孝感中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析5

孝感中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【考試版】1：小陳是某中學(xué)初三同學(xué)。接近中考，學(xué)校進(jìn)行一次摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的同學(xué)都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參與當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)后，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。材料中學(xué)校的行為侵害了同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、受教育權(quán)

B、進(jìn)展權(quán)

C、生存權(quán)

D、知情權(quán)

2：老師職業(yè)道德的特征包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、鮮亮的繼承性

B、劇烈的責(zé)任性

C、獨(dú)特的示范性

D、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

3：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

4：羅扎洛夫在20世紀(jì)60年月中期制造的輕松有效的教學(xué)方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)法

B、范例教學(xué)法

C、示意教學(xué)法

D、自學(xué)輔導(dǎo)法

5：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2022--2022年)》提出，到2022年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育。

單項(xiàng)選擇題：

A、三二一

B、一二三

C、二三一

D、一三二

6：馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)，在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的詳細(xì)實(shí)踐典型是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育試驗(yàn)的熱潮

B、教育改革的實(shí)踐

C、素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)

D、教育的國(guó)際化走勢(shì)

7：從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、抑郁質(zhì)

B、黏液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

8：德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

10：班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、委員會(huì)制

B、直線式

C、參謀制

D、職能式

E、直線職能式

11：依法執(zhí)教是老師職業(yè)道德修養(yǎng)的必定要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：班級(jí)人際關(guān)系形成和進(jìn)展的手段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、交往

B、學(xué)習(xí)

C、課堂

D、課外活動(dòng)

13：把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的心理學(xué)家時(shí)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、威特金

B、斯金納

C、卡根

D、弗洛伊德

14：19世紀(jì)初（）學(xué)校消失了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的進(jìn)展起了巨大的推動(dòng)作用。

多項(xiàng)選擇題

A、美國(guó)

B、法國(guó)

C、捷克

D、英國(guó)

E、德國(guó)

15：針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料采納觀看、談話等方式收集，這種評(píng)價(jià)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

16：班級(jí)組織的進(jìn)展經(jīng)受的第一階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的沖突階段

B、個(gè)人屬性之間的沖突階段

C、團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的沖突

D、團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的沖突

17：把人作為教育目的根本所在的思想主見(jiàn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)本位的價(jià)值取向

B、倫理本位的價(jià)值取向

C、人本位的價(jià)值取向

D、理論本位的價(jià)值取向

18：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B、同學(xué)特點(diǎn)

C、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

D、學(xué)校的要求

19：傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管用于制造貧鈾彈所使用的貧鈾放射性低，仍會(huì)導(dǎo)致人類染色體受損，從而引發(fā)腫瘤或癌癥。但是，在最近的一項(xiàng)討論中，討論人員對(duì)接觸過(guò)貧鈾彈的退伍老兵的血細(xì)胞進(jìn)行討論，到目前為止，還沒(méi)有檢測(cè)到任何染色體斷裂和重復(fù)，并沒(méi)有發(fā)覺(jué)任何由于接觸貧鈾彈而造成的負(fù)面健康影響。因此相關(guān)討論人員認(rèn)為，放射性低的貧鈾彈不會(huì)對(duì)人類的健康造成影響。以下哪項(xiàng)假如為真，最能減弱討論人員的結(jié)論（）

單項(xiàng)選擇題：

A、某地居民向法院起訴，聲稱該國(guó)軍隊(duì)試驗(yàn)貧鈾彈，已影響該地居民健康

B、世界上許多國(guó)家的專家都在致力于解決貧鈾彈的放射性問(wèn)題

C、有數(shù)據(jù)顯示，這些退伍老兵的后代患有先天性缺陷的比率高于正常值

D、沒(méi)有接觸過(guò)貧鈾彈的人也會(huì)患有腫瘤或癌癥

20：根據(jù)功能發(fā)揮作用的場(chǎng)域環(huán)境，班級(jí)功能可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)化功能

B、個(gè)體化功能

C、內(nèi)部功能

D、群體化功能

E、外部功能

21：能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件和刺激物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)機(jī)

B、期盼

C、誘因

D、間接動(dòng)機(jī)

22：班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、班主任

B、班干部

C、男女同學(xué)

D、集體教育

23：班級(jí)是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是同學(xué)從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育的不同主要表現(xiàn)在（）的不同。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果

B、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教育對(duì)象

C、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育目的、教育對(duì)象、教育結(jié)果、教育方法

D、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教學(xué)組織形式、教育效果

25：教育同學(xué)的感情基礎(chǔ)是喜愛(ài)教育事業(yè)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

27：實(shí)質(zhì)教育論主見(jiàn)，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授（）

單項(xiàng)選擇題：

A、理論學(xué)問(wèn)

B、有用學(xué)問(wèn)

C、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

D、規(guī)律學(xué)問(wèn)

28：測(cè)量結(jié)果的精確?????性或有效性的程度是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

