提高閱讀能力-教學研究

提高閱讀能力-教學研究提高閱讀能力-教學研究提高閱讀能力-教學研究如何提高學生的閱讀理解能力在語文能力中，bai閱讀理解能力是最核心、最關鍵du的能力。語zhi文新課程標準明確指出：閱讀教學dao應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?？梢姡喿x理解能力對小學生來說是十分重要的，是學生應具備的一個重要素質。但從現(xiàn)在的語文教學來看，學生的閱讀理解能力不高是不爭的事實。如何提高學生的閱讀理解能力呢？一、激趣鼓勵，善讀善思閱讀理解能力的提高，離不開文學積淀、語感的培養(yǎng)。俗話說“澆樹澆根”。閱讀理解力，必須從“讀”解決，讓學生多讀書，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們愛讀書，這是非常迫切的需要。書讀百遍，其義自見。書讀得多了，自然語文底蘊深厚了、視野拓寬了，理解能力也會相應提高。所以，在教學中，我會多角度、多方法，鼓勵學生多讀書，激發(fā)學生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地學習語文知識。比如，在教學《我和祖父的園子》，引導學生體會童年的蕭紅是那樣的自由、快樂，接著相機補充蕭紅的一生經歷，激發(fā)起他們對作者的好奇心。這樣，他們對《呼蘭河傳》產生了向往之情。所以，在語文課堂上，我們要創(chuàng)造條件，讓學生去愛上閱讀。另外，在讀書的同時還要養(yǎng)成思考的習慣?！伴喿x理解”，讀為基礎，“思”是精髓?？v覽古今中外的經典作品，它們之所以閃耀著思想的光輝，無不是讀書深入思考的結果。李政道博士說：“當閱讀一段之后，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通?！遍喿x時，如果只是囫圇吞棗，淺淺而讀，那么思維能力就很難提高。因此，我經常告誡學生：讀思結合。只有認真思考，方能體會作者的思想、文章的精髓。在語文課堂教學中，我經常在學生讀文后，引導他們思考：文章用詞怎么樣，哪些句子最能打動你，對文中的人物你有什么看法……必要的時候，我會把更多有價值的內容，當成課外作業(yè)讓他們寫下來。這樣，學生的思維得到了鍛煉，語言表達和理解能力大大增強。二、匠心獨運，品詞嚼句（一）換換詞換詞是閱讀感悟中最平常，卻是最有效的方法。換詞即用別的詞語把文中的詞語替換，以此啟發(fā)學生的思維，領略詞語特有的情味，體會作者用詞的準確。如，《黃河的主人》一文，有這樣一句：“而那艄公卻很沉著，專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢……”教學時，我引導學生說：把“注視”換成“瀏覽”行不行？學生通過思考、辨析、比較，發(fā)現(xiàn)用“注視”更能體現(xiàn)出艄公的責任感，更能讓我們看清艄公從容不迫、既緊張而又高度沉靜機智的內心世界。我告訴學生：這樣的詞語更能體現(xiàn)黃河的主人既膽大又小心，不僅有勇氣還有智慧的品質。（二）變變句變句就是變換句式或語序，再和原句比較，引導學生在比較中鑒別理解，讓學生體會課文語言表達的力度和特點，把思維引向深入。如，《我不是最弱小》的最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”可引導學生將這句話改成陳述句：“現(xiàn)在我不是最弱小的了，媽媽。”通過比較，學生明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問句表達的語氣和感情更強烈些。（三）減重點減重點

