一次語(yǔ)文測(cè)試的分析與思索

第第頁(yè)一次語(yǔ)文測(cè)試的分析與思索一次成功的質(zhì)量分析，既了解了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平，也發(fā)揮了其向?qū)Чδ?，使一線(xiàn)教師了解了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思，調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升?，F(xiàn)對(duì)一次單元測(cè)試分析如下：

一、情況簡(jiǎn)析

本班一共35人參加本次檢測(cè)、試卷滿(mǎn)分100分，最高分96分、最低分54分、90分以上12人、80―90分10人、70―79分9人、60―69分4人、50―59分1人。

總體看，大部分學(xué)生能較好地完成前半期的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握較牢固，但有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較困難，沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有形成一定的技能。

二、答題情況及原因分析

1、基礎(chǔ)天地部分

失分相對(duì)較高的是讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，表面看是學(xué)生寫(xiě)生字，而實(shí)際上是綜合測(cè)試了學(xué)生“拼讀音節(jié)”、“詞語(yǔ)組合”、“把字寫(xiě)規(guī)范、正確，”成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生8分扣了3―5.5分。說(shuō)明他們?cè)谄綍r(shí)的書(shū)寫(xiě)中還沒(méi)有真正重視起來(lái)，也沒(méi)有理解詞語(yǔ)的意思。組詞部分，一部分學(xué)生會(huì)組詞，但老是寫(xiě)錯(cuò)別字，出現(xiàn)多次的字都寫(xiě)錯(cuò)了。少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，不會(huì)組詞，6分扣了2.5―3.5分。

2、閱讀大本營(yíng)部分

雖說(shuō)有幾道題目是靈活運(yùn)用，但其實(shí)好多題目都在平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)過(guò)，我也強(qiáng)調(diào)過(guò)好多次，也讓他們抄過(guò)幾遍，但效果不甚樂(lè)觀(guān)，期中扣分最多的張鉛杰、17分扣了了10.5分。這說(shuō)明一個(gè)值得重視的問(wèn)題：學(xué)生背書(shū)的效果不好，添字漏字現(xiàn)象普遍存在、抄句子的能力較弱，我也沒(méi)有引起高度重視。這在我今后的教學(xué)中要作為一個(gè)重要的事來(lái)抓。

閱讀在線(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有讀懂文章，對(duì)文章感悟不深，不理解就答題。“歲寒之友”指的什么？在文中有答案，有好多學(xué)生都亂答，扣分多的19分扣了10分。作為教師的我，應(yīng)該多教給學(xué)生閱讀的方法，授方以漁，多訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)答題。

習(xí)作百花園部分

本次習(xí)作就是寫(xiě)一處景物，積累與運(yùn)用中也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的作文，但有的學(xué)生不讀要求，不理解要求，憑想象亂寫(xiě)，完成任務(wù)。生活中也沒(méi)有留意觀(guān)察，沒(méi)用心感悟生活，寫(xiě)文章時(shí)沒(méi)有做到“我手寫(xiě)我心”，作文時(shí)錯(cuò)別字較多，詞匯也欠豐富，好在是起步階段，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多教給學(xué)生以寫(xiě)作文的方法和技巧。

三、改進(jìn)教學(xué)的啟發(fā)與思考

從各類(lèi)數(shù)據(jù)看，我班跟其他班有一定的差距，差距就是差距，差距就是資源，差距就是動(dòng)力，面對(duì)差距，我只有勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，探究改進(jìn)教學(xué)的策略，才能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而推動(dòng)我班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、以后的努力方向

1、繼續(xù)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

字詞句是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)中的基本素養(yǎng)，教學(xué)中高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與積淀

2、踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

習(xí)慣造就人的第二天性，個(gè)別學(xué)生存在寫(xiě)方面對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，閱讀習(xí)慣差。因此，我應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將習(xí)慣的培養(yǎng)融入到常規(guī)的教學(xué)之中、讓學(xué)生規(guī)范行為，如：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、做事細(xì)心、認(rèn)真審題、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、課外閱讀等習(xí)題。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上留給學(xué)生足夠的讀、思、議、練的時(shí)間。對(duì)語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究交流去解決。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在讀、思、議、練中，在語(yǔ)文實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)。

4、樹(shù)立遠(yuǎn)大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)思想

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)只有緊密地與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，才能學(xué)以致用。語(yǔ)文教學(xué)只有回到語(yǔ)文的根基和原點(diǎn)之上，才能把握語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，彰顯語(yǔ)文的價(jià)值。