定陶中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析六

定陶中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【最全版】1：人際交往是教育交往的幫助形式，它不僅存在教育過程中，也可以延長到教育過程之外。（）

推斷題

對

錯

2：學(xué)校是老師成長檔案袋的仆人和管理者。（）

推斷題

對

錯

3：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

單項選擇題：

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會風(fēng)氣；

D、同伴群體

4：從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我圍中學(xué)實(shí)施的“討論性學(xué)習(xí)”屬于（）。

單項選擇題：

A、學(xué)科課程

B、拓展性學(xué)科課程

C、幫助性學(xué)科課程

D、綜合實(shí)踐活動課程

5：“建安七子”中，以書檄擅名當(dāng)時的是（）。

單項選擇題：

A、劉楨、阮瑀

B、陳琳、徐干

C、劉楨、徐干

D、陳琳、阮瑀

6：形式訓(xùn)練說是一種特別科學(xué)的理論。（）

推斷題

對

錯

7：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________

單項選擇題：

A、道德目標(biāo)

B、動作技能目標(biāo)

C、進(jìn)展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

8：“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

單項選擇題：

A、教育與政治的關(guān)系

B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C、教育與文化的關(guān)系

D、教育與科技的關(guān)系

9：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題：

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

10：促進(jìn)個體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素是（）。

單項選擇題：

A、遺傳因素

B、環(huán)境

C、個體主觀能動性

D、教育

11：在柯爾伯格道德推斷進(jìn)展階段論的觀點(diǎn)中，只依據(jù)行為后果是否受懲處來推斷對錯的兒童，其道德推斷進(jìn)展水平處于（）。

單項選擇題：

A、懲處和聽從取向階段

B、權(quán)威和社會秩序取向階段

C、良心或原則取向階段

D、“好孩子”取向階段

12：課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、保持原有特色的優(yōu)勢

B、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加敏捷性

C、在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控

D、采納導(dǎo)向式管理

E、建立與同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式相全都的課程結(jié)構(gòu)

13：在word中，假如用戶選中了大段文字，不當(dāng)心按了空格鍵，則大段文字將被一個空格所代替，此時可用（）操作還原到原先的狀態(tài)。

單項選擇題：

A、替換

B、粘貼

C、撤消

D、恢復(fù)

14：假如兩個概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是（）。

單項選擇題：

A、同一關(guān)系

B、屬種關(guān)系

C、交叉關(guān)系

D、沖突關(guān)系

15：老師公正的內(nèi)容有（）

多項選擇題

A、堅持真理

B、不偏不倚

C、秉公辦事

D、獎罰分明

E、為人正派

16：示意教學(xué)方法的核心就是老師問接地告知同學(xué)怎么做。（）

推斷題

對

錯

17：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的力量不足會提高學(xué)習(xí)的樂觀性。（）

推斷題

對

錯

18：在一次選拔賽中，有評委給全部參賽者都投了通過票。由此可以必定推出的是（）。

單項選擇題：

A、全部參賽者都至少得了一張通過票

B、全部的參賽者都通過了

C、有評委沒有投參賽者通過票

D、對全部的參賽者投通過票不止一個評委

19：進(jìn)城務(wù)工的一對夫婦超出方案生育一女孩，今年已滿六周歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住宅四周的一所學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃志芙^該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了（）

單項選擇題：

A、《中華人民共和國老師法》

B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國勞動法》

D、《中華人民共和國方案生育法》

20：老師常有一種錯覺，以為同學(xué)必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

單項選擇題：

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

21：17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切學(xué)問都從感官的知覺開頭的，主見把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。（）

推斷題

對

錯

22：以下哪些是基本的測量方法?（）

多項選擇題

A、自我報告

B、直接觀看

C、測驗(yàn)

D、老師或同伴的評判

23：舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。

多項選擇題

A、成就

B、包涵

C、情感

D、支配

E、生存

24：從評價的功能上區(qū)分，中學(xué)校教育評價的類型可分為（）。

單項選擇題：

A、正式評價和非正式評價

B、相對評價和肯定評價

C、形成性評價和總結(jié)性評價

D、正確評價和錯誤評價

25：團(tuán)員數(shù)在2人以上的班級即可設(shè)立班級團(tuán)支部。（）

推斷題

對

錯

26：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題：

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

27：學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

單項選擇題：

A、班主任工作

B、教學(xué)管理

C、思想品德教育

D、各科教學(xué)

28：學(xué)習(xí)不是建立刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在頭腦內(nèi)部形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，屬于（）的觀點(diǎn)。

單項選擇題：

A、經(jīng)典條件反射理論

B、操作條件反射理論

C、嘗試錯誤說

D、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

29：近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，又可分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動機(jī)。

推斷題

對

錯

30：教育是人類社會和動物界共有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。（）

推斷題

對

錯

31：老師堅持正確職業(yè)行為方向的保證是依法執(zhí)教。（）

推斷題

對

錯

32：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）

推斷題

對

錯

33：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）

單項選擇題：

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

34：（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和毀滅的依據(jù)。

單項選擇題：

A、法律事實(shí)

B、法律規(guī)范

C、法律條文

D、法律責(zé)任

35：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題：

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

36：行為主義的基本主見是（）。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

37：為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行（）觀摩。

單項選擇題：

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

38：首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題：

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

39：創(chuàng)造“介入教學(xué)”方法的日本教育家是（）

單項選擇題：

A、齋藤喜博

B、南部呂敏

C、中野光

D、澤柳政太郎

40：“最近進(jìn)展區(qū)”理論的提出者是（）

單項選擇題：

A、孔子

B、柏拉圖

C、夸美紐斯

D、維果茨基

41：某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽擱時間影響自己的學(xué)習(xí)。這是動機(jī)斗爭類型中的()。

