淺談校長如何管理一所好學(xué)校

淺談校長奈何治理一所勤黌舍陶行知師長教師曾說過：“校長是一校之魂.”教育界還有句名言：“一個(gè)好校長就是一所勤黌舍”.我以為一個(gè)好校長應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu),擁有高度事業(yè)心和義務(wù)感.我從介入工作第六個(gè)歲首當(dāng)小黌舍長,及至現(xiàn)在的長葛市和尚橋鎮(zhèn)中間小黌舍長,也有一些歲首了.我深切領(lǐng)悟到,校長的思惟不雅念.道德情操.知識才學(xué)和指引藝術(shù),在黌舍工作中擁有極大的影響力.校長是黌舍治理的焦點(diǎn)人物,而黌舍治理又是一項(xiàng)十分錯(cuò)亂的系統(tǒng)工作,要想把一所黌舍治理好重要靠校長.作為校長奈何治理勤黌舍呢？下邊,談一點(diǎn)自己的建議與大家配合商議：一.校長要有凝聚力較強(qiáng)的人品魅力首先,校長要有很高的政治道德義務(wù).詳細(xì)工作中,校長要摒棄官位意識,進(jìn)步為師生做事的熱情,增強(qiáng)做事創(chuàng)業(yè)的義務(wù)感;淡化管制意識,表現(xiàn)人文關(guān)心;拋開功利意識,倡議踏扎實(shí)實(shí)的風(fēng)格;要任人唯賢,在思惟品行.道德修養(yǎng)上做教師的楷模.時(shí)刻用苛刻的眼力對待自己,用賞析的眼力對待師生,做師生的貼心人.其次,校長要成立一生深造的不雅念.校長一定視線坦蕩,不雅念更新,不斷深造新知識.要善于取人之長.補(bǔ)己之短,善于思慮總結(jié),把學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的才能,使決策計(jì)劃達(dá)到科學(xué)化.最優(yōu)化.再者,校長要有優(yōu)勝的人際關(guān)系和做事藝術(shù).優(yōu)勝的人際關(guān)系和高妙的做事藝術(shù)可以也許聯(lián)絡(luò)人.凝聚人,把黌舍的目的化為所有教員工的配合行動,有益于校長企圖和黌舍整體的實(shí)現(xiàn).校長對人要有信任感.希望感.狹小心,要信任人.鼓舞人.成就人,懂得和滿足教員工追求自我利處最大化的心理,創(chuàng)建前提為教員工謀利;要做到夸獎用喇叭,批判用德律風(fēng),使其有溫暖感;對獲得成就的教師賜給鼓舞,使其有成就感;對優(yōu)秀教師評優(yōu).選拔賜給豎直,使其有歸屬感.二.校長要有自己前輩的辦學(xué)理念“理念”就是一小我擁有的預(yù)備付諸行動的信心,它是一種不雅念,是行動的指南.校長要把自己的“理念”明顯確白地見告教師.學(xué)生和家長,并在工作中獲得實(shí)用的推行.在推行實(shí)質(zhì)教育的新局勢下,校長一要做到量力而為,看重未來,重申成長的超前不雅點(diǎn),以使所造就的人材超前時(shí)代.二要有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的視線,以便為自己的黌舍一定高遠(yuǎn)的辦學(xué)目的和正確的辦學(xué)傾向.只有站得更高,才華看得更遠(yuǎn),也才華更好地掌控未來,失掉未來.三要有虛心向人家深造的立場,在向人家深造前輩的治理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要依照本校的詳細(xì)情況,見機(jī)而作地突出自己的優(yōu)勢,張開自己的弱勢,辦出有自己特點(diǎn)的黌舍.三.校長在治理上要做到人道化與軌制化相輔相成人道化治理無論是作為一個(gè)口號,仍舊作為一種理念或是一種治理方法,它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的.人道化治理充滿魅力,它最大限度地去滿足人們的須要,使每位教師感想感染到人文關(guān)懷,而這類關(guān)懷又成為連接黌舍.治理者與教師感情的紐帶.推行新課程改造,教師面對著亙古未有的壓力和尋釁.奈何使教師緩解這類壓力？奈何使教師的喜怒哀樂得以開釋？人道化治理起到重要的感動,人道化治理的焦點(diǎn)是以薪資本.