超常兒童的發(fā)展與教育

關(guān)于超常兒童的發(fā)展與教育第1頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--概念

美國聯(lián)邦法:在某些領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出高成就的兒童或青少年，這些領(lǐng)域包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和其它某一特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的能力。他們需要在普通學(xué)校服務(wù)和活動(dòng)之外，再獲得能充分發(fā)展其能力的其它服務(wù)和活動(dòng)。中國：

智力和才能高度發(fā)展，優(yōu)異智力、創(chuàng)造力和良好個(gè)性特征相互作用構(gòu)成的統(tǒng)一體。第2頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--概念超常兒童的幾種稱謂西方國家：“天才兒童”或“天才和特殊才能兒童”

日本：“英才兒童”我國：“超常兒童”或“資賦優(yōu)異兒童”第3頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--概念對“超?！崩斫獾慕嵌葎?chuàng)造力：對一種情景產(chǎn)生新的、不同的、不可預(yù)期的反應(yīng)。特殊才能：人類任何領(lǐng)域的系統(tǒng)性發(fā)展能力和知識方面有杰出表現(xiàn)，并且位居同齡人前15%的人。多元角度：

任朱利“三環(huán)”天才：中上等智力+較高創(chuàng)造力+強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感斯騰伯格“五角內(nèi)隱理論”：杰出、優(yōu)異、實(shí)用、表現(xiàn)、價(jià)值加德納“多元智能”：音樂智力、語言智力、空間智力、人際智力內(nèi)省智力、自然智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力第4頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

第一，相對于常態(tài)兒童而言，是兒童中智慧才能優(yōu)異發(fā)展的一部分，與常態(tài)兒童之間有差異也有共同性；第二，超常智能是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來的，先天素質(zhì)為超常智能提供某種潛在的可能，但需要適合的教育和環(huán)境才能成為現(xiàn)實(shí)；第三，超常智能是穩(wěn)定的，也是發(fā)展變化的，可能加速超常發(fā)展，也可能停滯或后退，這取決于各種主客觀因素；第四，超常兒童心理結(jié)構(gòu)不僅僅限于智力、才能方面，還包括非智力個(gè)性特征方面。我國的專家學(xué)者（查子秀，1993）:第5頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--類型智力型:主要的特點(diǎn)是智商高。學(xué)術(shù)型:學(xué)業(yè)成績特別突出，顯著特點(diǎn)是一門或幾門功課特別優(yōu)秀，超過了同年齡或同年級兒童的學(xué)業(yè)水平.創(chuàng)造型:特點(diǎn)是創(chuàng)造性強(qiáng)，能不拘一格進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。這類兒童的思維具有流暢、靈活、新穎等特征，善于從不同的角度來考慮問題和解決問題。第6頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--類型領(lǐng)導(dǎo)型:具有很強(qiáng)的組織能力、分析判斷能力、講演能力、決策能力、感召力和自我控制能力等領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和潛能。藝術(shù)型:擅長美術(shù)、音樂、戲劇，有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)型:不僅有很高的運(yùn)動(dòng)記憶和形象思維能力，而且反應(yīng)靈活，具有很好的動(dòng)作協(xié)調(diào)和模仿能力。第7頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--評估與鑒別

對超常兒童的評估和鑒定主要是從智力、成就、創(chuàng)造能力、非學(xué)術(shù)領(lǐng)域，個(gè)性特征或非智力因素等幾個(gè)不同的方面來進(jìn)行綜合評估。

我國的超常兒童一般的鑒別程序是由家長或教師推薦、對主科知識和一般智力測查、復(fù)試（包括認(rèn)知能力測驗(yàn)，特殊才能作品評定）、個(gè)性品質(zhì)調(diào)查、體格檢查等。

第8頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--評估與鑒別智力測量：斯坦福-比奈智商測試韋氏學(xué)齡前及初小兒童智力測驗(yàn)量表成就測量：成就動(dòng)機(jī)量表（AchievementMotivationScale）創(chuàng)造能力測量：威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗(yàn)量表非學(xué)術(shù)能力的測量(音樂、繪畫、表演藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)技巧等方面的能力)人格或非智力因素的測量中學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷艾森克人格問卷(成人版)大五人格量表第9頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六我國鑒別超常兒童的主要原則：

采取多指標(biāo)、多途徑、多方面的動(dòng)態(tài)比較和考評；既要考慮智力因素，又要考慮非智力因素；堅(jiān)持鑒別要為教育服務(wù)。

第10頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--成因和概率超常兒童產(chǎn)生的原因遺傳因素環(huán)境因素

先天素質(zhì)與環(huán)境因素的相互關(guān)系第11頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六01超常兒童概述--成因和概率超常兒童的出現(xiàn)率

智商分?jǐn)?shù):處于全體的頂端的2-3%;處于一般能力或特定成就領(lǐng)域頂端15-20%的學(xué)生都視為天才。而他們的智商數(shù)不能低于115第12頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六02

超常兒童的心理特征--認(rèn)知特點(diǎn)

