創(chuàng)設(shè)情境樂于交際

創(chuàng)設(shè)情境樂于交際【摘要】：是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但現(xiàn)在小學(xué)口語交際普遍存在用語不規(guī)范，語言不流暢，學(xué)生不善于表達(dá)等現(xiàn)象，想要提高學(xué)生的口語交際能力，不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然交際的情境，還要交給學(xué)生交際的方法?！娟P(guān)鍵詞】：口語交際情境觀察傾聽表達(dá)

是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因?yàn)榭谡Z交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，但小學(xué)生的口語交際普遍存在以下問題：1、不能很好地用普通話與他人交流，說話時(shí)不太注意使用禮貌語言。2、學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不少學(xué)生只考慮自己說，不注意聽別人說。聽后理解、記憶效果不是很好。3、學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說話神情緊張，說話時(shí)羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心理有話說不出來。4、交流時(shí)表達(dá)不是很清楚，口語不夠規(guī)范、流暢。5、交際時(shí)參與的學(xué)生較少，只有少數(shù)活躍分子在撐門面。6、學(xué)生對口語交際課的興趣不是很濃。語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達(dá)意愿等。社會交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言交際能力，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。

課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

1、運(yùn)用圖片，展現(xiàn)情境圖片是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖片是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的學(xué)校中多媒體的應(yīng)用給乏味的課堂增加了色彩。圖片再現(xiàn)了學(xué)生的記憶，可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在直觀感受中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，激發(fā)說的欲望。在教學(xué)《感動》口語交際時(shí)，我搜集到許多有關(guān)感動的圖片，例如：“地震中舍身救子的母親”“離別的車站”“洪水中救災(zāi)的戰(zhàn)士們”“敢于獵狗搏斗麻雀”……看到圖片后，學(xué)生們陷入了沉思。而后，就有學(xué)生說了自己看到的讓他感動的事。剛開始是一兩句，慢慢的，舉手的學(xué)生多了，說的也多了，班中偶爾還出現(xiàn)了嗚咽聲。是??！感動，那是發(fā)自內(nèi)心的感動。2、運(yùn)用實(shí)物，引入情境實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《觀察》口語交際時(shí)，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一樣水果，在上課開始時(shí)，我檢查了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“作業(yè)”真夠豐富的，不光有我們常吃的香蕉、蘋果、橘子等，還有少見的火龍果、草莓?？吹酵瑢W(xué)們好奇而又迫不及待的眼神時(shí)，上課開始了。首先，我讓每個同學(xué)觀察自己的水果，并介紹它，要求說通順，說完整，有同樣水果的可以加以補(bǔ)充。誰說了，誰就可以吃，不說的水果歸公。然后，讓學(xué)生嘗一嘗水果的味道，先嘗自己的，再嘗別人的。通過視覺、味覺、嗅覺來描述水果。這節(jié)課同學(xué)們爭先口后，邊吃邊說。最后，把這節(jié)課的收獲寫下來，一篇不錯的習(xí)作完成了。3、示范表演，演示情境蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。教學(xué)《自我介紹》這一口語交際課時(shí)，我給學(xué)生們帶來一個巧虎娃娃，首先，我們和巧虎做游戲，誰把自己介紹的詳細(xì)，誰就可以做巧虎和別的同學(xué)交友。于是，我便先以巧虎的口氣向?qū)W生自我介紹，并回答了學(xué)生們提出的關(guān)于巧虎的一些問題，然后以巧虎的口氣與班里學(xué)生中交友。由于我的表演，讓孩子知道怎么去說也更想說了，說的面也廣了。4、在游戲中體驗(yàn)情境孩子們最常說的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我們不妨增加適合孩子們的有趣游戲，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！渡衿娴膭游锸澜纭返慕虒W(xué)讓我深有體會。首先讓孩子們看一組帶有配樂的動物日常生活圖片，然后說一說其中最熟悉動物的特點(diǎn)（簡單說一說便可，力求說通順），接著讓孩子們看智慧樹中有關(guān)動物的一個片段。學(xué)生們跟著“綠泡泡”做起了動物體操，這個小插曲不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生從中學(xué)到如何描述動物的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生以小組合作的方式，說一說自己家的小動物，并派代表上臺說。孩子們對于他們熟悉的小動物，說出了他們最純真的話語，在快樂的活動中進(jìn)行交際。新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情境的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。1、學(xué)會觀察，有序交際學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的前提。學(xué)生生活在一個五彩繽紛的廣闊世界，學(xué)生感興趣的事物很多，要讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察可以調(diào)動學(xué)生觀察思考和交流的積極性。如：四年級《觀察身邊的動物》口語交際活動，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣幾個問題：你喜歡什么動物？它的皮毛是什么顏色，摸上去是什么感受？它的尾巴有多長？它的叫聲是怎樣的？它喜歡吃什么食物？它玩耍時(shí)有哪些動作？它睡覺時(shí)是怎樣的？讓學(xué)生根據(jù)問題去觀察了解，并嘗試根據(jù)自己的想法在頭腦中畫像。這是教師有意識地讓學(xué)生觀察思考，這種教學(xué)由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生交流的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣，而且說的主動性和積極性也得到進(jìn)一步激發(fā)。2、認(rèn)真傾聽，靈動交際傾聽，不僅要求聽別人講話要用心，要細(xì)心，還要“會聽”，邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人說話的要點(diǎn)，到了高年級，還要能聽懂“話中話”，體會人家說話中的內(nèi)在含意。由于小學(xué)生注意力不集中，在課堂上老師要經(jīng)常提醒小朋友注意聽別人講話。特別在低年級課堂上，小朋友的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，經(jīng)常只顧說自己的，都希望把自己想到的說給別人聽，而忽略了聽別人講話，造成說的熱鬧卻聽不明白的場面。因此，學(xué)生不僅要會說，還要會聽。傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動交際。3、清楚表達(dá)，出色交際在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多的表達(dá)在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終