教學(xué)設(shè)計(jì) 人類的老師

人類的“老師”東周小學(xué)高秀英教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：弄懂在三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：收集人類以生物為老師的資料教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入課題質(zhì)疑1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡老師嗎？為什么？2、板書課題，讀題激趣：讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）二、帶著問題初讀課文1、學(xué)生帶著第一個(gè)問題自由默讀，邊讀邊作記號(hào)。2、交流匯報(bào)。出示：課文中人類的“老師”是誰？(生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)文中有一個(gè)句子就能回答誰是人類的“老師”?。ǔ鍪荆鹤匀唤绲姆N種生物真是人類的好“老師”啊?。┱n文第二節(jié)也能讓我們感受到這一點(diǎn)。（出示：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。）（指導(dǎo)理解“何止”）為什么說魚兒是人類的“老師”呢？（出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f魚兒是人類的“老師”。）你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說嗎？三、細(xì)讀重點(diǎn)，理解感悟自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物遠(yuǎn)不止魚類一種，人類為什么稱它們?yōu)椤袄蠋煛蹦?。?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第3至6小節(jié)，邊讀邊想，細(xì)細(xì)體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。你可以選用下面兩個(gè)句式中的一句來介紹（出示）：因?yàn)榭茖W(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____，所以____。因?yàn)槿藗兡７耞___造出了____，所以____。2、小組交流（互相檢查是否正確，句子是否簡(jiǎn)煉、通順）、3、集體討論。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鳥類：是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（2）蜻蜓：發(fā)明飛機(jī)后，人類又遇到了新的難題，而蜻蜒又給了科學(xué)家很大的啟發(fā)，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！這不僅是作者的感嘆，還有包含著作者的什么呢？（惋惜）引導(dǎo)說話：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家__________，要是早知道這一點(diǎn)，可以避免__________；要是早知道這一點(diǎn)，飛機(jī)就會(huì)飛得__________……可見蜻蜓真是(指課題)——人類的“老師”。（3）鯨：鯨的形體有什么特點(diǎn)？這種特點(diǎn)有什么好處？難怪鯨能輕而易舉地超過海輪?，F(xiàn)在，輪船的速度越來越快，那可得感謝人類的老師——鯨啊?。?）雞蛋：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”？請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋，嘗試薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎？薄殼結(jié)構(gòu)的建筑又有什么優(yōu)勢(shì)呢？4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（1）投影第六段，一起讀讀。從省略號(hào)中你明白了什么？（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？（3）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：略寫（4）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？（交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。）大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳??！4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。（2）齊讀。你們覺得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。四、總結(jié)全文，深化感情1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？2、大自然多么奇妙?。〗?jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)對(duì)大自然更加向往，帶著你們的好奇，走近自然，用你的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)有意想不到的收獲。五、作業(yè)超市1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。板書設(shè)計(jì)：7、人類的“老師”飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)具體介紹建筑設(shè)計(jì)自然界的種種生物汽車設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單列舉坦克設(shè)計(jì)教學(xué)反思：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！北竟?jié)課，我采用“課題引領(lǐng)，重點(diǎn)探究”的語文自主學(xué)習(xí)模式，努力為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)空間，通過課題質(zhì)疑，自主解疑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1、課題質(zhì)疑，自主探究讓學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑讀書，既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書的方法。然后讓學(xué)生帶著疑問來讀書，這樣就做到了有的放矢，又培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力和習(xí)慣。2、教給學(xué)生讀書的方法課堂上，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教給學(xué)生讀書的方法，如：課題質(zhì)疑法，邊讀邊思法，不動(dòng)筆墨不讀書，聯(lián)想法等。3、注重教材的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。課堂中，利用文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象，了解大自然的神奇，了解人類的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。4、課堂不足點(diǎn)：導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，造成了前松后緊的現(xiàn)象，結(jié)尾處有些倉促，課外資料沒得到展示，學(xué)生的科學(xué)意識(shí)沒有極好的激發(fā)出來。反思：如何緊緊抓住課堂40分鐘的有效時(shí)間，極大地發(fā)揮課堂效益，既關(guān)注學(xué)生的參與和能力的培養(yǎng)，又能順利完成教學(xué)任務(wù)，是我一直追求的境界。利用“課題質(zhì)疑，圍繞重點(diǎn)問題探究”的確是一條可行的途徑，教師