又一次家訪后的思考

又一次家訪后的思考

時(shí)間：2022年4月8日

地點(diǎn)：吳相廟居民點(diǎn)、劉家河居民點(diǎn)、許家沖居名點(diǎn)

家訪教師：張光林

韓宗秀

這一次和班主任張老師用了大半天時(shí)間走訪了住在三個(gè)居名點(diǎn)的八名學(xué)生。這八名學(xué)生都是七〔4〕班成績(jī)較好或中等偏下，表現(xiàn)上中規(guī)中矩、沒有大的錯(cuò)誤也沒有特別突出優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，相比以往的歷次家訪，本次家訪活動(dòng)比擬順利，但卻沒有多少真正能打動(dòng)人心的東西可寫。下列是我對(duì)本次家訪活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：

思考一：家訪活動(dòng)不僅僅是走下去

對(duì)于家訪活動(dòng)，我始終認(rèn)為是應(yīng)該解決實(shí)際問題的。本次家訪中我之所以沒有特別的感悟大略就是因?yàn)樽咴L之前我沒有做足必要的功課，因所走訪的學(xué)生都是相對(duì)蠻規(guī)矩的人，自認(rèn)為沒有太多與家長(zhǎng)之間的隔膜，所以，家訪中，多數(shù)時(shí)候我只是在努力聽班主任和家長(zhǎng)之間的一些常規(guī)交流，并沒有過多地去主動(dòng)交流。班主任的情況通報(bào)中也多為學(xué)生的成績(jī)及在校表現(xiàn)情況，沒有過多的需要雙方合力解決的問題。所以整個(gè)家訪陷入了一種走馬觀花式的形式交流之中。就我們而言，我們已經(jīng)走下去了，見到了家長(zhǎng)，也告知了一些情況；就家長(zhǎng)而言，近距離見到了老師，也又一次從老師口中知道了一些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，除此再無其它。

造成家訪的這種為難結(jié)局，我認(rèn)為責(zé)任應(yīng)該在我們教師一方，一是我們對(duì)家訪準(zhǔn)備缺乏，內(nèi)心也只是把家訪當(dāng)作一次任務(wù)在完成，對(duì)于家訪對(duì)象沒有做好選擇和充沛準(zhǔn)備，僅僅是為了說明自己走下去了，導(dǎo)致家訪活動(dòng)流于形式；二是我們的家訪活動(dòng)還沒有形成一種常規(guī)的教師所必須的教學(xué)活動(dòng)，所以，當(dāng)我們真正走下去時(shí)，家長(zhǎng)有局促之感，我們也只是為完成任務(wù)而訪，雙方交流不易深入。

真正解決這種淺薄家訪的途徑只有兩點(diǎn)：一是把家訪變成一種教師搞好教學(xué)工作的自覺行為，不時(shí)地走下去，把和家長(zhǎng)的接觸當(dāng)作一種常規(guī)，這樣彼此才會(huì)不設(shè)防的傾心交流；二是在家訪還沒形成常規(guī)的前提下，認(rèn)真做好訪前工作，訪確須走訪的學(xué)生，充沛準(zhǔn)備好訪時(shí)要交流的話題，以防止冷場(chǎng)或淺薄。

總之，家訪絕不能成為一種僅滿足于走下去的形式。

思考二：不是所有學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)都是一樣的

作為教師的我們往往會(huì)自認(rèn)為是教育的“行家〞，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也只看了他們的在校表現(xiàn)，在校成績(jī)不錯(cuò)、表現(xiàn)還好的學(xué)生我們往往會(huì)先入為主地認(rèn)為他就是一個(gè)全面開展的好學(xué)生，各種評(píng)選活動(dòng)時(shí)，我們也會(huì)不自覺地向這些學(xué)生身上思考，很少去管是否實(shí)至名歸，這樣往往造成了不少班級(jí)的“一枝獨(dú)秀〞和“一家獨(dú)大〞現(xiàn)象，這對(duì)優(yōu)秀學(xué)生本身的開展也是不利的。

