軍領(lǐng)兵，他不在這時(shí)反叛，如今他住在一個(gè)小小的縣里，反倒要叛亂嗎?【解析】【10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類(lèi)題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。本句，“勃欲反”是“告”的內(nèi)容，中間不應(yīng)斷開(kāi)，如斷開(kāi)就變成“告勃”了，這與文意不合，排除AC兩項(xiàng)。“長(zhǎng)安”是“下其事”的賓語(yǔ)，把他的事下達(dá)給長(zhǎng)安，中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除D項(xiàng)。故選B。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。B項(xiàng)，文中的“國(guó)”指諸侯的封地，“就國(guó)”指回到封地。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，“獄吏提示他破財(cái)免災(zāi)”不當(dāng)。原文“吏稍侵辱之。勃以千金與獄吏，獄吏乃書(shū)牘背示之，曰‘公主為證’”，獄吏是提示他讓公主給他作證。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）中，“好”，喜愛(ài)；“文學(xué)”，文辭學(xué)問(wèn)；“說(shuō)士”，游說(shuō)之士；“東鄉(xiāng)”，面向東；“責(zé)”，要求；“趣”，通“促”，趕快。（2）中，“綰”，帶著；“將”，率領(lǐng)；“以”，在；“居”，居住；“顧”，難道反而。【點(diǎn)睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí)，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)字都落實(shí)到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說(shuō)對(duì)于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語(yǔ)，可以采取直接翻譯的方式來(lái)進(jìn)行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語(yǔ)言表達(dá)的一般要求，凡是語(yǔ)言表達(dá)都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語(yǔ)句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行意譯。參考譯文：絳侯周勃，沛縣人。他的祖先是卷縣人，后來(lái)遷到的沛縣。周勃靠編蠶箔維持生活，還常在人家辦喪時(shí)事吹簫奏挽歌。高祖當(dāng)初稱(chēng)為沛公剛剛起兵的時(shí)候，周勃以侍從官的身份隨從高祖進(jìn)攻胡陵。周勃跟隨漢王進(jìn)入漢中，被任命為將軍?；貛熎蕉ㄈ兀角氐睾?，漢王把懷德賜給周勃作食邑。周勃以將軍的身份隨從高祖征討反叛漢朝的燕王臧荼，在易縣城下把他們打敗。周勃被封賜列侯的爵位，賜絳縣八千一百八十戶(hù)做為食邑，號(hào)稱(chēng)絳侯。周勃以將軍身份隨從高祖在代地征討反叛漢朝的韓王信，周勃晉升為太尉。周勃為人質(zhì)樸剛強(qiáng)，老實(shí)忠厚，高祖認(rèn)為可以囑托大事。周勃不喜愛(ài)文辭學(xué)問(wèn)，每次召見(jiàn)儒生和游說(shuō)之士，他面向東坐著，要求他們：“趕快對(duì)我說(shuō)吧！”他的質(zhì)樸少文才就像這個(gè)樣子。周勃平定燕地之后回朝，高祖已經(jīng)去世，他以列侯的身份侍奉惠帝?；莸哿辏ㄇ?89）設(shè)太尉官職，任命周勃為太尉。十年以后，呂后去世。于是周勃與陳平謀劃，終于誅滅了呂氏家族，擁立孝文皇帝。帝即位之后，任周勃為右丞相，賜給黃金五千斤，食邑一萬(wàn)戶(hù)，過(guò)了一個(gè)多月，有人勸說(shuō)周勃：“您已誅滅了呂氏家庭，擁立代王為天子，威震天下。您受到豐厚的賞賜，處在尊貴的地位，這樣受寵，時(shí)間長(zhǎng)了將會(huì)有災(zāi)禍降到您的身上?！敝懿ε铝耍约阂哺械轿ｋU(xiǎn)，于是就辭職，請(qǐng)求歸還相印?；实鄞饝?yīng)他的請(qǐng)求。過(guò)了一年多，丞相陳平去世?；实塾肿屩懿呜┫?。過(guò)了十幾個(gè)月，皇帝說(shuō)：“前些天我下令讓列侯都到自己的封地去，有些人還沒(méi)有走，丞相您是我很器重的人，希望您帶頭先去吧！”于是免去丞相職位回到封地?；氐椒獾匾荒甓?，每當(dāng)河?xùn)|郡守和郡尉巡視各縣的達(dá)絳縣的時(shí)候，絳侯周勃自己害怕被殺害，經(jīng)常披掛鎧甲，命令家人手持武器來(lái)會(huì)見(jiàn)郡守和郡尉。