小學語文教學中情境教學的應用

小學語文教學中情境教學的應用一、情境教學法（一）情境教學法的內(nèi)容情境教學法，就是指在具體的教學活動中，創(chuàng)設一定的具體、生動形象的情境，提高學生的參與積極性，讓學生獲得有效的情感體驗，更好地理解知識，同時活躍課堂教學氣氛，促進學生的身心發(fā)展。情境教學法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，提高學生的能力。情境教學法，體現(xiàn)的是一種互動性的教學思想，是針對目前的教學現(xiàn)狀提出的，對教學質(zhì)量的提高具有重要的意義。（二）情境教學法的作用情境教學法是目前比較先進的教學理念，也是應用比較廣泛的教學方式方法，他的主要作用體現(xiàn)在以下兩個方面。1.有助于提高學生的教學參與性，提高教學效果。新課改教學理念的推廣和應用，對小學語文教學也有了一定的要求。新課程理念提出，小學語文的課堂教學不僅要實現(xiàn)一定的知識教學，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[1]。小學階段是學生奠定學習基礎和培養(yǎng)思維能力的重要階段，因此，情境教學法的應用非常重要。在小學語文教學中，情境教學法的應用一方面很好地活躍了語文課堂的教學氣氛，提高了學習興趣，另一方面，幫助學生實現(xiàn)將所學知識應用于實踐，同時，加強了教師和學生之間的交流與溝通。2.將課堂知識內(nèi)容具體化，有助于學生學習和理解。情境教學法，實現(xiàn)了教學的具體情境再現(xiàn)，對于一些小學生難以理解的知識和內(nèi)容，通過具體的情境展現(xiàn)出來，有效幫助學生理解知識，減輕了教師的教學負擔。通過情境再現(xiàn)的教學方式，也可以提高學生的學習興趣，讓學生的思維更加活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。二、情境教學法在小學語文中的具體應用情境教學法是對傳統(tǒng)教學方法的有效改進和發(fā)展，小學時期是學生成長的關鍵時期，良好的教學方式方法能夠?qū)W生的學習和成長會產(chǎn)生重要影響。情境教學法對小學語文教學的內(nèi)容進行了豐富，也對學生的相關能力進行了有效培養(yǎng)，是目前教學中一種重要的教學方式和方法。當前的小學語文教學中，情境教學法的應用主要體現(xiàn)在以下方面。（一）設置教學情境小學語文的教學內(nèi)容，一般都是基礎性的知識教學，因此，具體的知識比較形象化，有助于學生的學習和理解，因此，在具體的教學中，教師就可以充分發(fā)揮主觀能動性，將教學內(nèi)容情境化，這是實現(xiàn)情境教學的基礎[2]。同時，這些情境的設計，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。（二）情境設計要調(diào)動學生的情感體驗小學語文的詩詞學習，比如“松下問童子，言師采藥去”，雖然意思比較簡單，但是學生較難理解，因此教師可以進行一定的情境描繪，讓學生去想象和體驗，促進學生的理解。小學語文教學中情境教學法的應用，通過具體的情境設計，對學生進行情感教育，同時有利于提高學生對學習內(nèi)容的認識和掌握程度。（三）利用具體情境培養(yǎng)學生的探究能力小學語文教學，更重要的是對學生思維能力的培養(yǎng)，比如學習邱少云這一英雄人物時，教師可以提許多問題，邱少云為什么能夠忍受火燒的疼痛而一動不動？讓學生思考，培養(yǎng)學生探究問題的能力[3]。同時安排一定的時間，讓學生進行交流和溝通，對不同的問題進行思考和分析。（四）通過情境設計發(fā)揮學生的想象力情境教學法的應用，對學生的思維能力進行了一定的培養(yǎng)，但是，并不是小學語文教學的所有內(nèi)容都需要設計情境，畢竟課堂教學時間是有限的。所以，在一些具體的教學中，教師可以對教學內(nèi)容進行一定的情境化設計，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，通過描述想象的情境，也是情境教學法的一種有效應用。最后，教師要發(fā)揮一定的主導性作用，對學生的想象進行一定方向的指引，實現(xiàn)有效教學。情境教學法是目前應用比較廣泛的有效教學方法，特別是在小學語文教學中的應用，對學