29：提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森D.柯爾伯格

30：中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)大家，其文本與人格必是始終如一，珠聯(lián)璧合，無(wú)懈可擊的，才可稱為大家。其人生不僅要與大群人生合二為一，而且要與大自然融為一體，這才能與中國(guó)文化精神中“以人為本”及“天人合一”思想相映照。這是古典中國(guó)的文學(xué)大統(tǒng)，然而已被中國(guó)當(dāng)代文學(xué)遺忘得一于二凈。這段文字意在說(shuō)明的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、古典中國(guó)文學(xué)的大統(tǒng)思想

B、中國(guó)古今文學(xué)之大不同

C、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)缺乏大統(tǒng)思想

D、何為中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)大家

31：關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響，正確的說(shuō)法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有的影響可能是消極的

B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響

C、環(huán)境為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)了條件

D、人的進(jìn)展完全由環(huán)境打算

E、環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展沒(méi)有影響

32：為查明同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測(cè)定稱為()

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)評(píng)價(jià)

33：目的游離評(píng)價(jià)模式主見(jiàn)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程方案預(yù)期的結(jié)果

B、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果

C、應(yīng)著重關(guān)注課程方案滿意目標(biāo)的程度

D、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程方案實(shí)際的結(jié)果上

E、更多地考慮課程方案滿意實(shí)際需要的程度

34：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中國(guó)

B、日本

C、新加坡

D、德國(guó)

35：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題的老師，這時(shí)其進(jìn)展很可能處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

36：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

37：一位家長(zhǎng)埋怨：李老師隔三岔五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還常常讓我們到學(xué)校聽他訓(xùn)話。李老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)家長(zhǎng)公平

B、錯(cuò)誤，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展負(fù)全責(zé)

C、正確，家長(zhǎng)要協(xié)作學(xué)校教育同學(xué)

D、正確，老師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持

38：人格教育的方法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、樹立正確的人生觀與世界觀

B、人格優(yōu)化

C、明確道德規(guī)范教育的基本內(nèi)容

D、訓(xùn)導(dǎo)

E、表?yè)P(yáng)

39：“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能連續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和酬勞是連續(xù)不斷生長(zhǎng)的力量”，體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的無(wú)目的論

B、神學(xué)的教育目的論

C、社會(huì)本位的教育目的論

D、個(gè)人本位的教育目的論

40：師生關(guān)系在人格層面上的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、授受關(guān)系

B、相互促進(jìn)

C、民主公平

D、長(zhǎng)善救失

41：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

42：依據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、新授課

B、鞏固課

C、技能課

D、檢查課

E、練習(xí)課

43：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

44：當(dāng)在Windows操作系統(tǒng)中打開了多個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，切換窗口應(yīng)使用的快捷鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、AIt+Tab

B、AIt+F4

C、Shift+Tab

D、Shift+Esc

45：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得勝利的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、必要保證

B、必定要求

C、前提條件

D、必定結(jié)果

47：班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)好功課，提高智力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：由于人的進(jìn)展的客觀條件不一樣，其進(jìn)展的過(guò)程與結(jié)果也有差異，這說(shuō)明同學(xué)的身心進(jìn)展具有的特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性與階段性

B、不均衡性

C、個(gè)體差異性

D、整體性

49：學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、望梅止渴

B、畫餅充饑

C、談虎色變

D、葉公好龍

51：我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、素養(yǎng)教育

B、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)

C、應(yīng)試教育

D、聞名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

52：指導(dǎo)同學(xué)怎樣集中留意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等都屬于(）

多項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精細(xì)加工策略

E、復(fù)習(xí)策略

53：若“全部靈長(zhǎng)類動(dòng)物大腦可能都具有額葉皮質(zhì)”為真，則以下哪項(xiàng)肯定為真?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、并非全部靈長(zhǎng)類動(dòng)物大腦都具有額葉皮質(zhì)，這是不必定的

B、全部靈長(zhǎng)類動(dòng)物大腦都具有額葉皮質(zhì)，這是必定的

C、全部靈長(zhǎng)類動(dòng)物大腦都具有額葉皮質(zhì)

D、并非全部靈長(zhǎng)類動(dòng)物大腦都具有額葉皮質(zhì)，這是可能的

54：中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表是老子。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：人際交往過(guò)程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、示意影響系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感感染

56：社會(huì)主義道德的基本原則是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、忠于職守

B、全心全意為人民服務(wù)

C、集體主義

D、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

57：衡量一個(gè)班級(jí)是否是集體，關(guān)鍵是要看（）

單項(xiàng)選擇題：

A、班委會(huì)是否建立起來(lái)

B、是否有良好的班級(jí)文化

C、是否有良好的學(xué)風(fēng)

D、是否有常常性的班級(jí)活動(dòng)

58：有的同學(xué)情愿為他所喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

59：“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也?！边@句話告知我們，老師（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不僅要提高道德熟悉，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐

