棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

吳忠市第四中學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文羅琳教材分析：“課標(biāo)”要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解?！兑豢眯√覙洹肥遣烤幇嬲Z(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課，是一篇托物言志的狀物散文，作者描寫了黃昏時(shí)分，坐在窗前看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景，采用插敘手法回憶了小桃樹的生長(zhǎng)過程和自己的人生經(jīng)歷，借此書寫自己的理想和情志。該文飽含深情、含蓄雋永，透過小桃樹不平凡的生長(zhǎng)經(jīng)歷，寫出了一段人生故事，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。是一篇自讀課文。教材編排意圖和單元目標(biāo)中明確：本單元重點(diǎn)之一是閱讀這類托物言志的文章，首先要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)觀察、體驗(yàn)“物”，然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹“物”。其次，運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行閱讀。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生稚氣未脫，知識(shí)儲(chǔ)備不多，閱讀理解能力正在一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)簡(jiǎn)單文本有自己獨(dú)到的解讀，但可能會(huì)比較淺顯，閱讀的方法還在學(xué)習(xí)積累的階段，因此放手學(xué)生自讀的同時(shí)還要給以相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。《一棵小桃樹》這樣的狀物類文章，讀懂“物”，梳理小桃樹成長(zhǎng)過程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以獨(dú)立完成，在“閱讀提示”的幫助下讀懂“情”也不存在太大難度，這一明一暗兩條線理清楚，本課的學(xué)習(xí)就能落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。2、通過自讀、賞讀、圈點(diǎn)批注、合作探究等方式深入理解文章，感受文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理。3、通過前后文的比較、小桃樹的生長(zhǎng)和我的感情變化來(lái)運(yùn)用比較閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托一棵艱難生長(zhǎng)的“小桃樹”言面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、不懈地追求?！叭M(jìn)思想”的體現(xiàn)：1奮斗的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，往往荊棘叢生、充滿坎坷。強(qiáng)者，總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒。（在紀(jì)念五四100周年大會(huì)上的講話）2要立鴻鵠志、做奮斗者，培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒。（在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話）3關(guān)于夢(mèng)想，習(xí)總書記的話語(yǔ)。（合集）課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（播放植物生長(zhǎng)的小短片）在剛剛過去的一分鐘里，我們目睹了植物的生長(zhǎng)，當(dāng)一對(duì)葉片綻開努力向上、當(dāng)陽(yáng)光透過濃密的樹葉照射進(jìn)來(lái)時(shí)，生命如此美好。只是，成長(zhǎng)真的有這么容易嗎？一起來(lái)讀《一棵小桃樹》。【設(shè)計(jì)意圖】激趣，引起思考。二、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)情況引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中糾正每個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤【設(shè)計(jì)意圖】掌握學(xué)生提交于云校家的導(dǎo)學(xué)案中字詞預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地落實(shí)基礎(chǔ)。2、在糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，以小游戲的形式再檢測(cè)鞏固。【設(shè)計(jì)意圖】夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)3、展示學(xué)生提交的梳理小桃樹生長(zhǎng)過程的典型，引導(dǎo)學(xué)生再次理清文章內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】反饋預(yù)習(xí)，整體感知文章內(nèi)容，為后面品析做準(zhǔn)備。三、畫樹同學(xué)們已經(jīng)讀過文中，這棵小桃樹長(zhǎng)什么樣呢？“彎彎的身子，努力撐著的枝條”，我們把它畫出來(lái)，大概是這樣吧（板書）四、品讀1、以“這是一棵______________的小桃樹，你看_______________”的句式，小組合作，交流補(bǔ)充課前自讀批注的語(yǔ)句，小組代表將討論成果拍照上傳，并用短語(yǔ)概括小桃樹特點(diǎn)，用準(zhǔn)備好的便利貼妝點(diǎn)小桃樹。出示交流提示（可以從對(duì)小桃樹生長(zhǎng)環(huán)境，顏色，形態(tài)，神態(tài)，動(dòng)作等描寫中獲取信息）2、利用平板拍照上傳，教師隨機(jī)抽取學(xué)生代表回答，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充，重點(diǎn)品析文中描寫小桃樹的典型段落（2段、4段、6段、8段、9段、13段）從作者的描寫中讀出小桃樹曲折艱難的生長(zhǎng)過程，讀出小桃樹在風(fēng)雨中掙扎所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神，讀出小桃樹從一個(gè)“被摧殘的弱小者”蛻變成一個(gè)“與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)大者”。3、“三進(jìn)思想”的滲透，在學(xué)生品讀過程中，教師適時(shí)插入習(xí)總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中的一句話“奮斗的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，往往荊棘叢生，充滿坎坷，強(qiáng)者，總是從挫折中不斷奮起，永不氣餒?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】1、重點(diǎn)語(yǔ)段的賞析。教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。五、悟讀1、文中作者如何稱呼小桃樹的？（課前參照課文119頁(yè)“閱讀提示”，要求學(xué)生找出作者共用了幾次這一稱呼）明確“我的小桃樹”（8次）這一稱呼，主觀色彩很鮮明，一定是帶著某種情感的，大家不妨再讀讀，看看每用一次這個(gè)稱呼，作者表達(dá)的情感有沒有變化？明確：開頭就飽含深情（“愛憐”“懺悔”）當(dāng)初種下它，“蓄”著我的夢(mèng)，所以偏愛它我漂泊異鄉(xiāng)忘卻了它，感到難過見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，痛苦又無(wú)可奈何看見風(fēng)雨中一朵欲綻的花苞，深受感動(dòng)可以說(shuō)小桃樹是我“蓄”著我的夢(mèng)種下的，因此文中還用“我的夢(mèng)種兒”，“我的夢(mèng)的精靈”這樣的稱呼，但當(dāng)我遭遇人生困境的時(shí)候，小桃樹風(fēng)雨中的堅(jiān)持像“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它將我的夢(mèng)“續(xù)”下去，讓我堅(jiān)定志向。2、“三進(jìn)思想”的滲透：鼓勵(lì)我們的學(xué)生，要有志向，有夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想努力，奮斗，不怕困難（播放相關(guān)視頻）【設(shè)計(jì)意圖】通過悟讀作者的情感，進(jìn)一步理解作者托“小桃樹”言“頑強(qiáng)追夢(mèng)，不懈斗爭(zhēng)”六、小結(jié)課堂以習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話“要立鴻鵠志，做奮斗者，培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒?！弊鼋Y(jié)。（課件出示）七、布置作業(yè)：1、類文閱讀：《新葉》《蠶》2、借鑒作者托物言志的寫法，選一種自己喜歡的事物，運(yùn)用托物言志的手法寫300字的小短文。八、預(yù)習(xí)任務(wù)字詞基礎(chǔ)、自讀批注、以自己喜歡的形式梳理小桃樹生長(zhǎng)過程，結(jié)合119頁(yè)“閱讀提示”圈劃文中出現(xiàn)了多少次“我的小桃樹”和作者對(duì)自己的經(jīng)歷的敘述。九、板書設(shè)計(jì)