單項選擇題：

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

42：社會仿照模式主要是由美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說。（）

推斷題

對

錯

43：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就全部完成了。（）

推斷題

對

錯

44：下列聞名作家未獲得過諾貝爾文學(xué)獎的是（）。

單項選擇題：

A、泰戈爾

B、羅蘭

C、托爾斯泰

D、川端康成

45：由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。

單項選擇題：

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

46：德育目標(biāo)是德育工作的（）。

單項選擇題：

A、基礎(chǔ)

B、途徑

C、動身點(diǎn)

D、重要環(huán)節(jié)

47：在我國，學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是道爾頓制。（）

推斷題

對

錯

48：我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）。

單項選擇題：

A、社會本位價值取向

B、個人本位價值取向

C、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說

D、政治本位價值取向

49：成敗歸因理論的提出者是美國心理學(xué)家（）。

單項選擇題：

A、馬斯洛

B、韋納

C、布魯納

D、班杜拉

50：思維越敏捷，相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。（）

推斷題

對

錯

51：終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。（）

推斷題

對

錯

52：智商(IQ)等于（）。智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以1OO實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

單項選擇題：

A、智力年齡與實(shí)際手齡之比乘以1OO

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

53：定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。（）

推斷題

對

錯

54：一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的同學(xué)（）

單項選擇題：

A、在規(guī)定的時間內(nèi)做完

B、在規(guī)定時間的90％內(nèi)做完

C、在規(guī)定時間的80％內(nèi)做完

D、在規(guī)定時間的70％內(nèi)做完

55：老師在觀看教室里的班級活動時，可以發(fā)覺三類力氣，其中一種力氣是指不增進(jìn)也不干擾同學(xué)學(xué)習(xí)行為的力氣，我們稱其為（）

單項選擇題：

A、樂觀力氣

B、中性力氣

C、消極力氣

D、惰性力氣

56：個別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯

57：教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，因而不會對社會的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用。（）

推斷題

對

錯

58：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

59：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在（）階段完成守恒任務(wù)。

單項選擇題：

A、感知運(yùn)動階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

60：個別老師私拆、毀棄同學(xué)的信件、日記的行為侵害了同學(xué)的（）。

單項選擇題：

A、公正評價權(quán)

B、隱私權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

查看答案

1：答案正確

解析√

2：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案A

解析：

4：答案D

解析綜合實(shí)踐活動課程包含社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、討論性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。

5：答案D

解析“建安七子”指孔融、王粲、陳琳、徐干、阮璃、應(yīng)場、劉楨七人，其中陳琳、阮璃以書檄擅名當(dāng)時。

6：答案錯誤

解析：

7：答案B

解析：

8：答案A

解析這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

9：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項。

10：答案C

解析個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素。

11：答案A

解析：

12：答案B,C

解析：

13：答案C

解析撤消可以取消用戶誤操作，恢復(fù)原來的內(nèi)容。

14：答案C

解析交叉關(guān)系是指一個概念的部格外延和另一個概念的部格外延相重合的關(guān)系。

15：答案A,C,D

解析：

16：答案錯誤

解析：

17：答案錯誤

解析成敗的緣由與力量、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于力量的不足不肯定能提高學(xué)習(xí)的樂觀性。

18：答案A

解析由題干“有評委給全部參賽者都投了通過票”，等值于“全部的參賽者都得到了該評委的通過票”，即全部參賽者都至少得了這個評委的這一張通過票，所以A項正確。

19：答案B

解析依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有公平接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。第五條規(guī)定，各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

20：答案B

解析：

21：答案錯誤

解析×17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切學(xué)問都從感官的知覺開頭的，主見把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

22：答案A,B,C,D

解析測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀看法、測驗(yàn)法、老師或同伴評定法。

23：答案B,C,D

解析社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包涵需要、支配需要和情感需要。

24：答案C

解析從功能上分，中學(xué)校教育評價可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。

25：答案錯誤

解析：

26：答案B

解析發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。

27：答案D

解析：

28：答案D

解析聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期盼；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依靠于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。ABC選項都屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論范疇，故選擇D。

29：答案錯誤

解析答：錯誤。近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，又可分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機(jī)。

30：答案錯誤

解析教育是人類社會特有的，動物界不存在教育，有的只是本能。

31：答案正確

解析：

32：答案錯誤

解析學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

33：答案B

解析略。

34：答案A

解析法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和毀滅的依據(jù)。

35：答案C

解析依據(jù)組織教學(xué)過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項就是教學(xué)事項。

36：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

37：答案C

解析為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行組織化觀摩。

38：答案B

解析：

39：答案A

解析：

40：答案D

解析：

41：答案C

解析趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既盼望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽擱時間。影響自己的學(xué)習(xí)。屬于趨避沖突。

42：答案正確

解析√

43：答案錯誤

解析：

44：答案C

解析印度作家泰戈爾憑借作品《吉檀迦利》獲得1913年諾貝爾文學(xué)獎；法國作家羅曼·羅蘭憑借作品《約翰·克利斯朵夫》獲得1915年諾貝爾文學(xué)獎；日本小說家川端康成憑借作品《雪國·千只鶴·古都》獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎。而列夫·托爾斯泰，俄國作家、思想家，19世紀(jì)俄國宏大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被稱頌為具