認(rèn)知能力強(qiáng)是超常兒童突出的特點(diǎn)之一類比推理、創(chuàng)造性思維發(fā)展更好創(chuàng)造性思惟和類比推理方面顯示出隨年齡增長而上升的趨勢感知觀察力卻沒有像常態(tài)兒童那樣也顯示出隨年齡增長而上升的趨勢認(rèn)知發(fā)展趨勢第13頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

觀察力觀察目的明確善于抓住觀察對象的主要特征和關(guān)系善于從不同角度觀察02

超常兒童的心理特征--認(rèn)知特點(diǎn)

第14頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六記憶力記憶敏捷再現(xiàn)速度快、準(zhǔn)確注意力注意廣度大注意穩(wěn)定并具有高度緊張性02

超常兒童的心理特征--認(rèn)知特點(diǎn)

思維/創(chuàng)造性思維思維敏捷；思維深刻；思維廣闊，具有獨(dú)創(chuàng)性第15頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六02

超常兒童的心理特征--情緒特點(diǎn)

最突出的特點(diǎn):獨(dú)立、自尊和自信誤解:認(rèn)為超常兒童多半性情古怪，情緒欠穩(wěn)定第16頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六02

超常兒童的心理特征--個(gè)性特點(diǎn)

認(rèn)知、情感、行為具有超強(qiáng)的獨(dú)立性適應(yīng)性好，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)定，動(dòng)機(jī)效能高……第17頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六向天而歌向天歌PPT，是集PPT模板開發(fā)、PPT設(shè)計(jì)定制、PPT培訓(xùn)于一體的專業(yè)PPT服務(wù)提供商。討論：天才能不能人為制造培養(yǎng)？第18頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置

超常兒童教育的發(fā)展特點(diǎn)及成因家長對于接受教育安置的態(tài)度不迫切超常兒童與青少年的教育發(fā)展比較緩慢的原因發(fā)展超常兒童的教育與近幾十年來世界范圍內(nèi)大力提倡的教育平等、教育民主思想不合忽視超常兒童和青少年的教育需要缺乏專業(yè)師資第19頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六案例1

張亞勤，78級少年班學(xué)生。微軟全球副總裁，微軟中國有限公司副總裁姚新，78級少年班學(xué)生。英國伯明翰大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院首席教授、中科院海外評審專家

秦祿昌，78級少年班學(xué)生。北卡羅萊納大學(xué)物理系教授；現(xiàn)任職NEC公司，主持碳納米管研究項(xiàng)目，被譽(yù)為“納米博士”

謝旻，78級少年班學(xué)生。新加坡國立大學(xué)工業(yè)與系統(tǒng)工程系教授

王力軍，81級少年班學(xué)生。德國埃朗根-紐倫堡大學(xué)首席教授，馬普學(xué)會會員

盧征天，82級少年班學(xué)生。加州柏克利博士，美國阿貢國家實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家

邵中，83級少年班學(xué)生。普林斯頓大學(xué)博士，耶魯大學(xué)終身正教授

莊小威，87級少年班學(xué)生。哈佛大學(xué)化學(xué)與化學(xué)生物系、物理系雙聘正教授

段鑲鋒，92級少年班學(xué)生。哈佛大學(xué)博士，現(xiàn)任職于著名的納米技術(shù)公司——Nanosys（納米系統(tǒng)）公司，他是該公司高等技術(shù)研究組奠基人之一

第20頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六案例2南方周末：從神童出家看首批少年班神童命運(yùn)寧鉑、謝彥波、干政等這些當(dāng)年最為耀眼的神童今歸何處

第21頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六神童該如何培養(yǎng)？第22頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--原則保持超常兒童的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識提供更好的學(xué)習(xí)條件，滿足他們對知識的渴求和自我實(shí)現(xiàn)的需要第23頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--原則保持超常兒童的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識提供更好的學(xué)習(xí)條件，滿足他們對知識的渴求和自我實(shí)現(xiàn)的需要第24頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--原則提高超常兒童的動(dòng)機(jī)水平培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，克服發(fā)展中的不平衡性第25頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--措施◆改革招生、考試制度，采取合理的教育管理，允許提前上學(xué)、升級和跳級◆早期評估和鑒定，了解兒童的稟賦特征和發(fā)展方向第26頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--措施根據(jù)兒童的實(shí)際水平，選擇最佳的教育模式

更新教育觀念，采用多種教學(xué)方法

較早地把他們引進(jìn)研究領(lǐng)域，發(fā)展創(chuàng)造性思維和靈活地運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力第27頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--發(fā)展趨勢超常兒童教育觀念和政策已經(jīng)向穩(wěn)定性和規(guī)范化方向發(fā)展超常兒童的界定分為有了進(jìn)一步的拓展對超常兒童的評價(jià)和定位標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)新的認(rèn)識尺度超常兒童的培養(yǎng)模式已經(jīng)由集中的特殊教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)向彈性教育方向發(fā)展第28頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六03

超常兒童的教育安置--師資應(yīng)具備如下幾方面的條件：

尊重、信任、鼓勵(lì)、支持學(xué)生

熱愛生活、