小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用一、情境教學(xué)法（一）情境教學(xué)法的內(nèi)容情境教學(xué)法，就是指在具體的教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定的具體、生動形象的情境，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生獲得有效的情感體驗，更好地理解知識，同時活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。情境教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。情境教學(xué)法，體現(xiàn)的是一種互動性的教學(xué)思想，是針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。（二）情境教學(xué)法的作用情境教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念，也是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式方法，他的主要作用體現(xiàn)在以下兩個方面。1.有助于提高學(xué)生的教學(xué)參與性，提高教學(xué)效果。新課改教學(xué)理念的推廣和應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)也有了一定的要求。新課程理念提出，小學(xué)語文的課堂教學(xué)不僅要實現(xiàn)一定的知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)思維能力的重要階段，因此，情境教學(xué)法的應(yīng)用非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用一方面很好地活躍了語文課堂的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面，幫助學(xué)生實現(xiàn)將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，同時，加強了教師和學(xué)生之間的交流與溝通。2.將課堂知識內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。情境教學(xué)法，實現(xiàn)了教學(xué)的具體情境再現(xiàn)，對于一些小學(xué)生難以理解的知識和內(nèi)容，通過具體的情境展現(xiàn)出來，有效幫助學(xué)生理解知識，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過情境再現(xiàn)的教學(xué)方式，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用情境教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效改進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)時期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，良好的教學(xué)方式方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生重要影響。情境教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，也對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，是目前教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式和方法。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。（一）設(shè)置教學(xué)情境小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，一般都是基礎(chǔ)性的知識教學(xué)，因此，具體的知識比較形象化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此，在具體的教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容情境化，這是實現(xiàn)情境教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。同時，這些情境的設(shè)計，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。（二）情境設(shè)計要調(diào)動學(xué)生的情感體驗小學(xué)語文的詩詞學(xué)習(xí)，比如“松下問童子，言師采藥去”，雖然意思比較簡單，但是學(xué)生較難理解，因此教師可以進(jìn)行一定的情境描繪，讓學(xué)生去想象和體驗，促進(jìn)學(xué)生的理解。小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過具體的情境設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握程度。（三）利用具體情境培養(yǎng)學(xué)生的探究能力小學(xué)語文教學(xué)，更重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)邱少云這一英雄人物時，教師可以提許多問題，邱少云為什么能夠忍受火燒的疼痛而一動不動？讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力[3]。同時安排一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對不同的問題進(jìn)行思考和分析。（四）通過情境設(shè)計發(fā)揮學(xué)生的想象力情境教學(xué)法的應(yīng)用，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了一定的培養(yǎng)，但是，并不是小學(xué)語文教學(xué)的所有內(nèi)容都需要設(shè)計情境，畢竟課堂教學(xué)時間是有限的。所以，在一些具體的教學(xué)中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的情境化設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過描述想象的情境，也是情境教學(xué)法的一種有效應(yīng)用。最后，教師要發(fā)揮一定的主導(dǎo)性作用，對學(xué)生的想象進(jìn)行一定方向的指引，實現(xiàn)有效教學(xué)。情境教學(xué)法是目前應(yīng)用比較廣泛的有效教學(xué)方法，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)