試論高中英語閱讀課文練習(xí)設(shè)計

試論高中英語閱讀課文練習(xí)設(shè)計關(guān)鍵詞：高中英語閱讀練習(xí)設(shè)計論文摘要：如何更好地設(shè)計閱讀課文練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，強化所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，更好地閱讀，是高中英語教師最常研究的問題。本文把閱讀文章分為四大類，即“整體感知”類、“課文導(dǎo)讀”類、“拓展積累”類、“課外實踐”類，根據(jù)每類課文特點設(shè)計不同的練習(xí)題目。閱讀是高中英語教材中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要方法和手段之一。閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力。通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。

而針對閱讀文章的“練習(xí)”是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一，它是一種高效的輔助教學(xué)方式，它能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對所學(xué)的內(nèi)容有著強化記憶、深化理解、啟迪思維的作用。

在閱讀課文教學(xué)過程中，無論是精讀文章還是泛讀文章，應(yīng)該設(shè)計什么樣的題目來抓住課文文本特點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，強化所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，更好地閱讀，是高中英語教師非常重視的一個問題。我在實踐中，總結(jié)歸納了以下幾種類型，并針對這些分類，進行課文練習(xí)設(shè)計。

一、“整體感知”類

無論是精讀還是泛讀，高中生的閱讀課文都要從課文文本的“整體感知”入手。在通讀課文的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)課文特點，設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生整體把握文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉能力、語言概括能力等素養(yǎng)。

1.了解大意，概括主題大意。

在高中英語的閱讀課上，教師要求學(xué)生從閱讀文章中獲得大意，其目的是了解課文內(nèi)容的概要。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧和獲取文章整體信息的能力。

例如閱讀SEFCBook4BUnit5“ThemeParksFuturoscope——ExcitementandLearning”時，學(xué)生通過Skimming就能很快找出各段的段落大意，如下：

Paragraph1：whatIdidatFuturoscpe

Paragraph2：ageneraldescriptionofthepark

Paragraph3：generalinformationabouthowtovisitthepark

2.提取信息，以時間為主線，掌握事件或者故事梗概。

如SEFCBook1BUnit2“EnglisharoundtheWorld”中，我要求學(xué)生在快速瀏覽文章后按照時間順序找出相應(yīng)時間的真實信息。根據(jù)班級學(xué)生的成績情況，要求獨立完成，或是小組完成。教師也可以先給出時間順序，以降低難度。

Duringthe5thcenturyAD：EnglishwasbasedmoreonGerman.

BetweenaboutAD800and1150：EnglishwasinfluencedbyDanishandFrenchinvaders.

Bythe1600s：Shakespeareusedawidervocabularythaneverbefore.

1620：BritishsettlersmovedtoAmericaninthe“Mayflower”.

Fromthe18thcentury：BritishcolonizedAustralia.

1765-1947：EnglishspokeninIndia.

By19thcentury：DictionariesstandardizedthespellingofEnglish.

通過該練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜尋信息的能力，小組活動則會降低任務(wù)的難度，同時培養(yǎng)學(xué)生互相合作共同解決問題的能力。

3.通讀全文，理解文章結(jié)構(gòu)。

文章結(jié)果是對文章提綱挈領(lǐng)式的理解。理解了文章結(jié)構(gòu)，對整篇文章就有了整體的深入理解了。還以SEFCBook1BUnit2“EnglisharoundtheWorld”為例，我讓學(xué)生看文章，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，然后問學(xué)生：

文章1—5段之間的關(guān)系如何？（1—2概述英語的使用，3—5段介紹英語逐步發(fā)生變化。）

文章的中心在哪個段落？（3段的首句。）

4.速讀速記，抓住重點信息。

閱讀時學(xué)生的任務(wù)是：快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，抓住重點信息，如：when，where，who，what，how，why。對此，教師可以設(shè)計問題，也可以設(shè)計填空。如SEFCBook1BUnit3“JourneyDowntheMekong”一文，可以設(shè)計如下問題：

Whatisthetravelstoryabout?

Whywouldpeoplewanttoseerivers?Whatdoriversprovide?

Howdopeoplemakeuseofriversintheirdailylife?

二、“課文導(dǎo)讀”類

在整體感知的基礎(chǔ)上，對閱讀文章的解讀無需面面俱到，應(yīng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)特點，從獨立完成和小組合作兩個角度來思考和設(shè)計導(dǎo)讀練習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀和小組合作中進行有效的閱讀實踐。

1.“自主”的獨立練習(xí)設(shè)計。

“自主”就是要放手讓學(xué)生帶著自己的興趣、愛好和問題進行個性化的閱讀。讓學(xué)生通過自己的比較發(fā)現(xiàn)，從而得到獨特的感悟體會。

每篇閱讀文章前都有Pre-reading和讀后的閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，能邊讀邊思考并在書上解答相關(guān)的問題。有的文章，教師也可同時設(shè)計一些題目，幫助學(xué)生深入理解課文。

SEFCBook4BUnit2的一篇閱讀文章是“ChemicalorOrganicFarming”，關(guān)于化肥危害和有機耕作的知識。文章的大意是：在上半個世紀(jì)中，農(nóng)民更多的是使用化肥進行農(nóng)業(yè)耕作，他們認為這樣可以增產(chǎn)和抵制莊稼病蟲害。但是，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)長期地使用化肥會對土地甚至人類的健康帶來破壞性的影響。隨后，一些農(nóng)民開始采用各種方法進行土地的有機耕作，并認識到有機耕作的益處。

教師可以根據(jù)實際情況，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶ǎ?/p>

（1）Whyarechemicalfertilizerssopopularinfarmingtoday?

（2）Whatproblemscanbecausedbyusingchemicalfertilizers?

（3）Whatisorgani