后來(lái)有人上書(shū)告發(fā)周勃要反叛，皇帝把此事交給負(fù)責(zé)刑獄的長(zhǎng)官廷尉處理，廷尉又把此事交付長(zhǎng)安負(fù)責(zé)，長(zhǎng)安的刑獄官逮捕周勃進(jìn)行審問(wèn)。周勃恐懼，不知道怎么回答。獄吏漸漸欺凌侮辱他。周勃拿千金送給獄吏，獄吏才寫(xiě)在木簡(jiǎn)背后提示他：“讓公主為你作證。”公主就是文帝的女兒，周勃的長(zhǎng)子勝之娶她為妻，所以獄吏教周勃讓她出來(lái)作證。周勃把加封所受的賞賜都送給了薄太后的之弟薄昭。等案子到了緊要關(guān)頭，薄昭為周勃向薄太后說(shuō)情，太后也認(rèn)為不會(huì)有謀反的事。文帝朝見(jiàn)太后，太后順手抓起頭巾向文帝扔去，說(shuō)：“原來(lái)降侯身上帶著皇帝的印璽，在北軍領(lǐng)兵，他不在這時(shí)反叛，如今他住在一個(gè)小小的縣里，反倒要叛亂嗎？”文帝已經(jīng)看到絳侯的供詞，便向太后謝罪說(shuō)：“獄吏剛好查證清楚，要放他出去了?！庇谑桥墒拐邘е?jié)赦免絳侯，恢復(fù)他的爵位和食邑。絳侯出獄以后說(shuō)：“我普經(jīng)率領(lǐng)百萬(wàn)大軍，可是怎么知道獄吏的尊貴呀！”絳侯重新回到封地。在文帝十一年（前169）去世，謚號(hào)是武侯。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這兩首唐詩(shī)，完成下面小題秋思贈(zèng)遠(yuǎn)二首①王涯其一當(dāng)年只自守空帷，夢(mèng)里關(guān)山覺(jué)別離。不見(jiàn)鄉(xiāng)書(shū)傳雁足，唯看新月吐蛾眉。其二厭攀楊柳臨清閣，閑采芙蕖傍碧潭。走馬臺(tái)②邊人不見(jiàn)，拂云堆③畔戰(zhàn)初酣。注：①這兩首詩(shī)是作者思念妻子之作；②暗用張敞畫(huà)眉的故事，用來(lái)形容夫妻間的恩愛(ài)之情，或用來(lái)形容女子的秀眉；③拂云堆，在朔方，代征戰(zhàn)之地。14.下列對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.第一首詩(shī)第二句寫(xiě)詩(shī)人在夢(mèng)里歷盡千山萬(wàn)水和妻子相會(huì)，但醒來(lái)兩人仍處在別離之中，寫(xiě)夢(mèng)幻兼訴情思，表現(xiàn)出詩(shī)人思念妻子的深情。B.柳有“惜別懷遠(yuǎn)”之意，第二首詩(shī)首句“厭”字一貫全句，“楊柳”觸起離思，詩(shī)人欲擺脫離思愁苦，自然厭之有理。C.芙蕖者，荷花也，第二首詩(shī)次句寫(xiě)碧潭中荷花開(kāi)放，詩(shī)人悠閑于潭邊，欣賞著清新明麗的景色，心情漸悅，不同于以樂(lè)襯哀的手法。D.第二首詩(shī)第三句用張敞為妻子畫(huà)眉之典，而詩(shī)人的妻子卻不在身邊，倍感傷懷；末句寫(xiě)邊關(guān)多事，應(yīng)以國(guó)事為重，極力擺脫思戀，恰恰表現(xiàn)思念之深。15.第一首詩(shī)的末句“唯看新月吐蛾眉”歷來(lái)為人所稱(chēng)道，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮?4.C15.①鄉(xiāng)書(shū)不見(jiàn)，唯見(jiàn)新月，詩(shī)人對(duì)月懷人，寄托對(duì)妻子的思念；②詩(shī)人浮想聯(lián)翩，那彎彎新月就象嬌妻的蛾眉，寫(xiě)出詩(shī)人的情深意篤；③一個(gè)“唯”字，寫(xiě)出了詩(shī)人不見(jiàn)親人、無(wú)可奈何的悵惘，更加突出詩(shī)人思戀的愁苦；④本句以景結(jié)情，更給人以語(yǔ)近情遙，含吐不露的藝術(shù)美感?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查考生鑒賞詩(shī)歌意象和思想情感的能力，解答本題時(shí)，需要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項(xiàng)，錯(cuò)在“第二首詩(shī)次句寫(xiě)碧潭中荷花開(kāi)放，詩(shī)人悠閑于潭邊，欣賞著清新明麗的景色，心情漸悅，不同于以樂(lè)襯哀的手法”，本句是以樂(lè)景抒哀情，一個(gè)“閑”字，描摹出了詩(shī)人那種情不自禁的動(dòng)作。芙蓉如面，詩(shī)人芙蕖在手，但仿佛跳入詩(shī)人眼簾的卻是美目盼兮的嬌妻。這離愁真是既苦且甜，既甜且苦，懊惱纏人啊。這里詩(shī)人抒發(fā)的是離愁的懊惱纏人。故選C?！?5題詳解】本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類(lèi)題目首先要結(jié)合文本的藝術(shù)手法分析文本的思想內(nèi)容，然后根據(jù)要求作答?！