家訪中，關(guān)于學(xué)生在家的表現(xiàn)也是我們交流的一個(gè)必須話題。交流中，排除少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的譽(yù)美和浮夸之外，我們還是能夠明確感受到不少學(xué)生在家和在學(xué)校表現(xiàn)的不一致。比方一個(gè)班級(jí)的“老〞干部，在學(xué)校大膽開朗，正派干練，但是在家里卻會(huì)時(shí)不時(shí)的頂撞一下，叛逆一下；在學(xué)校是一個(gè)全面開展，任勞任怨的好學(xué)生，但在家卻是一個(gè)飯來張口，衣來伸手的小“皇帝〞；在學(xué)校身上帶刺，性格潑辣的女“漢子〞在家卻是乖巧勤勞、逆來順受的“乖乖女〞；一個(gè)在家長(zhǎng)心中從來沒有說過謊的女孩在學(xué)校卻是時(shí)時(shí)處處都是謊話，每次考試都會(huì)弄虛作假……

學(xué)生的如此種種不一致其實(shí)也很正常，學(xué)校是公眾場(chǎng)合，而家那么是相對(duì)私密的地方，人不能一直戴著面具生活，偶爾的放松甚至放蕩也是生活的必須。

因此我也在想：要真正培養(yǎng)全面開展的人才，我們首先要對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于處于班級(jí)兩端的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)該努力校正他們身上的驕嬌二氣，而對(duì)于差生，我們也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)，至少要公道評(píng)價(jià)他們。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到：精英人才不一定都是精英學(xué)生，“學(xué)渣〞決不等于“人渣〞，“學(xué)霸〞卻有可能成為“惡霸〞。

思考三：教育無需感動(dòng)，也無需埋怨

在平時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流中就常常能夠聽到諸如此類的話：“我這個(gè)兒原來學(xué)習(xí)還行，成績(jī)還可以，但自從上了初中就不行了。〞說這個(gè)話的家長(zhǎng)可能說的是實(shí)話，但聽到這個(gè)話的老師往往卻覺得很受傷。這次家訪中，我們又一次聽到了相同的話。說者無心，作為聽者的我們，心中還是忍不住地多跳了則一兩下。估計(jì)所有教師在職業(yè)生涯中都或多或少受過這樣的“暗傷〞。于是就有了諸多這方面的“段子〞，如“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀〞，說教師職業(yè)是“領(lǐng)導(dǎo)不稱心，社會(huì)不理解，家長(zhǎng)不領(lǐng)情、學(xué)生不買帳〞，所以最終我們只是“感動(dòng)了自己〞……

細(xì)想一下，產(chǎn)生以上種種不平衡，歸根結(jié)底是我們自己一直比擬享受“太陽底下最光芒的職業(yè)〞、“人類靈魂的項(xiàng)目師〞等一些高調(diào)的吹捧太久。突然碰到了這些我們所不習(xí)慣的論調(diào)后，心理落差太大，于是各種埋怨也就理所當(dāng)然地產(chǎn)生了，到底還是知識(shí)分子根子里的清高在作怪。

其實(shí)也簡(jiǎn)單，只要我們把心態(tài)放平和一點(diǎn)就行了。不用聽別人的各種唬弄，教育也不過是一種普通職業(yè)而已，作為從業(yè)者，敬業(yè)是本分，不存在什么高尚、偉大之類的。做得特別優(yōu)秀可以評(píng)為勞模，理應(yīng)得到他人尊重。我們無法因?yàn)樵趯W(xué)校教了一個(gè)學(xué)生幾天就非得要求那一家人都對(duì)我們都感恩戴德，更不能因?yàn)榻逃w為國(guó)家和社會(huì)作了奉獻(xiàn)，我們于是“與有榮焉〞，覺得社會(huì)就應(yīng)該整天把我們都供著。

如今的社會(huì)很現(xiàn)實(shí)，誰都不是誰的神。在社會(huì)中打拼的每一個(gè)人其實(shí)都是在為他人、為國(guó)家、為社會(huì)，更重要的也是在為自己，誰也不比別人高尚多少，也無需別人對(duì)自己尊重得更多一些。雖有名人說過“不想當(dāng)元帥