丑小鴨教學設計三篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——丑小鴨教學設計三篇

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適合的教學方案的設想和計劃。以下是我整理的丑小鴨教學設計三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

丑小鴨教學設計

活動目標：

1、能寧靜地傾聽童話故事。

2、了解天鵝的形狀特征及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。

3、懂得可憐、關愛別人，能用語言表達自己的愿望。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動準備：

1、《丑小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。

2、《天鵝》音樂磁帶。

活動過程：

一、情境導入。

播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。

師：方才，你模仿的是什么飛禽？它長得什么樣？

幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。

幼：我模仿的是

（激發(fā)幼兒的學習興趣）

二、欣賞故事《丑小鴨》。

1、出示一只"丑小鴨'形象的畫面，問幼兒：它是誰？什么樣的故事？

幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。

幼：小鴨要出去玩

2、幼兒完整欣賞故事。

3、幼兒相互說說故事里講了什么。

4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。

（幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事內(nèi)容）

三、分段欣賞。

1、利用掛圖，分段欣賞故事。

2、引導幼兒探討

（1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨？

幼：由于他長得丑。

幼：由于它和別的小鴨長得不一樣。

（2）開始它的生活開心嗎？

幼：不開心。

（3）后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險？

幼：差點被獵人用槍打死。

幼：在湖水里差點凍死

（4）它的夢想實現(xiàn)了嗎？

幼：實現(xiàn)了。

幼：它變成了一只漂亮的天鵝。

（5）假如你看到一只丑小鴨，會怎樣做？

幼：我會和它一起玩。

幼：我會給它好吃的東西。

幼：我會和它做朋友

（結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒可憐、關愛他人的情感）

四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂終止

（引導幼兒了解天鵝的形狀特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝）

活動延伸：

1、勉勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

2、欣賞安徒生其他的童話故事。

活動反思：

幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的可憐、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，"是金子總會發(fā)光的'。人生中的挫折和痛楚是不可避免的，只能頑強的面對。同時"丑小鴨'也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。

丑小鴨教學設計

教學目標

1.理解"欺負、譏笑、羨慕'等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，相互尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

理解課文內(nèi)容，使學生懂得要善待他人，相互尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。

教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

教學過程

一、課前活動：學生交流安徒生的有關知識

1.根據(jù)學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。

補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀有名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧苦,11歲父親死后,生活更加貧困。安徒生從小觀測敏銳，想象力豐富，14歲道別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的窘境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他悄悄地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲諷和否定。十年，那是一段多么艱難和漫長的過程!

今天，他終究成功了，得到了公眾的承認。]

2.在學生初步了解生平后出示課件1：

安徒生(1805～1875)丹麥有名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所煎熬，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲諷和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

(1)自學生字詞，讀通課文。

(2)提出疑難問題，小組探討解決。

2.出示課件2檢查學生識記生詞的狀況：

暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐

3.出示課件3讓學生把四幅插圖依照自己的理解排好順序。

4.依照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

[這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中"初讀課文，整體感知'，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機遇，讓他們把自己觀測和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生大量難題。]

四、品詞析句，感情朗讀

1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、怯懦、寂寞、可憐等]

2.同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨凄涼的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與可憐讀出來吧![學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想內(nèi)容]

3.哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學們，請你也在心里悄悄地讀吧!

[師相機指導：出生時大家對它的失望;被人欺負的怯懦與寂寞;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

4.學生探討，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?

[我要飛向它們，飛向這些高尚的.鳥兒]然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高尚的白天鵝?

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只漂亮的天鵝。假如你也為丑小鴨感到幸福和開心，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會丑小鴨驚喜，十分高興的心情。]

6.學生探討交流：聯(lián)系上下文，理解以下句子所蘊含的深意。

(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。[試闡釋這句話的意思]

(2)它感到十分難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不高傲，由于一棵好的心是永遠不高傲的。[大家稱贊丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?"一棵好的心'是指什么樣的心?]

五、系生活，小結延伸

(1)這只丑小鴨為什么會變成白天鵝?

(2)學習了課文，你有什么收獲嗎?。

同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢?在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應當怎么做?

附板書設計：

丑小鴨

安徒生

丑小鴨白天鵝

丑陋最美年輕好看

挨啄被排擠被訕笑受到稱贊歡迎

失望怯懦寂寞可憐幸福開心

[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]

教學反思：

《丑小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是有名童話作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個面對艱苦曲折的歷程仍舊一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。根據(jù)這一特點，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。并在教學中給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性。

另外，學生興趣愛好不同，思維活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一。我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀測有不同的方法和角度。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生呈現(xiàn)特性，培養(yǎng)特性和塑造特性的過程。這樣對學生的特性閱讀中出現(xiàn)的不大成熟或不夠完善的地方應加以指導，但是對于學生得出的結論應多一些尊重，多一些交流，讓學生學會從不同角度看問題，學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

丑小鴨教學設計

分析教材：

《丑小鴨》是人教版第四冊的最終一篇課文。這篇課文是根據(jù)有名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱苦曲折的歷程仍舊一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

分析學生：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫對比感興趣，生動活潑、形象別致、色調(diào)嬌艷的刺激物最簡單成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

教學理念：

本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

設計特色：

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

教學流程：

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組探討解決。

2、把課前畫好的四幅插圖依照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中"初讀課文，整體感知'，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機遇，讓他們把自己觀測和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生大量難題。

3、依照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己方才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀測第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用"這是一只（）的丑小鴨'進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨"又大又丑'的樣子。

（5）小組比賽讀后相互評議。

2）"丑小鴨感到十分寂寞，就鉆出籬笆離開了家。'讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，由于大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，奇妙地點撥，及時地評價，不斷地勉勵，通過讀議讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得"寂寞'，要讀出丑小鴨的不幸與凄愴的心情。

3）指導理解"驚訝'和"羨慕'。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著純凈漂亮的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚訝時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?/p>

（4）正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫"羨慕'。

（5）想一想，你們在什么狀況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。

4）指導朗讀最終一段。

（1）各小組探討：要讀好這個自然段，要通過觀測丑小鴨的表情來理解"驚訝'的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋"羨慕'，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、相互評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

A.生匯報。

1"漂亮極了！'要讀出稱贊的語氣。

2"啊，這莫非是自己的影子嗎？'要讀出不相信的語氣。

3"啊，原來我不是丑小鴨