雨點(diǎn)兒 市賽獲獎(jiǎng)2

《雨點(diǎn)兒》教案韓云教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、正確流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：師：（播放雨聲）請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？

生：這是下雨的聲音。

師：（指大屏幕）請(qǐng)小朋友看看，你看見(jiàn)了什么？

生：我看見(jiàn)下雨了。

師：噢，下雨了。誰(shuí)愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識(shí)，介紹給大家。

生：（紛紛舉手）我愿意！

生：我知道天上為什么會(huì)下雨。天上的云是由無(wú)數(shù)個(gè)非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來(lái)形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來(lái)的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來(lái)越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時(shí)候，就落下來(lái)了，這就是雨。

師：噢，原來(lái)雨是云里的小水滴從云中掉下來(lái)形成的。你怎么知道這些知識(shí)的？

生：我是在《幼兒千千問(wèn)》這本書(shū)中查到的。

師：你真能干，查閱書(shū)籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。

師：你們還知道什么？

生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。

師：你怎么知道的？

生：下雨的時(shí)候，我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我的。

師：你真是一個(gè)細(xì)心觀察生活、不懂就問(wèn)的好孩子。

師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在干什么？

生：我看見(jiàn)這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在說(shuō)話。

師：你們想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

生：（齊聲）想。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第１２課《雨點(diǎn)兒》，聽(tīng)聽(tīng)它們究竟在說(shuō)什么？（板書(shū)課題）

師：誰(shuí)能讀課題？

生：（一個(gè)字一個(gè)字地念）雨點(diǎn)兒。

師：點(diǎn)后面有個(gè)兒字，讀成兒化音“點(diǎn)兒”

師：（示范讀）雨點(diǎn)兒

生：（齊聲讀）雨點(diǎn)兒

師：你們想不想讀讀課文？

生：（齊聲高興地）想。

師：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：拼拼音

生：?jiǎn)柪蠋?/p>

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)

師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，和生字交朋友，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)交的朋友多。

（生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，然后同組交流識(shí)記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯(cuò)的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長(zhǎng)”是翹舌音，大家要注意。

生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請(qǐng)大家跟我讀。

生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。

師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音?？?，你們的生字朋友來(lái)了，大家快來(lái)和它們打招呼。

（課件出示生字）

生：（齊聲讀）點(diǎn)

生：（開(kāi)火車(chē)讀）數(shù)(shu)

師：你知道這個(gè)朋友還叫什么名字嗎？

生：數(shù)（shu），數(shù)學(xué)的數(shù)。

師：真棒，以后我們還會(huì)遇到像這種一個(gè)字有多個(gè)音的多音字。小朋友讀時(shí)千萬(wàn)注意讀準(zhǔn)字音。

生：（指名讀）清

師：誰(shuí)能在“數(shù)”和“清”之間加個(gè)字組成詞呢？

生：數(shù)不清。

師：找一找，課文中說(shuō)什么數(shù)不清？

生：課文中說(shuō)雨點(diǎn)兒數(shù)不清。

師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？

生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清……

生：（分組開(kāi)火車(chē)讀）彩

師：誰(shuí)能給“彩”字找朋友？

生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……

師：“云彩”就是我們常說(shuō)的什么？

生：云彩就是我們常說(shuō)的云。

生：（男、女生讀）飄

師：你怎樣記住“飄”這個(gè)字的？

生；一張車(chē)票在風(fēng)里飄。

生：風(fēng)買(mǎi)票就是飄。

師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”

生：（指名讀、齊讀）落

師：“飄”和“落”做朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：（高興地齊讀）飄落

師：看，誰(shuí)能用剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)詞描繪老師的表演。

（紙片飄落表演）

生：飄落。

師：在生活中，你看見(jiàn)過(guò)什么東西飄落下來(lái)呢？

生：雪花從空中飄落下來(lái)。

生：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

生：塑料袋從空中飄落下來(lái)。

師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。

師：誰(shuí)能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個(gè)詞的句子找出來(lái)，讀一讀。

生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

生：（齊讀）空

生：（小組開(kāi)火車(chē)）問(wèn)

師：你是用什么方法記住“問(wèn)”字的？

生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問(wèn)”

生：我是用加一加的方法?！伴T(mén)”加“口”就是“問(wèn)”。

生：門(mén)外站著一個(gè)人，一張口就要問(wèn)。

師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。

生：（指名讀）回。

生：（男、女生讀）答

師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？

生：回答

生：（小組開(kāi)火車(chē)）方

師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（生雙人開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：（高興地）認(rèn)識(shí)。

師：把課文讀給同桌聽(tīng)，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。

（生同桌互讀互聽(tīng)互評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，想想給他幾顆星，為什么？

（生讀課文，小評(píng)委給星）

師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？

（生讀課文，評(píng)委給星）

課間律動(dòng)《春雨沙沙》

師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點(diǎn)交朋友？

生：（高興地）想。

師：只要你聽(tīng)懂了雨點(diǎn)說(shuō)的話就會(huì)和雨點(diǎn)成為好朋友。

（課件放大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，學(xué)生聽(tīng)）

師：到課文中找一找，大、小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，讀一讀。

生：（指名）讀對(duì)話

師：?jiǎn)栐捲鯓幼x呢？誰(shuí)來(lái)扮演大、小雨點(diǎn)讀一讀？

生：分角色朗讀。

師：從大、小雨點(diǎn)的對(duì)話中，你聽(tīng)懂了什么？

生：小雨點(diǎn)想去有花有草的地方，大雨點(diǎn)想去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

（生到黑板貼圖）

師：小朋友聽(tīng)懂了雨點(diǎn)兒的對(duì)話，和雨點(diǎn)成為了好朋友，你想不想問(wèn)雨點(diǎn)兒什么？

生：（興奮地）想小雨點(diǎn)兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒你為什么去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？

師：我也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。

（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)）

生：我們組認(rèn)為，小雨點(diǎn)去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方，讓那里長(zhǎng)出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。

生：我們組認(rèn)為，大雨點(diǎn)兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會(huì)給那里的花淹了。小雨點(diǎn)兒雨水少，如果去了沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方，又不能讓那里長(zhǎng)出紅的花、綠的草。所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方。

師：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別去了最需要它們的地方，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了生機(jī)。

師：小朋友，我們一起到大、小雨點(diǎn)去過(guò)的地方看看，好嗎？

（配樂(lè)課件演示雨后景象）

師：你有什么感受？

生：我感到景色很美。

師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來(lái)呢？

生：（有感情地）讀最后自然段。

師：我也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。

（老師讀，小朋友給星）

生：（有感情地）讀最后自然段。

師：景色這么美，誰(shuí)的功勞？

生：（興奮地）雨點(diǎn)

師：你想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么？

生：謝謝，雨點(diǎn)兒真可愛(ài)……

師：帶著你對(duì)雨點(diǎn)兒的感情，朗讀全文。

生：分角色朗讀

師：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？

生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長(zhǎng)出紅的花、綠的草。

生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。

師：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì)變得更美。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思韓云《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，以下是第一課時(shí)的教學(xué)反思。一、圖片揭題、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就用圖片直接出示雨點(diǎn)兒揭示了課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。二、把識(shí)字融入到句子教學(xué)中我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái)?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。三、注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)剛開(kāi)始時(shí)，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。四、句式訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我將第一段改編成了“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)：“（）從（）。”這樣的句式符合學(xué)生的年齡