教學設計 收復臺灣和抗擊沙俄

教學設計基本信息名稱《第18課收復臺灣和抗擊沙俄》執(zhí)教者楊會敏課時1所屬教材目錄七年級歷史下冊第18課教材分析

本課主要講述了兩個問題:收復臺灣和抗擊沙俄在本單元中具有承上啟下作用.使學生了解,我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家,以及對當前臺灣問題的現(xiàn)實指導意義.學情分析新課程標準要求以能力目標而非知識目標為主導組織教學，強調(diào)學生的主動參與，充分體現(xiàn)以人為本的人文精神。七年級學生生理、心理發(fā)育日益成熟，自我意識逐漸增強，個性特征多元化，且都具有一定的社會經(jīng)驗的累積和是非分辨能力。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學以學生自主參與的活動模式教學有利于激發(fā)學生的學習熱情，將生活的體驗和課本知識相結(jié)合，可收到良好的教學效果。教學目標知識與能力目標

使學生了解和掌握荷蘭侵占臺灣和沙俄入侵黑龍江;鄭成功收復臺灣,清政府設置臺灣府;

雅克薩之戰(zhàn)和《尼布楚條約》的簽訂.過程與方法目標通過引導學生對已學過的有關臺灣等方面的知識進行回憶、梳理，培養(yǎng)學生歸納綜合歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生的愛國主義情感，增強學生關心時事和維護國家利益的使命感和責任感.教學重難點重點鄭成功收復臺灣是本課的重點.臺灣自古以來就是中國的領土.雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點.難點中俄《尼布楚條約》既是本課重點,又是本課的難點.教學策略與設計說明依據(jù)新課程標準,本節(jié)課我采用自主學習，合作探究的“洋思教學模式”，即“先學后教，當堂訓練”的教學教學模式。主要運用提問法，閱讀指導法，討論法、影像教學法、小組競賽答題、給小組打分等。（1）指導學生通過對課文的重點閱讀，對本課的知識點做一個有效的梳理。（2）通過組織學生對“為什么說臺灣自古以來就是中國領土”的討論，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。（3）通過“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖5分鐘18分鐘19分鐘（一）,導入設計:聯(lián)系時事“習近平3月13日會見中國國民黨榮譽主席吳伯雄."提問:吳伯雄來自我國哪一地區(qū)？引入臺灣問題并導入新課的學習.（二）、新授課1、推進新課第一部分鄭成功收復臺灣教師巡查并輔助基礎差的學生(2)合作交換—小組交換階段;教師深入某些小組參與交換(3)以教誨學—師生互動,全班交換階段

實現(xiàn)改變,突出積極互動,共同發(fā)展.尊敬學生的主體地位,體現(xiàn)學生的自主性.達到生生間和師生間的思維交換,實現(xiàn)知識共享.（4）、結(jié)合教材“動頭腦”啟發(fā)學生思考“為什么說臺灣,黑龍江流域自古是中國的領土？”（5）、教師展示思考題:"為什么說鄭成功是'民族英雄'"再進一步引導學生歸納兩人最明顯的共同之處——都抗擊外來侵略者.這樣在老師的啟發(fā)下不難得出結(jié)論:"歷史教科書上的民族英雄指——抗擊外來侵略,維護本民族的尊嚴,為本民族利益做出杰出貢獻的人"2、推進新課第二部分抗擊沙俄侵略（1）、(過渡)真是禍不單行,剛剛趕跑荷蘭殖民者,與此同時,沙俄侵占者已開始入侵并占據(jù)了我雅克薩和尼布楚作為侵占的據(jù)點,為守衛(wèi)祖國疆土,我國軍民開始的抵御.一場激烈的戰(zhàn)爭在“雅克薩”爆發(fā)了。先出示雅克薩之戰(zhàn)的背景和過程示意圖，下面我們一起來觀看來自前方記者的報道.（2）組織學生討論"有人說:"《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約你如何看待這種說法

學生看視頻“習近平3月13日會見中國國民黨榮譽主席吳伯雄."的新聞(1)自主學習—學生自學階段

學生依據(jù)投影上的自學提綱,精讀教材,思考并動手初步解決問題;在自學的基礎上,通過小組合作交換,解決自學時所遇到的學生分小組討論并回答教師引導學生回憶鄭成功和前邊學過的哪一人很相似，學生很容易答出戚繼光,抽一學生進行報道.(內(nèi)容有戰(zhàn)爭背景,交戰(zhàn)雙方,簡要經(jīng)過和最終成果)報道完畢引導學生對這一報道就內(nèi)容和表現(xiàn)展開評價

學生分小組討論并回答貼近學生生活,集中學生的思維,激發(fā)學生興趣和學習的欲望.以此培育學生從文字材料中搜集有效信息的能力以及整體感知課文和組織材料的能力.目的是推進學生自動加工教材并從中體會有效學習的基本道路,進而發(fā)展學生自主.實現(xiàn)改變,突出積極互動,共同發(fā)展.尊敬學生的主體地位,體現(xiàn)學生的自主性.達到生生間和師生間的思維交換,實現(xiàn)知識共享.接洽舊知識,培育學生縱向歸納歷史知識的能力.讓學生明確"荷蘭,沙俄"的侵占性,為下一步理解他們戰(zhàn)爭的打下基礎這種過渡容易激發(fā)學生的興趣,使學生的思維敏捷從前一個子目中走出進入下面的學習.加深學生對基礎知識的印象同時增強學生口頭表達和精確評價的能力.培育學生剖析解決問題以及合作探究的能力.課堂小結(jié)2分鐘我收獲、我快樂：學生完成表格地點時間事件東南臺灣

__________占領臺灣1661—1662__________收復臺灣1683鄭成功后代歸順__________

清朝設置臺灣府東北黑龍江流域17世紀中期__________侵入我國黑龍江流域清朝與沙俄進行了__________之戰(zhàn)1689__________簽訂布置作業(yè)1分鐘結(jié)合臺灣的現(xiàn)狀,談談你對現(xiàn)今臺灣的出路持何觀點？并對當前統(tǒng)一臺灣提出一些方案或措施板書設計18.收復臺灣和抗擊沙俄一個人物鄭成功收復臺灣兩個地點東北黑龍江流域東南臺灣明朝后期：荷蘭殖民者侵占臺灣三個時間1684年：清朝設置臺灣府1689年：中俄《尼布楚條約》簽訂教學反思我認為本課最大的亮點是小組合作，競賽答題，教師給小組打分，充分調(diào)動了學生參與課堂的積極性。通過身臨其境，讓學生作