教學(xué)設(shè)計 初中語文

11．敬畏自然嚴(yán)春友

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點。

2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

教學(xué)重點、難點

1．理解本文中作者的觀點。

2．鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

2?學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

(1)說說人類變化的歷史。

(舊石器、新石器……)

(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?。一

(3)人類成為大自然的主人了嗎?

(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

(對人類的理智有一點否定。)

(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精巧絕倫美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?/p>

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。，

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

12．羅布泊，消逝的仙湖吳剛

教學(xué)目的

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點、難點

1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2．解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

和煦：溫暖。

干涸：河道、池塘等沒有水了。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

二、導(dǎo)人

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?

實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)

資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確：

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水?！八拿ぁ毕駛€巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

(二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

1。找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

(三)學(xué)習(xí)對比的寫法。

組織學(xué)生討論。

1．作者采用這種對比手法有什么作用?

2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

明確：

過去的羅布泊：‘‘在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

五、探究活動

提問：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

學(xué)生討論交流。

明確：

1．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

六、拓展學(xué)習(xí)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

七、小結(jié)

這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

13．旅鼠之謎位夢華

教學(xué)目的

1．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

2．學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．理解說明文知識性很強(qiáng)的特點。

教學(xué)重點、難點

1．旅鼠的特點。

2．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

3．由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

2．解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。’

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

二、導(dǎo)人

你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

三、閱讀課文，整體感知

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學(xué)生討論交流。

明確：‘

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1．哺乳動物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據(jù)條件控制繁殖。

3．達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活動

1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。旅鼠有這種本能。)

2．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣說對不對?為什么?

(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

五、小結(jié)

本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會貫通。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

14．大雁歸來利奧波德

教學(xué)目的

1．說明的對象和特點。

2．體會本文的生動描寫。

教學(xué)重點、難點

1．對象的特點。

2．生動描寫。

3．快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

2．解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

二、導(dǎo)人

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲埃托娲禾靵淼搅?。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環(huán)境保護(hù)主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)提問：

作者筆下的大雁有哪些特點?

學(xué)生討論交流。

明確：

1．來的季節(jié)是三月春天。

2．飛行的路線是筆直的。

3．三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4．十一月份的大雁一聲不吭。

5．愛尋食玉米粒。

6．常六只列隊飛。

7．四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

(二)提問：

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論與交流。

明確：

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

例如：

1．而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2．烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3．它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

4．第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

5．那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。

五、品味語言

仔細(xì)體會下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2．一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3．在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

第二句表達(dá)了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

(教師還可引導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡的語句進(jìn)行評說。)

六、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。

例如：

1．征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

2．長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

3．鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

4．塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

5．西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

七、小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨(dú)的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫得這么美妙，學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

15．喂——出來星新一

教學(xué)目的

1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2．鍛煉想像能力。

3．?dāng)U大詞語掌握范圍。

教學(xué)重點、難點

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽

棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)

2．解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)人

臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各

色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。

四、學(xué)習(xí)課文

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。

1．故事真否?

(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)

2．圍繞的話題是什