老人與海鷗課堂實錄（為老人守靈的白翼天使）

讓白翼天使永駐心中——《老人與海鷗》課堂教學(xué)實錄佛山市第九小學(xué)王玉建課前談話：師：今天，我們能在這樣特別的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，既興奮又緊張，感覺空氣都一下子凝固了幾分。是不是啊？生：是！師：好，說點輕松的話題。同學(xué)們喜不喜歡旅游？生：喜歡。（小聲）師：這種聲音叫喜歡嗎？再開心點，喜不喜歡？生：喜歡?。ù舐暎煟海ㄖ付ㄒ晃煌瑢W(xué)）請你告訴大家，你去過哪些地方？生1：我到過香港。師：香港都去過，王老師還沒去過呢！真了不起！生2：我去過上海、杭州，還有南京。師：華東地區(qū)，王老師的家鄉(xiāng)所在地，好地方啊，魚米之鄉(xiāng)。生3：我到過……師：王老師跟大家一樣，都非常喜愛旅游，每到一個地方，王老師都會拍一些照片，帶一點紀念品。今年暑假，王老師也去旅游了，想知道我到哪里去了嗎？生：想！師：王老師暑假到春城去了,知道春城是哪里嗎?生：昆明。師:好,知識面豐富。春城真是好風(fēng)光，流連了幾天,戀戀不舍。觀察照片，引出課題：師：老師回來之后，有一幅畫面始終在老師的腦海里揮之不去。（出示：老人與海鷗雕像的照片）師:看到了這樣一張照片，孩子們有什么想問問王老師的嗎？（同學(xué)們踴躍舉手）生1:我想知道為什么這樣一個蠟像會讓你揮之不去呢？師:首先告訴你，這不是蠟像，這是雕塑。生2:為什么這么多海鷗都圍著這個雕像呢？師:是啊，為什么呢？生3:為什么政府要建這樣一個雕像呢？師:是政府建的嗎？到底是誰建的呢？你們真是愛提問的孩子。今天，王老師就要和大家學(xué)習(xí)一篇課文，也許學(xué)了這篇課文以后，這一切的疑問都會煙消云散，都會明白了。好，時間差不多了，我們上課好不好？生:好師:上課！生:起立，向后轉(zhuǎn)，齊聲說，老師好（鞠躬）生領(lǐng)：向后轉(zhuǎn)，老師好。師:請坐，我們六三班的孩子真有禮貌，看到這么多老師就想跟大家問好。現(xiàn)在，我們一起來讀一讀老師要執(zhí)教的課題。齊生:老人與海鷗。師:老人與海鷗，讀。生:老人與海鷗一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知師：剛才這樣一幅照片，背后藏著一個美麗而動人的故事。課前老師布置了大家預(yù)習(xí)，課文讀過3遍的舉手。4遍的有沒有？5遍的有沒有？好，手放下。真棒，書讀百遍其義自見，同學(xué)們能在課前把書讀這么多遍，這是一個好習(xí)慣，這將是你們終身受益的一個好習(xí)慣。同學(xué)們既然讀了這么多遍，老師現(xiàn)在就有話要問了：誰知道這篇課文主要講了一個什么故事呢？誰能用自己的話告訴大家？生1：這篇課文主要講了，一位老人生前十多年來一直喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗，當(dāng)他去世后，海鷗們舍不得他的離去。師：說的多好啊，是的，這篇課文就是講了老人在生前喂海鷗，以及老人去世以后，海鷗依依不舍地送老人的故事。（板書）請打開課文，從文中找出“喂海鷗”的段落。生2：“喂海鷗”是第1至13段。師：好?！昂ｚt送老人”呢？生2：14至19自然段。師：是到第19自然段嗎？哦，你們把一個引號也單獨做一個段落，好的，也行。同學(xué)們，從剛才的回答中，老師知道，大家預(yù)習(xí)的很充分。課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗送老人。文章就是按照這樣的順序?qū)懙?。以后我們在拿到一篇文章的時候，首先要理清這篇文章的寫作順序。二、走進老人生活，感悟老人之愛師：這位老人究竟為海鷗做過什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文1~13自然段，勾畫出能表現(xiàn)老人與眾不同的關(guān)鍵句子，可以與同桌交換意見。（學(xué)生默讀課文，老師巡視指導(dǎo)）生1：“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！边@個句子，我體會到，老人每天都步行二十里，從城郊趕到翠湖邊，只為了每天能給海鷗喂食。師：是啊，十多年如一日，貴就貴在這堅持啊！生2：我畫出的句子是，“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！