學會評價激勵課堂

學會評價激勵課堂

課堂評價語是教師在課堂中對學生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價性語言，怎樣的課堂評價語言能激勵學生進步呢？這是值得每個教師深思的問題。近兩年，我校開展了以過關課為載體的教研活動，十幾位老師成功過關。在聽課過程中收獲頗豐，尤其在課堂評價語言的使用上，我學到了很多。我知道評價的方式有三類：語言評價、體態(tài)語評價、實物評價。在周老師講的一節(jié)研討課《靜夜思》中，從語言評價上還能細分：①學習效果評價。如：你根據自己的理解，帶上了動作；你的朗讀口齒清楚，聲情并茂；你結合書中的詩句來理解“團圓”真不簡單......②學生信心評價。如：聽了你的朗讀，我仿佛看到了個小李白，把我們帶到了那樣寂靜的夜晚；你的領悟能力太強了，由“月圓”想到“團圓”......③學習態(tài)度評價。如：XX同學今天聽的多認真呀；你看某某會背這么多首詩，看來課前為學習做好了充分的準備。上個月，我講了過關課《要下雨了》。在領導的幫助和自己的不斷探索中，積累了許多的寶貴經驗。尤其是評價語言的運用，有了新的體會，想與大家一同分享。我認為：一、評價語要富于變化，才能吸引學生。評價語要讓學生想聽、愛聽、屢聽不厭，要想這樣的話，就必須不拘一格：可以經常換詞；可以將預設、隨機語有機結合；可以將整句變散句，散句變整句；還可以調整語氣、語調、重音、節(jié)奏，所以這一切都是為了吸引學生的眼球。在我的課堂上，我是這樣變化語言的：當學生對字詞或淺顯的句段發(fā)表見解時，我會獻上“不錯”、“你理解的真好”等評價語，簡單評價，以激發(fā)學生回答問題的興趣；當學生對本文的重、難點句段理解時，我會獻上高于學生語言的總結或是給學生搭橋鋪路，引導學生突破重、難點。無論什么時候，我都謹記：要么不說，要么說出的話高于學生，把握說的火候，變化評價語言。二、評價語要張揚個性，才能因材施教。評價語要因人而異。本著這樣的原則：一是鞭策優(yōu)秀生，二是肯定激勵中等生，三是寬容鼓舞學困生。特別對那些平時不愛發(fā)言的學生發(fā)言了，哪怕只有丁點的合理，也應給予充分肯定。這好比一棵斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就有生成參天大樹的可能，關鍵在于是否用愛心去呵護它。我班的么紫愛同學平時根本不回答問題，過關課上我給了她一個簡單的問題，結果她應答如流，我趕緊表揚了一番，結果她整堂課都目放光彩。還有一位同學在朗讀這句話“燕子、燕子，你為什么飛的這么低？”他把“低”字重讀了，當時我認為他讀懂了，因為我們正常讀都是重讀“這么”二字，當我給他示范后他仍不改時，我突然意識到我錯了，那樣讀也未嘗不可，應該尊重學生的個性，并讓他的個性得到張揚，于是，我肯定了他的讀法，并且表揚了他的“創(chuàng)新”，他高興地笑了。從他那張笑臉上我看到了自己的個性得到張揚后的喜悅。三、評價語要有導向性，才能給學生鋪路搭橋。課堂上，學生讀懂時，總在繞圈子，不停地在說簡單的詞句，對于重、難點要么避而不談，要么談的支離破碎，不能深入分析，這時需要教師的評價語具有導向性，給學生鋪路搭橋，引領學生一步一步分析問題，解決困惑。比如《要下雨了》有一句很難理解：“空氣潮濕，蟲子低飛，燕子低飛”，這之間是什么關系？學生這樣回答，有的說：“空氣潮濕有小水珠，小水珠飛到蟲子翅膀上，蟲子翅膀那么小，承受不了這樣的壓力，飛不高”；有的說：“小水珠飛到燕子的翅膀，燕子翅膀大，飛行不受影響......”，說來說去，還是蟲子怎樣？燕子怎樣？怎么也聯(lián)系不起來。這時，我的評價語給學生指明了方向。我是這樣說的：“蟲子飛不高誰就飛不高？用一句話說說蟲子飛不高與燕子飛不高的原因。就這樣引領學生，所有的問題都迎刃而解了。學生馬上明白了燕子飛不高是因為蟲子飛不高，不是空氣潮濕的緣故。所以需要教師在關鍵時刻點撥一下學生，這就是“導”，