第六單元15.大禹治水【教學(xué)設(shè)計(jì)】部編版人教版小學(xué)二年級語文上冊

15大禹治水【教材分析】：《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上?！緦W(xué)情分析】：

二年級的孩子具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西吸引。通過一年的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了一定的識(shí)字量，有一些識(shí)字方法和閱讀方法。他們的思維方式以直觀、形象為主。但是注意力維持的時(shí)間短。由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無法體會(huì)到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】:1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件生字卡片圖片教具【教法學(xué)法】：教法：教學(xué)中遵循“學(xué)生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣”的目標(biāo)，采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子自主識(shí)字、合作交流、角色表演，反復(fù)誦讀來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主嘗試運(yùn)用學(xué)過的方法解決問題的目的，尊重了學(xué)生的主體地位?！驹O(shè)計(jì)理念】小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！菊n時(shí)】兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、引故事，入課題1.講故事，導(dǎo)入新課，課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，把你讀的故事講給大家吧。

是的，《夸夫追日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》。2.質(zhì)疑課題，看了課題你有什么疑問呢？預(yù)設(shè)：大禹是如何治水的？學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，順勢問，你覺得如何治理洪水？需要花多長時(shí)間呢？

3.認(rèn)識(shí)大禹，今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代的治水英雄——大禹。傳說古時(shí)候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時(shí)間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。故事導(dǎo)入，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑課題的方式能引起孩子能積極思考。大禹很多孩子還是不認(rèn)識(shí)的，介紹大禹讓孩子有一個(gè)大概的了解?！慷?、初讀課文，隨文識(shí)字1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事，采用擺圖片方式完成反饋。2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出難讀的字。3.教師引導(dǎo)學(xué)生利用生字卡，展開小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。第一組：洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難（1）學(xué)習(xí)“災(zāi)”字，先讓學(xué)生看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。（2）讀一讀這組詞，說說你看到了怎樣的景象，你的心情如何？（3）出示文中第一自然段，讀一讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)、擋水、疏導(dǎo)（1）猜一猜“驅(qū)趕、擋水、疏導(dǎo)”詞語的讀音意思，小組查字典比賽驗(yàn)證。（2）結(jié)合課文“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”詞語搭配短語理解。（3）讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，重點(diǎn)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。你的心情如何？第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。（1）自由練讀這組多音字，小組比賽讀，看誰讀得又準(zhǔn)確又快。（2）出示一組新詞，比如，“沒有、體重、困難、種子”，鞏固讀音。6.出示生字卡片，以個(gè)人讀，小組賽讀的方式學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖:教師范讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也培養(yǎng)了邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次教學(xué)中采用的是集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，利用詞串識(shí)字，自己創(chuàng)設(shè)一定的語境識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，語言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。】三.整體感知，隨文習(xí)字（一）學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象（1）自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是一個(gè)怎樣的景象。（2）出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。指導(dǎo)朗讀通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。（3）再讀課文，抓住這些詞語展開想象讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)生字，出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個(gè)字需注意什么。對比“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。（1）出示“洪、認(rèn)、被”。先整體觀察，說說這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時(shí)需注意什么？（2）學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。進(jìn)行書寫指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）同桌互相評價(jià)打分?！驹O(shè)計(jì)意圖：品讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦，為講述故事作鋪墊。從段落入手，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。在文中學(xué)習(xí)生字的寫法，使生字的音形義在孩子腦海中有一個(gè)整體的記憶。尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字，在生活中運(yùn)用，這是語文語用功能的最好體現(xiàn)。】五、板書設(shè)計(jì)15.大禹治水洪水使人們痛苦（洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難）（教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)、擋水、疏導(dǎo)）（淹沒、災(zāi)難、重新、耕種）第二課時(shí)教學(xué)過程：一、巧復(fù)習(xí)，入課題1.教師出示詞語卡片，詞語有“泛濫、淹沒、沖毀、傷害、擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、恢復(fù)”學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。2.面對如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【設(shè)計(jì)意圖：卡片復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)了生字，培養(yǎng)了孩子的概括能力，也提醒了孩子讀書要學(xué)會(huì)思考的方法，為今后的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。】二、品文本，習(xí)生字（一）學(xué)習(xí)第2—4自然段。（1）小組合作單，小組合作完成，對比父子兩人治水的結(jié)果，一個(gè)失敗，一個(gè)成功，你有什么疑問？大禹治水為什么會(huì)成功？小組合作完成，大禹的父親鯀用什么辦法治水的？大禹又是用什么方法制服洪水的？（2）小組匯報(bào)。大禹的父親鯀“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！毕鄼C(jī)學(xué)習(xí)“仍、退”，采用加一加方法識(shí)記。鯀使用的是什么方法呢？“筑壩擋水”你怎么理解？大禹“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，繼續(xù)治水。采用疏導(dǎo)的辦法治水?！毕鄼C(jī)學(xué)習(xí)“繼續(xù)”，采用造句的形式學(xué)習(xí)。什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？就是“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”（3）孩子們，我們做事情找準(zhǔn)方法很重要，同時(shí)還需要靠努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神，只有這樣事情才能成功。大禹就是這樣的一個(gè)人，他治水決心很大，哪里可以看出？“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看?！庇砣^家門而不入，這就是他治水重大決心地體現(xiàn)。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的場景：禹第一次路過家門的時(shí)候，看見白發(fā)蒼蒼的媽媽站在家門口，盼著他回來，他。禹第二次路過家門的時(shí)候，看見白發(fā)蒼蒼的媽媽還是站在家門口，盼他回來，他。禹第三次路過家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的媽媽依然站在家門口，盼著他回來，他。（4）朗讀指導(dǎo)，多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。（5）你覺得禹是一個(gè)怎樣的人？帶著這份崇敬之情讀最后一個(gè)自然段。（6）洪水治理好了，你看到了什么樣的場面？人們是怎樣的心情？再次帶著感謝之情朗讀最后一個(gè)自然段。（二）學(xué)習(xí)書寫生字，大禹下定決心治水，相信我們班的孩子也能下定決心寫好字，寫字之前認(rèn)真觀察。（1）出示生字：“業(yè)、產(chǎn)、道”。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說字的高矮寬窄，以及關(guān)鍵筆畫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)，逐一分析寫字要點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。展示，同桌互評打分，修改?！驹O(shè)計(jì)意圖：禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。采用小組合作帶著問題閱讀，讓學(xué)生讀而有思，我采用創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)來理解禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。學(xué)習(xí)生字通過觀察生字，生生間的相互點(diǎn)評，觀察他人寫字的有點(diǎn)以及不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)提醒自己，在寫字中揚(yáng)長避短，把字寫規(guī)范?！咳?、觸文本、情感悟課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。提示1.洪水使人們生活痛苦。2.鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。3.大禹治水，三過家門而不入。4.大禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生利用提示講故事鍛煉了學(xué)生的組織語言的能力，也在意圖讓孩子有了一定的概括能力，這環(huán)節(jié)主要要鼓勵(lì)為主，多次嘗試，相信孩子一定會(huì)有所進(jìn)步的?！克?、布置作業(yè)，拓展延伸1.把這個(gè)故事講給家人聽。2.搜集更多的神話故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：給孩子一個(gè)平臺(tái)，他就能施展才華，給他一個(gè)機(jī)會(huì)他就能進(jìn)步，講故事就是這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)。神話故事對孩子來說有很大的閱讀期待，豐富的想象力，孩子一定會(huì)愛上閱讀?！堪鍟O(shè)計(jì)：15大禹治水大禹治水無私舍己為人代代相傳（偉大）教學(xué)反思《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為