《人體呼吸》說課稿

《人體的呼吸》講課稿一、課程標準：本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供應。主要包含以下三個目標：1、描繪人體呼吸系統(tǒng)的構成。2、概括人體肺部和組織細胞處的氣體互換過程。3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。二、教材剖析：本章的主要內容是：剖析人體內的細胞是經過如何的構造和過程與外界環(huán)境進行氣體互換的；研究空氣質量情況和人體健康的關系。經過本章的學習，學生應該可以概括人體呼吸道對空氣的辦理，以及肺部經過呼吸運動和組織細胞的氣體互換過程，認識空氣質量與人體健康的親密關系，并踴躍參加防治大氣污染的活動。本章經過實驗和研究活動培育學生獲得丈量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學研究的一般方法，是學生應該學會的。節(jié)：呼吸道對空氣的辦理教課目的知識目標：1、描繪人體呼吸系統(tǒng)的構成。2、能經過剖析相關資料，說出呼吸道對空氣的辦理作用。3、能認識到呼吸道對空氣的辦理能力是有限的。能力目標：培育學生剖析問題、歸納總結的能力。感情目標：讓學生認識到呼吸道對空氣的辦理能力是有限的，自覺保護環(huán)境中的新鮮潔凈。讓學生關注自己呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習慣。教課要點：經過資料剖析總結呼吸道作用。培育學生剖析問題、歸納歸納的能力。何防備呼吸道疾病。教課難點：經過資料剖析總結呼吸道的作用。教課方法：剖析法、綜合法教課安排：1課時課前準備：掛圖教課過程：過程教師活動學生活動導入新課：創(chuàng)建問題情形、調換學生學習踴躍性為何重生兒老是哭泣著到達人間？學生思慮、議論后講話。呼吸道對空氣的辦理我們是經過哪些器官進行呼吸的？對學生回答不表態(tài)，持續(xù)設疑：是否是這樣呢？進一步設疑：請同學們想想，呼吸道只是是氣體出入的通道嗎？對學生的回答實時評論。給與鼓舞。吃飯是為何不可以大說大笑？或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？學生自己回答。學生邊看圖邊回答。學生閱讀資料剖析，回答以下問題：呼吸道有什么構造保證氣體暢達？呼吸道除了保證氣體的暢達外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內部有什么構造特色？有了呼吸道對空氣的辦理，人體就能完整防止空氣中有害物質的危害嗎？北歐的冬季特別冷，在那邊生活的人和赤道鄰近生活的人對比，鼻子的形狀可能有什么特色？為何？學生總結本節(jié)課學到了什么。教師總結同學們的閱讀能力、思想能力、察看能力、剖析問題和解決問題的能力都很棒。講堂練習：1．食品隨和體的共同通道是A口腔B咽c喉D食道．氣管能保持敞開的原由是A有“c”形的軟骨支架B肌肉較廢弛c氣管比較硬D周圍有肌肉牽拉．能使吸入的氣體變得潔凈的構造有①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞A③⑤⑥B①②④c②③⑤D①④⑤．吃飯時談笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，惹起強烈咳嗽A軟腭B會厭軟骨c氣管D食道．平時所說得痰來自A鼻B咽c喉D氣管支氣管．北歐人的鼻子較大，其作用是A令人美麗B使鼻孔較大c使鼻腔較長D使鼻毛較大．小英和平平在放學的路上碰到沙塵暴，小英立刻戴上口罩，而平平沒有帶，請問抵達小英肺部的氣體與抵達平平肺部的氣體比較，結果為抵達小英肺部的氣體與抵達平平肺部的氣體同樣潔凈抵達小英肺部的氣體比抵達平平肺部的氣體潔凈c抵達小英肺部的氣體比抵達平平肺部的氣體粉塵多D沒法確立誰肺部的氣體潔凈．呼吸系統(tǒng)由_______和________構成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同構成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，