拔葱略峦露昝肌焙颓耙痪洹安灰?jiàn)鄉(xiāng)書(shū)傳雁足”相承接，顯示了詩(shī)人對(duì)妻子的思念：他多么想望能像古代傳說(shuō)那樣，突見(jiàn)雁足之上，系著妻子的信件啊！鄉(xiāng)書(shū)不見(jiàn)，唯見(jiàn)新月，一個(gè)“唯”字，突出了詩(shī)人思念妻子而不得的無(wú)奈和愁苦之情。詩(shī)人對(duì)月懷人，浮想聯(lián)翩，仿佛那彎彎新月就是嬌妻的蛾眉。末句以景結(jié)情，耐人尋味，更突出了詩(shī)人對(duì)妻子綿綿不盡的思念之苦?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見(jiàn)的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說(shuō)曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類(lèi)題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。名篇名句默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《琵琶行》中描寫(xiě)琵琶女技藝學(xué)成后，“_________________”突出其技藝高超，“_________________”突出其艷壓群芳，襯托手法巧妙。（2）《離騷》中屈原訴說(shuō)自己因佩戴蕙草而遭到貶斥，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅(jiān)定地表示“___________，_____________”。（3）《三峽》一文中，打漁的人唱道“______________，______________”，讓人倍感環(huán)境凄清空曠?！敬鸢浮?1).曲罷曾教善才服(2).妝成每被秋娘妒(3).亦余心之所善兮(4).雖九死其猶未悔(5).巴東三峽巫峽長(zhǎng)(6).猿鳴三聲淚沾裳【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)?？忌鷳?yīng)先分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句。默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“教”“妝”“亦”“猶”“巫”“沾”?！军c(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面文字，完成下面小題。2月17日，經(jīng)習(xí)近平主席批準(zhǔn)軍隊(duì)增派的2600名醫(yī)護(hù)人員全部抵達(dá)武漢。近一個(gè)月來(lái)，“戰(zhàn)”字成為高頻詞，占據(jù)各大媒體。這場(chǎng)疫情防控的，是人民軍隊(duì)聽(tīng)從統(tǒng)帥號(hào)令、踐行初心使命的實(shí)際行動(dòng)，是人民軍隊(duì)新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神。沖鋒在第一線(xiàn)，戰(zhàn)斗在最前沿。當(dāng)祖國(guó)和人民需要的時(shí)候，子弟兵總是奔向最危險(xiǎn)的地方。新型冠狀病毒疫情后，根據(jù)黨中央、中央軍委和習(xí)主席決策部署，軍隊(duì)迅速了聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制，緊急抽組精兵強(qiáng)將奔赴疫情防控第一線(xiàn)。在疫情面前，人民子弟兵、日夜奮戰(zhàn)。疫情突如其來(lái)，這個(gè)看不到敵人、看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，（）。面對(duì)疫情，人民子弟兵“硬核”支援，在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上揚(yáng)我軍威，匯聚成同心協(xié)力、英勇奮斗、共克時(shí)艱的強(qiáng)大力量。17.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.阻擊戰(zhàn)爆發(fā)啟動(dòng)前仆后繼B.狙擊戰(zhàn)爆發(fā)啟用全力以赴C.阻擊戰(zhàn)暴發(fā)啟動(dòng)全力以赴D.狙擊戰(zhàn)暴發(fā)啟用前仆后繼18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.不是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)，而是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)。B.