B、不僅要有從教的學(xué)識(shí)力量，還要做到以身作則

C、不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要留意力量的提升

D、不僅要有專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要有人文情懷

60：在處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時(shí)，老師應(yīng)做到（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)全都

B、急躁教育，循循善誘，不偏不倚

C、相互敬重，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

D、相互理解，互通狀況，親密協(xié)作

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1：答案A

解析小陳正在上學(xué)校，處于義務(wù)教育階段，學(xué)校不允許其參與當(dāng)年的中考，剝奪了其受教育的權(quán)利。

2：答案A,B,C,D

解析：

3：答案A

解析：

4：答案C

解析識(shí)記性試題。羅扎洛夫在20世紀(jì)60年月中期制造的輕松有效的教學(xué)方法稱為示意教學(xué)法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案B

解析《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2022--2022年)》提出，樂(lè)觀進(jìn)展學(xué)前教育，到2022年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

6：答案C

解析素養(yǎng)教育提倡人的全面進(jìn)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的詳細(xì)實(shí)踐典型。

7：答案A

解析：

8：答案錯(cuò)誤

解析：

9：答案B

解析：

10：答案B,D,E

解析班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有直線式、職能式和直線職能式。

11：答案正確

解析：

12：答案A

解析：

13：答案A

解析：

14：答案D

解析D【解析】本題考查對(duì)細(xì)節(jié)學(xué)問(wèn)的記憶，19世紀(jì)初在英國(guó)消失的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的進(jìn)展起了很大的推動(dòng)作用。

15：答案D

解析依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可以分為正式性評(píng)價(jià)和非正式性評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估，且采納的評(píng)價(jià)工具比較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等。非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采納非正式方式收集的，如觀看、談話等。

16：答案B

解析：

17：答案C

解析：

18：答案D

解析選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；同學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；老師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際閱歷及共性特點(diǎn)。

19：答案C

解析論證類。要減弱的論點(diǎn)：放射性低的貧鈾彈不會(huì)影響健康；論據(jù)：對(duì)退伍老兵的體檢未檢測(cè)出負(fù)面影響。B項(xiàng)的“致力于解決放射性問(wèn)題”和論點(diǎn)無(wú)直接關(guān)系；A、C、D項(xiàng)都可減弱論點(diǎn)，但最直接、離題目最近的應(yīng)當(dāng)是C項(xiàng)，材料中要證明的是“退伍老兵”這個(gè)群體，因此本題答案為C項(xiàng)。

20：答案C,E

解析：

21：答案C

解析：

22：答案D

解析班級(jí)集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)集體教育的力氣實(shí)現(xiàn)的。

23：答案正確

解析班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最。班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科老師與一群同學(xué)共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)肯定的教育的目的，將年齡相同、文化程度大體相同的同學(xué)按肯定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織。班級(jí)不僅是同學(xué)接收學(xué)問(wèn)教育的資源、也是同學(xué)社會(huì)化的資源、同學(xué)進(jìn)行自我教育的資源，也是同學(xué)從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。因此，本題的觀點(diǎn)是正確的。(本解析由何龍供應(yīng))

24：答案A

解析應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育的不同主要表現(xiàn)在教育目的、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果的不同。

25：答案錯(cuò)誤

解析：

26：答案C

解析：

27：答案B

解析：

28：答案A

解析：

29：答案C

解析埃里克森提出心理社會(huì)進(jìn)展理論，他認(rèn)為兒童人格的進(jìn)展必需經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案C

解析文段首先說(shuō)明白古典中國(guó)文學(xué)大統(tǒng)的內(nèi)涵，包括“文本與人格”的統(tǒng)一、“以人為本”“天人合一”這幾個(gè)方面。接著以“然而”轉(zhuǎn)折，說(shuō)明中國(guó)當(dāng)代文學(xué)缺乏古典文學(xué)的大統(tǒng)思想。

31：答案A,B,C

解析環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境打算論。

32：答案C

解析：

33：答案B,D,E

解析依據(jù)目的游離評(píng)價(jià)模式主見(jiàn)觀點(diǎn)可得出答案。

34：答案D

解析：

35：答案B

解析：

36：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、規(guī)律誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案A

解析老師應(yīng)當(dāng)同家長(zhǎng)多溝通溝通，但這是在老師敬重家長(zhǎng)、同家長(zhǎng)公平溝通的基礎(chǔ)之上的。

38：答案A,B,C

解析：

39：答案A

解析此觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育無(wú)目的論。

40：答案C

解析：

41：答案C

解析略。

42：答案A,B,C,D

解析練習(xí)課是以教學(xué)方法為依據(jù)劃分的。

43：答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡(jiǎn)單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

44：答案A

解析在Windows操作系統(tǒng)中，使用Alt+Tab快捷鍵可以在多個(gè)應(yīng)用程序之間進(jìn)行切換。

45：答案正確

解析(P471)

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