追求協(xié)調(diào).可黌舍治理仍舊須要剛性的治理.若是說人道化治理講感情.重“親情”.照顧感情.滿足須要,那么只講人道化不免不免有掉偏頗.由于只講感情并無限度地狹小,會滋長惰性,心理需求會膨脹,討取夢想更激烈,事業(yè)心和義務(wù)感會削弱,工作隨之掉去干勁兒,這不是人道化治理的實(shí)質(zhì).是以,校長在人道化治理的同時(shí)不克不及淡化了軌制化治理;否則,工作也就沒法正常運(yùn)行.沒有軌制的束縛,教師上課遲到就會習(xí)以為常,甚至上課時(shí)接聽手機(jī)也會習(xí)以為常,治理次序.教授修養(yǎng)次序會一片紛亂.在治理實(shí)踐中,我們不難發(fā)明,人道化治理一定以軌制化治理為基本,軌制化治理為人道化治理供應(yīng)了擔(dān)保和支持.是以,重申人道化不克不及不要軌制化,重申軌制化必然要有人文顏色,軌制化要充滿人道化的溫情.人道化不是你好.我好.他也好,軌制化也不是冷冰冰.光禿禿的.治理應(yīng)有條框,但不冰涼,應(yīng)有彈性,但不盲從.黌舍治理是在科學(xué)的辦學(xué)理念.辦學(xué)目的的引領(lǐng)下,以健全的剛性軌制和彈性的人道治理做支持,在兩者相輔相成中動向生成,進(jìn)而實(shí)用地促使辦學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)..校長要“任人唯賢”“知人”就是發(fā)明人材,懂得人材.作為校長,一定對本校教師各自的思惟狀態(tài).學(xué)問專長.興致快活喜好.性情道德.家庭結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系有一個(gè)較為周到的懂得.“善任”就是會任用人;它包括唯才是用.用其所長和量才錄用三個(gè)方面.也就是合理地分配別人的工作義務(wù),以便達(dá)到一般地達(dá)成.一所黌舍辦學(xué)的好與差,光幾個(gè)班子人員是不敷的,一定有一批品學(xué)兼優(yōu)的及格人材.只需組織得好,他們就會人盡其能;反之,踴躍性調(diào)換不起來,發(fā)揮不出應(yīng)有的感動.因此,當(dāng)校長一定任人唯賢,切忌任人唯賢.對工作中的“強(qiáng)者”,應(yīng)充分讓其開釋能量,各盡其能.各得其所.如有的在教研上有專長,可安插其擔(dān)當(dāng)教研組長.教誨主任;有的教授修養(yǎng)過得硬,可安插在畢業(yè)班把關(guān);有的善于治理,讓其做班主任,充散發(fā)揮才華.在用人問題上,要有“用人不疑.疑人不用”的膽識和魅力,讓其勇敢工作,發(fā)明獲得成績,應(yīng)及時(shí)賜給夸獎和鼓舞.同時(shí),校長要有寬廣的胸襟胸懷,對同志在工作中走了彎路,消逝了問題不要動輒訓(xùn)誡,要幫忙查找原由,及時(shí)解決問題,要勇于擔(dān)當(dāng)義務(wù).這樣,師長教師才華欽佩,教員工才華經(jīng)心全意為黌舍用心,黌舍的工作才會有轉(zhuǎn)機(jī).五.校長要有自己的辦學(xué)目的黌舍治理不克不及只是停留在軌制化治理的層面上,也不克不及只是停留在調(diào)換教師踴躍性的層面上,更不克不及只是滿足于學(xué)生考分上.作為校長,在抓好常規(guī)治理的基本上,應(yīng)該商酌黌舍奈何進(jìn)一步成長,奈何進(jìn)步辦學(xué)水平和辦學(xué)層次.用坦蕩的眼界和想象,用心計(jì)劃黌舍未來的成長,把造就學(xué)生的社會義務(wù)感.創(chuàng)新精力.實(shí)踐才能和分解義務(wù)作為辦學(xué)的基本目的,使學(xué)生感情.道德.才能.體格.精力諸方面周到成長.校長應(yīng)善于提出黌舍各個(gè)時(shí)代的成長目的,而且把制定目的的進(jìn)度變?yōu)榘l(fā)動.鼓舞所有師生不斷斗爭.朝長進(jìn)步的進(jìn)度,以堅(jiān)決的信心.持之以恒的精力去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)目的,又以此鼓舞所有師