既是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)，也是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)。C.不是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)，而是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)。D.不僅是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)，更是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)。19.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.是對(duì)人民軍隊(duì)掌握新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大檢驗(yàn)。B.是人民軍隊(duì)履行新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大檢驗(yàn)。C.是對(duì)人民軍隊(duì)新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大叩問(wèn)。D.是對(duì)人民軍隊(duì)履行新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大檢驗(yàn)?！敬鸢浮?7.C18.B19.D【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。成語(yǔ)運(yùn)用常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型有望文生義、用錯(cuò)對(duì)象、褒貶誤用、語(yǔ)意重復(fù)、自相矛盾、謙敬錯(cuò)位、不合邏輯。正確辨析成語(yǔ)，要在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解透徹成語(yǔ)的含義，仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。本題中，第一空，阻擊戰(zhàn)：阻擊敵人前進(jìn)的作戰(zhàn)行動(dòng)。目的是大量殺傷、消耗敵人，阻敵增援、斷敵退路或掩護(hù)主力部隊(duì)行動(dòng)。通常具有任務(wù)艱巨、組織準(zhǔn)備時(shí)間短促、對(duì)抗激烈等特點(diǎn)。狙擊戰(zhàn)：是由優(yōu)秀射手埋伏在隱蔽地點(diǎn)，突然、準(zhǔn)確地射殺敵觀(guān)察、通信人員和指揮員等目標(biāo)的作戰(zhàn)行動(dòng)。結(jié)合上文的“這場(chǎng)疫情防控的”，使用“阻擊戰(zhàn)”恰當(dāng)?？梢耘懦鼴和D項(xiàng)；第二空，暴發(fā)：指突然發(fā)作，多用于山洪、大水或疾病等具體事物。也指突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)，多含有貶義。爆發(fā)：指因爆炸而迅猛發(fā)生，多用于具體事物。也指像爆炸那樣突然地發(fā)生，多用于抽象事物，如革命、起義、運(yùn)動(dòng)等重大事變，再如力量、情緒等等。結(jié)合語(yǔ)境“新型冠狀病毒疫情”，使用“暴發(fā)”恰當(dāng)。可以排除A項(xiàng)。第三空，啟動(dòng)：表示某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施，一般指抽象的概念。啟用：指開(kāi)始使用，一般用于與物有關(guān)。聯(lián)系語(yǔ)境“軍隊(duì)迅速……了聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制”，使用“啟動(dòng)”更恰當(dāng)。第四空，前仆后繼：前面的倒下了，后面的緊跟上去。形容斗爭(zhēng)的英勇壯烈。全力以赴：指把全部精力都投入進(jìn)去。聯(lián)系語(yǔ)境“在疫情面前，人民子弟兵……”，使用“全力以赴”更恰當(dāng)。