睆倪@個句子中我體會到，老人和海鷗的情誼很深。師：是啊，為什么對海鷗一往情深，只因為老人對海鷗愛的深沉。你們還畫下了哪些句子呢？生3：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。”我從這一句體會到，老人不同于平常人喂海鷗。師：哪里不同？生3：因為老人是很小心地把餅干丁放到圍欄上，別人就是一撒了之。師：同學(xué)們，她這就叫會讀書，她找的是老人喂海鷗過程的一個片段，從“很小心”這個詞，她體會到了老人的與眾不同，這就叫品讀。同學(xué)們，請你們把這個段落再輕聲讀一讀，注意，要像剛才這位同學(xué)這樣，關(guān)注細節(jié)，把你認為老人與眾不同的地方畫下來。多讀一讀，老師相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀課文）師：孩子們，從剛才的那句話中，你們還圈出了哪些詞呢？生4：從剛才的那句話中，我還圈出了“退開一步”這個詞，因為這是老人喂海鷗與別人不同的地方，別人只是把鳥食放在手里，呼喚海鷗過來，而老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，是為了給海鷗更多的喂食空間。師：是啊，孩子們，這就是尊重，尊重是信賴的前提。生5：從剛才的那句話中，我還圈出了“撮起嘴”這個詞。因為如果是跟海鷗不熟悉的人，撮起嘴的話，海鷗也是不會飛過來吃餅干丁的，這就說明海鷗跟老人很親。師：我們平時呼喚海鷗，有時也撮起嘴，但是老人的呼喚跟我們的呼喚有什么不一樣呢？生5：老人的呼喚非常的親切。師：你從哪里可以看出？生5：從文中“立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”可以看出。師：是啊，老人一呼喚，那些海鷗們就應(yīng)聲而來，這就是一呼百應(yīng)?。⊥瑢W(xué)們，在課文里面，還有一處寫到了老人的呼喚，誰找出來了？生5：在海鷗的鳴叫聲里，老人地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“”“公主”……師：是啊，多么親昵的叫聲，在這里，老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了自己的——生齊：兒女！師：每一只海鷗都有它自己的——生齊：名字！師：是啊，也許老人并不懂音律，但這一聲聲呼喚，分明就是一首首動聽的歌。孩子們，讓我們一起來把這句話讀一讀。師：老人把餅干丁很小心地——生齊：放在湖邊的圍欄上師：退開一步，撮起嘴——生齊：向鷗群呼喚師：立刻便有——生齊：一群海鷗應(yīng)聲而來師：幾下就——生齊：掃得干干凈凈。師：孩子們，從剛才的朗讀中，你們還畫出了哪些詞呢？還有哪些詞語能表現(xiàn)出老人的與眾不同呢？生6：我還畫下了“邊走邊放”，因為這個詞體現(xiàn)了老人喂海鷗與別人的與眾不同，別人喂海鷗只是在原處一撒就一走了之，而老人是邊走邊放。師：邊走邊放有什么好處呢？體會一下。生6：邊走邊放的話，海鷗就隨著他的節(jié)奏起起落落。師：假如我在一個地方放，海鷗都圍著來，是不是所有的海鷗都能吃到食物呢？生齊：不是師：你看，這樣就能照顧到更多的海鷗，是不是？老人順著圍欄邊走邊放，海鷗也依著他的節(jié)奏，起起落落。老人放餅干丁的節(jié)奏到底是什么樣子的呢？生7：老人放餅干丁的節(jié)奏是忽快忽慢的。師：那什么時候快，什么時候慢呢？生8：在海鷗吃得快的時候就放得快，在海鷗吃得慢或者已經(jīng)吃飽的時候，就放得慢一點。師：你真會讀書。是啊，隨著老人的邊走邊放，海鷗起起落落，這紛飛的白色，飛成了一片——生齊：接——有聲有色的樂譜師：飛成了一片——生齊：接——有聲有色的樂譜師：孩子們，在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽見了什么呢？生1：我仿佛聽見了海鷗的叫聲，還有老人親密地跟海鷗說話。師：此刻，你就是一只飛翔在藍天的海鷗，你高興嗎？生1：我高興。師：你幸福嗎？生1：幸福。師：??！好一只幸福的海鷗啊！孩子們，你仿佛眼前還會看到什么呢？生2：我仿佛看到了老人正在喂養(yǎng)海鷗，把餅干小心地喂養(yǎng)海鷗。師：多么慈祥的老人??！生3：我還會看見老人和海鷗在親密地說話。師：是啊，多溫馨的畫面?。∩?：我還看到海鷗隨著鳴叫聲起起落落的畫面。師：在空中飛的多么自由啊，是啊，孩子們，這是一幅多么溫馨而溫情的畫面。