(完整版)小學(xué)音樂課程實(shí)施方案

1小學(xué)音樂課程實(shí)施方案xx小學(xué)一、背景分析美國教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實(shí)際出發(fā)，借鑒吸收了杜威生活教育活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。如今，在新課程改革中也提出了“音樂課堂教學(xué)要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂來源與生活，它是人們社會(huì)生活的反映。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣；由于師生之間的音樂實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際不相聯(lián)系，大大泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的生命活力……。因此，時(shí)代的呼喚要求我們音樂學(xué)科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂教學(xué)回歸生活。音樂課堂生活化教學(xué)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從生活中生成符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂活動(dòng)主題，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的體會(huì)到音樂與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用音樂的能力，培2二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。1、從學(xué)校發(fā)展而言，教科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是貫徹教育方針、提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。通過本課題的研究，可以煥發(fā)音樂課堂的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。2、本課題是我校和魏塘一小音樂教師共同參與研究的的課題，通過研究，可以轉(zhuǎn)變兩校音樂教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條“音樂堂生活化教學(xué)”之路。3、課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實(shí)施將有利于開發(fā)小學(xué)音樂課堂教育生活化的課程資源，將生音樂課堂教學(xué)的有效性。三、課題界定與支撐性理論已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一3座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。2、理論支撐：a、陶行知“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)生活是教育的中心，倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。皮亞杰的“認(rèn)知建構(gòu)”理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)自己的知識。即學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)學(xué)習(xí)不單純是知識由外到內(nèi)地轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)4創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位。創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間四、課題研究目標(biāo)基于以上理論，我們提出了如下的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過尋找學(xué)生生活中的音樂，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的音樂素材，將其融入我們的小學(xué)音樂課堂，在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使“音樂”真正成為學(xué)生生活中的音樂，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)音活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的音樂素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。五、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，小學(xué)音樂課內(nèi)容包括“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大領(lǐng)域，生活化的音樂課堂教學(xué)應(yīng)從這四5個(gè)領(lǐng)域入手，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改造。可以通過創(chuàng)設(shè)情景等方法，把學(xué)生生活中真切感受的情景與音樂元素相結(jié)合，生活化地設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)入”、“新授”、“鞏固”三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過音樂課堂教學(xué)中將各部分教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系，使音樂教學(xué)具體、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生感受到音樂與生活的聯(lián)系，讓課堂充滿生活氣息。2、把生活融入課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生興趣盎然地用音樂感受生活、體驗(yàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中無處不在的音樂，學(xué)會(huì)用音樂審美生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂的耳朵從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕生活”的過程。讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂，感悟人生，從生活中走來，又走向生活，使他們享受到音樂的無窮樂趣。六、課題研究的對象七、課題研究的策略本課題研究，主要通過在生活化研究策略的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)具體如下：61、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究音樂來源于生活，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，做到音樂實(shí)踐 (1)“感受與鑒賞”教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，真心鑒賞音樂。例如第六冊欣賞曲《賽馬》，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀感受蒙古族那達(dá)慕盛會(huì)的賽馬場面，將真實(shí)的賽馬情景與音樂欣賞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽中尋找到音樂如此采用多種形式和手段，讓學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)特的感表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。 (2)“表現(xiàn)”教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的782、教學(xué)形式生活化的研究。這是指教師從生活中挖掘音樂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，借助各種教學(xué)媒體，從中引出音樂問題，體現(xiàn)音樂與生活的聯(lián) (1)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境與情境。首先，我們教師要改變傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨而富有生活氣息的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境：潔白的墻壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們在學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松 (2)模擬生活情境起來。教師從生活中的音樂現(xiàn)象入手，尋找音樂與生活的歌詞改編、旋律創(chuàng)作等多種形式模擬愛勞動(dòng)、郊游、參加9舞會(huì)、動(dòng)物樂園等生活情境，從不同角度、不同側(cè)面體驗(yàn)音樂帶給他們內(nèi)心的歡悅感和成就感，學(xué)會(huì)用美的眼光對源生活化的研究。真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂與人和人生緊密聯(lián)系著，社會(huì)生活中的許多音樂資源，如：廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)團(tuán)體等，都可以為音樂教學(xué)所用，以形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。八、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。與教學(xué)的有效性。真實(shí)的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，九、課題研究的步驟 (一)研究的準(zhǔn)備階段：1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案，確立課題組人員，做好組織 (二)研究的實(shí)施階段1、第一階段a.學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為課題研究做好b.了解學(xué)生心理，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材，掌握第一手資料，善于捕捉各類有利于課題實(shí)施的信錄、存檔。進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2、第二階段a.認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，制定小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式。c.進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究3、第三階段a.課堂教學(xué)第二次實(shí)踐，集中課堂教學(xué)觀摩課。b.結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請教研員對研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，