故選C?！?8題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話(huà)讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語(yǔ)境，明確主語(yǔ)的一致性，明確句式的對(duì)稱(chēng)性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中，需要補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容“對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)”和“對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)”之間是肯定的并列關(guān)系，而A項(xiàng)“不是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)”和C項(xiàng)“不是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)”不符合題意，可以排除；D項(xiàng)的“不僅是……更是……”是遞進(jìn)關(guān)系，也可以排除。故選B?！?9題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。本題中，有兩處錯(cuò)誤。第一處錯(cuò)誤，成分殘缺，需要在“是”之后添加“對(duì)……的重大檢驗(yàn)”，可以排除B項(xiàng)；C項(xiàng)，改成的“叩問(wèn)”是打聽(tīng)的意思，也可以表示詢(xún)問(wèn)，含尊敬的意思。用在這里不恰當(dāng)，可以排除；第二處錯(cuò)誤，成分殘缺，需要在“人民軍隊(duì)”之后添加“履行”和后面的“新時(shí)代使命任務(wù)”搭配。而A項(xiàng)添加的“掌握”和后面的“新時(shí)代使命任務(wù)”搭配不當(dāng)，可以排除。故選D。【點(diǎn)睛】病句可通過(guò)以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語(yǔ)段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。20.下面是“隋唐時(shí)期三省六部制”示意圖，請(qǐng)根據(jù)提示內(nèi)容寫(xiě)成一段話(huà)。要求：表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)85字?！敬鸢浮克逄茣r(shí)期三省六部制：在皇帝的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由起草詔令的中書(shū)省、封駁審議的門(mén)下省、負(fù)責(zé)執(zhí)行的尚書(shū)省三大機(jī)構(gòu)組成，其中具體執(zhí)行的尚書(shū)省分為吏部、戶(hù)部、禮部、兵部、刑部和工部。【解析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)化的能力。流程圖是用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來(lái)，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，特別是箭頭方向所表達(dá)的意思，用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表述出來(lái)。解答時(shí)要注意層次，以及箭頭所指的含義，不要遺漏細(xì)節(jié)。本題介紹“隋唐時(shí)期三省六部制”，可由上至下逐層表述。本題難點(diǎn)是“起草詔令”、“封駁審議”、“負(fù)責(zé)執(zhí)行”這三個(gè)定語(yǔ)，是分別修飾“中書(shū)省”“門(mén)下省”“尚書(shū)省”的，不必單獨(dú)表述。注意下面六個(gè)部門(mén)都屬于“尚書(shū)省”。【點(diǎn)睛】流程圖解題基本方法：1、解讀時(shí)先確定敘述順序。2、方框里的詞語(yǔ)不能被遺漏。3、注意箭頭走向，不能違背這一順序。4、若橫線(xiàn)上出現(xiàn)詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，不能遺漏。5、適當(dāng)增補(bǔ)字詞以便銜接連貫。21.下面文段有三處存在偷換概念的問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。規(guī)則，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為“規(guī)定出來(lái)供大家遵守的制度或章程”。什么該做，什么不該做，每個(gè)人心中都要有自己做人的底線(xiàn)。在小人橫行、阿諛?lè)畛兄L(fēng)盛行的北宋官場(chǎng)里，周敦頤堅(jiān)守良知，潔身自好，最終流芳百世。當(dāng)然，盲目地遵守規(guī)則也不行。比如，長(zhǎng)輩命令你去做壞事，你就不能盲目遵從。①“做人的底線(xiàn)”不能等同規(guī)則。前者可以主觀(guān)選擇的，后者是強(qiáng)制的。②____________________________________________________________③____________________________________________________________【答案】(1).