我們從這句話中品出了快樂，品出了和諧。誰來把這樣一種情感送到句子里，好好讀一讀？生1：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：非常好！還有誰能來試一試？生2：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛……師：還沒飛起來呢？再讀。生2：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：是啊，多么感人的樂譜啊。孩子們，在這小小的餅干丁的背后還有著一個動人的故事。（配樂聲起）誰來把這個故事讀給大家聽一聽。生3：老人的名字叫吳慶恒，老人一個月的退休工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是元，可是他一買就是幾公斤，每個月他用來喂海鷗的費用會占去他工資的一大半。而他對自己最大的奢侈品，就是元一包的香煙。師：后面的文字是，老人花兩毛錢去買一包金沙牌香煙。孩子們，看著這樣一組數(shù)字，你有什么話想說呢？生1：老人關(guān)心海鷗比關(guān)心自己的還要多。師：是的，老人想到的就是海鷗。生2：老人生活很樸素。師：生活非常的簡樸。生3：我體會到老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，為海鷗花很多的錢，卻不舍得花一點點錢給自己。師：是啊，這就是無私的奉獻。孩子們，這一段文字的背后，還藏著濃濃的愛。讓我們一起把這一段文字讀一下。生齊：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：孩子們，感謝你們用深情的朗讀，為在座的老師們再現(xiàn)了老人喂海鷗的情景。那么在剛才的默讀中，你還畫下了哪些句子呢？生1：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！蔽腋惺艿搅死先朔浅Ｆ谂蔚胶ｚt的老家滇池里看一看。師：老人的眼里帶著期盼，他想到他的家里去看一看。同學(xué)們，課文里還有一處寫到了老人的眼睛，誰找到了？生2：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。師：是啊，看，這里有一幅老人談海鷗的畫面。你看，眼睛都在發(fā)亮。同學(xué)們，談起海鷗，他的眼睛都會生動起來，請問，這生動包含哪些內(nèi)容呢？生3：他的眼睛里包含著對海鷗濃濃的愛。師：是的，愛使他生動。生4：他的眼睛包含著幸福。師：你從哪里能看出幸福呢？生4：海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。師：是啊，這就是聯(lián)系上下文去理解。老人的眼睛帶著幸福，帶著愛，帶著對海鷗的牽掛與思念，所以的眼神顯得生動。再讀。生齊：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。師：你還畫下了哪些句子呢？生5：“前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。”從這一句子中，我看出了海鷗對老人的不舍得。師：舍不得，難舍難分啊。所以，老人談起了這些海鷗的時候就像談起自己的兒女，自己的親人。還有哪些句子呢？生6：老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。我理解的是，如果海鷗跟老人不親密的話，海鷗是不可能這么快就聽得到老人的話。師：是的，這就是信賴的力量，信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。還記得，這是課文《珍珠鳥》告訴我們的。在這些文字中，在這些字里行間無不滲透著老人對海鷗那深深的愛。（板書：愛）三、深情懷念，感受海鷗送老人的“意想不到”師：讀到這里，王老師相信，我們同學(xué)也會被老人濃濃的愛，這份堅持的執(zhí)著所感動。十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人每天都這樣和海鷗相依相伴?？墒怯幸惶炖先藳]來，第二天還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚而來。（音樂響起，出示畫面）師：這三天里老人他只吃了一碗面條，覺得好點了，就趕來看他心愛的海鷗。