教學設計 《打電話》教學設計

五年級數(shù)學下冊《打電話》教學設計作者：馬江教學內(nèi)容：人教版數(shù)學五年級下冊102-103頁。教學目標：通過對“打電話”的探究，初步感受運籌思想以及測論方法在解決實際問題中的應用。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納思想和解決實際問題的能力。教學重點：探究“打電話”省時的最優(yōu)化方案。教學難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。教學方法：創(chuàng)設情境，質疑引導。學

法：分析思考，交流談論。教學過程：創(chuàng)設情境、探討最優(yōu)方案教師：王老師剛收到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！學生自由說：打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件等等。師：現(xiàn)在社會通信手段很發(fā)達，哪種辦法一定能確保對方接到通知。生：打電話。師：就是打電話，很方便，老師也是用打電話這種方式。（板書：打電話）師：同學們，老師通知一位同學用一分鐘，那全部通知完用多長時間？是怎樣通知的（一個一個打電話）。如果你是老師，你會這樣打嗎？為什么？學生自由回答。師：你有什么好辦法嗎？二、探索研究，交流談論（1）拋出問題，學生思考師：看來用同時打電話的辦法最節(jié)省時間，那給15個合唱隊員通知，至少用多長時間？師：請你設計出來你覺得用時最短的方案。（2）學生小組合作，教師巡視。（3）展示記錄，老師和學生互相說一說。最后有請設計師講解。（4）找出用時最短的同學。（5）師：這是方案一，這是方案二，都比老師逐一打電話的方法要快，這兩種方法都用了同時打的方法，方案二比方案一還要節(jié)省時間，這是什么原因呢？學生討論后匯報。老師總結：在第三分鐘的時間，幾個同學在打電話，（手指方案一）其他同學干嘛去了，玩去了，為了節(jié)省時間，我們讓老師和第一位同學不休息，不能去玩，不能閑著，讓他們打電話，（板書：不閑著）那方案二有沒有人閑著，確定在三分鐘里沒人閑著。（6）師生一同填寫表格師：那通知15個同學至少需要幾分鐘？接下來我們跟隨課件一起回顧這種同時打電話人人不閑著的方案?？纯雌渲杏袥]有什么規(guī)律？首先老師在第一分鐘給第一個同學打電話，知道消息的總人數(shù)是幾人？（填寫1分鐘的數(shù)據(jù)），那在第二分鐘時知道這個消息的兩個人在干什么？（打電話）在第二分鐘過去之后，知道消息的總人數(shù)是幾人？（4）那第三分鐘后，知道消息的總人數(shù)是幾人？為什么？（8）依次說出4、5、分鐘后知道消息的總人數(shù)是幾人？找到規(guī)律了嗎？再說出7、8、9分鐘后是多少人？師：那老師再問一下，在第一分鐘后，接到通知的人是幾人？第二分鐘呢接到通知的是幾人？為什么？依次說出3、4、5、6、7、8、9分鐘接到通知的人數(shù)。看見這個結果，你想說什么？在生活中，其實有好多這樣的問題，需要我們通過設計，比較得出最優(yōu)的方案。不過在打電話通知時，應事先設計好整個流程，告訴下一個同學應該通知誰，這樣才會不重復不遺漏。（7）應用規(guī)律有一棵奇妙的樹，原來只有1個樹枝，第一年長出1個樹枝，第二年每個樹枝分別長出1個新枝，第三