“良知”不能等同規(guī)則，前者屬于自我約束（內(nèi)心的自律），后者屬于外在的制度。(2).“長(zhǎng)輩的命令“不能等同“規(guī)則”。前者只約束個(gè)體，后者約束大家?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查考生仿用句式和邏輯推斷的能力。首先要弄清出題人的意圖，然后根據(jù)題目中所有信息進(jìn)行分析，根據(jù)所給第一句可以確定仿寫(xiě)句子的句式，然后考慮針對(duì)什么推斷來(lái)反駁，最后確定自己所寫(xiě)內(nèi)容。解答時(shí)一定要立足題目，認(rèn)真審題，審出答題的角度和答題的模式，切不可脫離原題作答。文段引述《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》進(jìn)行概念闡釋?zhuān)采畹米h論文寫(xiě)作之法。但是，下面的自我闡釋就出現(xiàn)將“規(guī)則”概念偷換成“做人的底線(xiàn)”“做人的底線(xiàn)”應(yīng)該更傾向于“品德”或“道德修養(yǎng)”。文段中“周敦頤堅(jiān)守良知，潔身自好，最終流芳百世。當(dāng)然，盲目地遵守規(guī)則也不行”“比如，長(zhǎng)輩命令你去做壞事，你就不能盲目遵從”推斷存在問(wèn)題，由推斷的條件，并不一定能得出所推斷的結(jié)果。仿照例句的方式——“‘做人的底線(xiàn)’不能等同規(guī)則。前者可以主觀(guān)選擇的，后者是強(qiáng)制的”把理由表述出來(lái)即可，第一句“堅(jiān)守良知，潔身自好，最終流芳百世。當(dāng)然，盲目地遵守規(guī)則也不行”，這個(gè)可以理解為“良知”不能等同規(guī)則，前者屬于自我約束（內(nèi)心的自律），后者屬于外在的制度；第二句“比如，長(zhǎng)輩命令你去做壞事，你就不能盲目遵從”，可以理解為“長(zhǎng)輩的命令”不能等同“規(guī)則”。前者只約束個(gè)體，后者約束大家。四、寫(xiě)作22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作?，F(xiàn)在,有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：睡前抖音熬半宿，早上頭條看世界。全家微信學(xué)養(yǎng)生，好友全刷拼多多。小視頻用戶(hù)調(diào)查顯示，抖音上的用戶(hù)百分之九十都在二十四歲以下，這個(gè)年紀(jì)或在讀書(shū)或剛剛進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)。為什么不斷刷小視頻？因?yàn)槟阍讷C奇,你總在等待著，還有更新鮮的事物呈現(xiàn)在你的面前。刷多了小視頻之后，我們會(huì)形成一種慣性：沒(méi)有耐心和精力去讀一本書(shū)，沒(méi)有精力去思考某一件事情。我們每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，如果只是選擇靠這些軟件去虛度時(shí)光，那我們就沒(méi)有更多的時(shí)間去提升自己了。尼爾·波茲曼曾言：“一切公眾話(huà)語(yǔ)日漸以?shī)蕵?lè)方式出現(xiàn)，其結(jié)果是我們成了一個(gè)娛樂(lè)至死的物種。”讀了以上材料，你有哪些認(rèn)識(shí)和感想？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向全班同學(xué)寫(xiě)一則倡議書(shū)，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模赫湎Ь?，為夢(mèng)拼搏的倡議書(shū)親愛(ài)的同學(xué)們：子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！泵總€(gè)人的時(shí)間與精力都是有限的，而對(duì)于高三階段的我們來(lái)講，時(shí)間則顯得更為寶貴。然而，部分同學(xué)依然難以抵御抖音等網(wǎng)絡(luò)小視頻的誘惑，在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)大量時(shí)間。時(shí)光不容虛度，生命豈可空耗？我們應(yīng)當(dāng)珍惜有限的時(shí)間與精力，為夢(mèng)想而拼搏。為此，我向同學(xué)們發(fā)出以下倡議：珍惜時(shí)光，不斷提升自己。刷多了小視頻之后，我們會(huì)形成一種慣性：沒(méi)有耐心去讀書(shū)，沒(méi)有精力去思考。如果我們只是選擇靠這些軟件去虛度時(shí)光，那就沒(méi)有更多的時(shí)間去提升自己。