這一看竟成了訣別！這就是老人生前留下的最后一張照片。今天，老人又來了，可是海鷗們再也聽不到老人那親密地呼喚，海鷗們再也品嘗不到那可口的食物了。從前那一切美好的時光，都已成了記憶，成了永恒的回憶。老人來了，海鷗們怎么樣了呢？孩子們，請繼續(xù)默讀課文的14到17自然段，思考書后的思考題，看看在老人的遺像邊，究竟發(fā)生了哪些令人意想不到的事，把它畫下了。（學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們，誰愿意把你畫下的句子讀給大家聽。生1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：王老師聽著你的朗讀，感受到了這份意想不到。王老師想問問你，剛才你在讀這一句話的時候，“翻飛盤旋，連聲鳴叫”你讀的特別的重，特別的沉，你能告訴老師，這是為什么嗎？生1：因為從這兩個詞中可以表達出海鷗們這個時候非常的吃驚，為什么老人一動不動地站在那個框里面呢？為什么老人沒有出來給我們喂食呢？師：是啊，你真會讀書。孩子們，把你自己的理解，把你自己的感情，送進語言文字，再把它讀出來，這就叫會讀書。這句話，還有誰能來讀一讀？生2：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲——師：（適時指導(dǎo)朗讀）叫聲還不夠哀鳴。生2：（接上文讀）叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生3：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：讀的真好，請坐。還有誰畫出了其他句子嗎？生4：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：同學(xué)們，聽著她深情的朗讀，你們想說些什么呢？生5：我想說，從“撲”這個字眼中，刻畫出了一群有情有義的海鷗，它們對老人去世的消息感到驚訝以及悲傷和難過，因此它們對老人依依不舍，不舍得離去，希望再看老人一眼。師：是啊，舍不得。依依不舍啊。這位同學(xué)，請你把這份情感送進句子里，你再來讀一讀。生5：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：讀的多好多深情啊。請問文中的“白色的漩渦”你是怎么理解的？生6：我從白色的漩渦中體會到海鷗不希望我們把老人的遺像拿走。師：文中的“白色的漩渦”還有誰來理解的嗎？生7：“白色的漩渦”說明了海鷗飛翔的速度快，海鷗的數(shù)量多，還說明了海鷗不希望我們把遺像收起。師：是啊，很多的海鷗急速地在飛，這就是急速的力量，這就是沉甸甸的愛呀！讓我們再把這一句話齊讀一遍。生齊：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：還有同學(xué)畫下了意想不到的句子嗎？生1：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：這種情形在生活中見到過嗎？生齊：沒有。師：是啊，仿佛有人在無聲地指揮，多么讓人難以置信?。∩?：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來的親屬。師：請問此刻海鷗的心情怎么樣？生：海鷗的心情很悲傷。師：請你把悲傷的情感送進句子里，再讀。生2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來的親屬。師：是啊，一群悲傷的海鷗在老人的遺像前呈現(xiàn)出了一幕幕的讓我們意想不到的事情，讓我們再深情地讀一讀。當(dāng)我們把老人的遺像放到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——生齊：（接讀）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：當(dāng)我們從照片旁邊退開，為海鷗們讓出了一片空地，意想不到的事發(fā)生了——生齊：（接讀）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來的親屬。師：照片上的老人看著他的“兒女”們過了一會兒，意想不到的事情發(fā)生了——生齊：（接讀）海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后