教學(xué)設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思評(píng)價(jià)

(2011-10-0909:44:23)標(biāo)簽：

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百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（二）

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件。一、

情境創(chuàng)設(shè)師：很多同學(xué)對(duì)衣服的價(jià)格感興趣，趙老師就喜歡滿足別人的好奇心。來(lái)看原價(jià)：1080元，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了1/3現(xiàn)價(jià)：？這是我們以前研究的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，那如果換成個(gè)百分?jǐn)?shù)還能不能做呢？其實(shí)不僅分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也十分廣泛，今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）二、

新授：我們先來(lái)看一段視頻，了解一個(gè)信息。看完有什么感想：師：其實(shí)從1997年到現(xiàn)在，我國(guó)鐵路已經(jīng)經(jīng)過了好多次提速出示例題：有一列火車，原來(lái)每小時(shí)行駛80千米，提速后，這列火車的速度比原來(lái)增加了40﹪?，F(xiàn)在這列火車每小時(shí)行駛多少千米？師：讀題目，分析信息，這一種類型的題目，我們可以用線段圖來(lái)幫助我們分析問題線段圖的講授找學(xué)生畫線段，下面學(xué)生在練習(xí)本上畫，畫完后分析線段圖。（1）原來(lái)是80千米，現(xiàn)在的速度其實(shí)分成了兩部分，一部分是和原來(lái)一樣長(zhǎng)度，另一部分是原來(lái)的40﹪。（2）也可以看到現(xiàn)在是原來(lái)的百分之多少？后面是40﹪，前面是100﹪一共是140﹪。作用：通過畫線段圖我們能很快的找到解題的思路和方法。統(tǒng)計(jì)圖的介紹：師：其實(shí)不僅可以用線段圖來(lái)幫助大家分析題目，還可以通過統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析，下面讓我們一起來(lái)看一下出示統(tǒng)計(jì)圖原來(lái)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖也能很快的分析出來(lái)好了同學(xué)們，題目分析完了，如何計(jì)算，你心里有方法了么，那就開始嘗試吧！方法講授：（1）先求比原來(lái)每小時(shí)多行駛多少千米.80×40﹪=32（千米）

80+32=112（千米）（2）先求現(xiàn)在的速度是原來(lái)的百分之幾。80×（1+40﹪）=80×=112（千米）這兩種方法都可以解決出題目，但是思考的方式不一樣，所以應(yīng)用題，我們要多想多嘗試。好了回過頭來(lái)，看看我們走過的路，解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題我們可以通過線段圖來(lái)分析三、基礎(chǔ)練習(xí)1、一個(gè)食堂原來(lái)每月用煤320千克，現(xiàn)在每月比原來(lái)節(jié)約25﹪，這個(gè)食堂現(xiàn)在每月用煤多少千克？

2、游樂場(chǎng)的門票原來(lái)每張30元，“十一”期間八折優(yōu)惠，購(gòu)買一張門票能省多少錢？30-30×80﹪=63、棗莊市立新小學(xué)有男老師64人，女老師人數(shù)比男老師多125﹪，立新小學(xué)共有老師多少人？對(duì)于百分?jǐn)?shù)不僅在我們的生活中廣泛應(yīng)用，在我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也會(huì)用到，下面我們來(lái)看一段資料。教學(xué)反思：今天講完這節(jié)課，感觸頗深。第一次挑戰(zhàn)計(jì)算課，說實(shí)話心中沒底。在剛開始的引課，就碰到了困難。計(jì)算課的情景不好創(chuàng)設(shè)，在我逛商店的時(shí)候，突發(fā)奇想，想到以自身進(jìn)行引課。衣服的價(jià)錢，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，對(duì)降價(jià)感興趣。不但進(jìn)入了此類應(yīng)用題的情境中，也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。再通過課本例題進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想，把百分?jǐn)?shù)引入題目。本節(jié)課我設(shè)計(jì)線段圖之后的一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，我的想法是對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行拓展，不要僅限于線段圖，統(tǒng)計(jì)圖也能幫助我們分析此類應(yīng)用題。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，意外收獲到第三種方法。但到最后我沒有提到線段圖的優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課中我注重了學(xué)生對(duì)題目的分析討論，對(duì)方法的探討研究。其實(shí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是有必然聯(lián)系的，當(dāng)然也有相互的區(qū)別，但如何讓學(xué)生上升此高度，有待探究。

趙老師在講解百分?jǐn)?shù)時(shí)能夠與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的在實(shí)際生活中的運(yùn)用，更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且在講課的過程之中添加到了統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科之間的互通交融，特別是老師講解，學(xué)生更是對(duì)本課百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用得到了充分的理解和掌握，通過教師對(duì)練習(xí)的講解對(duì)本科進(jìn)行的較好的鞏固和結(jié)尾，通過學(xué)生的反饋和整堂課的反應(yīng)，說明學(xué)生確實(shí)是在思考的。趙老師的語(yǔ)言還是十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，是學(xué)生有了很放松的情緒，百分?jǐn)?shù)是較難理解的一課，關(guān)鍵在于理解其中的相互關(guān)系，講清其中各個(gè)兩之間的相互練習(xí)。趙老師在講解百分?jǐn)?shù)時(shí)能夠與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的在實(shí)際生活中的運(yùn)用，更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且在講課的過程之中添加到了統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科之間的互通交融，特別是老師講解，學(xué)生更是對(duì)本課百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用得到了充分的理解和掌握，通過教師對(duì)練習(xí)的講解對(duì)本科進(jìn)行的較好的鞏固和結(jié)尾，通過學(xué)生的反饋和整堂