2018年度“感動(dòng)中國(guó)”欄目中所介紹的程開(kāi)甲院士，在生命歷程中不放過(guò)每一個(gè)提升自己的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)常挑燈夜讀，后來(lái)投身大漠，為祖國(guó)的崛起提供戰(zhàn)略保障。即便已年過(guò)六旬，他依然堅(jiān)持鉆研，努力提升自己。“戈壁寒暑成大器，于無(wú)聲處起驚雷”，同學(xué)們，身負(fù)國(guó)家未來(lái)與希望的我們，難道不應(yīng)該向程老前輩學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我，為國(guó)家奉獻(xiàn)一份力量嗎？我們一定要拒絕手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誘惑，珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，不斷提升自己。靜下心來(lái)，積蓄成長(zhǎng)力量。尼爾·波茲曼曾言：“一切公眾話(huà)語(yǔ)日漸以?shī)蕵?lè)方式出現(xiàn)，其結(jié)果是我們成了一個(gè)娛樂(lè)至死的物種?！睙o(wú)數(shù)的事例證明，唯有耐下心來(lái)負(fù)重前行，才能有所成就，不負(fù)韶華。同學(xué)們，對(duì)于尚未真正成熟的我們而言，外面的世界廣闊而神秘，我們的心中也充滿(mǎn)著好奇。但了解外界的前提是擁有辨別能力，不被外面的世界所裹挾。同學(xué)們，現(xiàn)在的我們正應(yīng)該沉下心來(lái)，為成長(zhǎng)積蓄力量?！鞍俣仃P(guān)終屬楚，三千越甲可吞吳”，曾有人臥薪嘗膽，終功成名遂；曾有人鑿壁借光，終金榜題名；曾有人忍辱胯下，終名震一方。為夢(mèng)而搏，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。孟子論治國(guó)時(shí)曾說(shuō)：“入則無(wú)法家弼士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡?！毙畔⒒?、現(xiàn)代化高度發(fā)達(dá)的今天，大量的娛樂(lè)信息如潮水般涌來(lái)，我們?nèi)魺o(wú)節(jié)制、無(wú)目的地耗費(fèi)生命，瀏覽這些信息，則無(wú)異于慢性自殺。正處于人生關(guān)鍵時(shí)期的我們，應(yīng)當(dāng)有一種憂(yōu)患意識(shí)。合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與娛樂(lè)方式，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，在人生的關(guān)鍵點(diǎn)上打出漂亮的一仗，不要讓日后的自己心懷懊悔。明天的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始為夢(mèng)而搏，為自己而奮斗吧！尼采曾說(shuō)：“誰(shuí)終將聲震人間，必長(zhǎng)久深自緘默?！蓖瑢W(xué)們，我倡議大家合理規(guī)劃自己的時(shí)間與精力，摒棄無(wú)節(jié)制的娛樂(lè)。相信我們終有一天會(huì)“胸中有丘壑，勒馬震山河”。倡議人：xxx年x月x日【解析】【詳解】審題：本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。從題干來(lái)看，這是一則材料作文。對(duì)于材料作文，考生要先分析材料的類(lèi)型接著分析材料表述的觀(guān)點(diǎn)。明確了這些之后，再進(jìn)行立意寫(xiě)作。這道作文題是時(shí)評(píng)類(lèi)作文題的變體。闡述當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)現(xiàn)象，從而引發(fā)考生的思考。題中材料描述了一個(gè)奇怪的社會(huì)現(xiàn)象，正在讀書(shū)或剛剛進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人在不斷地刷小視頻，刷抖音、刷拼多多、刷頭條、微信養(yǎng)生……命題人由果溯因，說(shuō)明這是獵奇心理在作怪。接著命題人指出刷多了小視頻的危害：沒(méi)有耐心去讀書(shū)，沒(méi)有精力去思考，沒(méi)有更多時(shí)間去提升自己。材料又引用尼爾·波茲曼的“娛樂(lè)至死”理論，進(jìn)一步指出選擇靠這些軟件去虛度時(shí)光的危害。這等于說(shuō)，命題人已經(jīng)對(duì)材料所述刷小視頻的怪象設(shè)定好了立意方向，要求考生在這個(gè)方向上深入反思批判這種現(xiàn)象，否定這種“娛樂(lè)至死”的生活，并提出具體的解決方案，考生不可偏離題旨。題目要求寫(xiě)自己關(guān)