就是首先選準應重點理解的詞語或句子，根據需要把其中的重要關鍵詞或修飾的成分去掉，然后與原句進行比較，看表達的效果有什么不同，從而讓學生體會原詞的獨特作用。如，《天鵝的故事》中有這樣一句：“突然，一只個大的天鵝騰空而起……像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！苯虒W時，我引導學生將“重重”兩字去掉，再來品讀是何感受。這樣學生對句子的理解更深入，迸發(fā)出思維的火花、智慧的見解。長期堅持下去，學生的理解能力怎能不提高呢？（四）反復讀讀書百遍，其義自見。讀，始終是語文教學法寶，也是應對所有語文問題的最基本的途徑。課文中往往會出現(xiàn)一些新詞難句。有的比較含蓄，要使學生領會其中的意境必須加強指導誦讀，如，“西北風呼呼地刮著”一句，有的學生會把“呼呼”“刮”讀得很重。但在反復品讀中，他們理解重音輕讀的方法，將一般作重讀處理的“刮”字讀得輕一些，更能表現(xiàn)出北風的猛烈。長此訓練，學生的閱讀理解能力就能有效提高。三、實戰(zhàn)技巧，題不離文（一）反復閱讀選文，奠好做題基礎古語說得好：“讀書百遍，其義自見?！边@是我給學生說得最多的一句話。做閱讀題的第一步必須要讀懂、讀透原文。一般情況下，拿到一篇文章至少要讀三遍：粗線條讀、有目標讀、與作者共鳴讀。第一遍粗線條讀，就是引導學生學會快速閱讀的一種方法，包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題方向，形成初步印象。第二遍有目標讀，即在瀏覽的基礎上帶著檢測題仔細閱讀文章。在此基礎上，要用筆或用手逐字指著讀。這樣的要求使我們班的每個學生都養(yǎng)成了做題細心的好習慣。這樣為他們深入了解文章立意、寫作思路、表達方法等，打下堅實的基礎。第三遍與作者共鳴讀，要求學生帶著對材料的理解，首先把自己當成文中的事物、人物，走進文章里，與作者共同經歷過程；再重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀文章，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢，重點關注。（二）關注原文重要信息，以文解題以文解題，即是所有的題目離開了原材料，恐怕誰也答不全，因此，大部分解答閱讀題最重要、最有效的方法是在原文中找答案。當然，有些語句不一定能直接使用，還必須根據題目要求進行加工或重新組織。1.關注文章的題目。題目是文章的眼睛。讀懂它，文章的大概意思也知曉了三分之一。例如，課外閱讀文章《做自己最喜歡的事是最快樂的》一文，講述的是一個孩子被父母逼著學鋼琴，結果適得其反的故事。有一道思考題：看完這個故事，你想說些什么？回答這個問題，只要扣住標題就可以了。2.關注文段的點睛句。點睛句即是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解與認識就會更準確。如，《太陽花》一文，第二段開頭的一句是“太陽花真美啊”，接著介紹太陽花如何美。思考題要求學生概括這段話的主要意思，學生只要抓住這句話，問題便迎刃而解。3.關注人物品質的關鍵詞。這在寫人物的文章上尤為突出。一般寫人物的文章里，我們總會找到關鍵的形容人物特點的詞語。這些詞語往往起到突出中心，深化人物性格的作用。抓住這類句子往往能明了文章之意，有助于理解文章中心。例如，《黃河的主人》最后一節(jié)：“他憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！睂W生只要抓住“勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”這幾個抒情亮點，無論題目怎樣變化，學生有了依據點，做題就會游刃而余?！叭f變不離其宗”。做閱讀理解題，絕不能游離于文章之外而去憑空猜測。緊緊抓住原文，對做題是很有益處的。

綜上所述，只要我們教師掌握科學的教學方法，善于動腦、敢于鉆研，就能構建一個高效的語文課堂，讓每一個孩子都能多讀書、善讀書。

“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業(yè)務水平；熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質量。”這是《綱要》對教師素質的要求。21世紀，根據教師角色特征和職業(yè)特點以及教師的勞動特點，對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么在21世紀，教師應具備哪些素養(yǎng)呢？一、師德修養(yǎng)德為師之本，高尚的師德是教師敬業(yè)樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛教育事業(yè)。我國教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設者，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要陣地。他關系到國家的振興、民族素質的提高。教育事業(yè)是一個偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業(yè)。每一個投身于這一事業(yè)的人，都應該感到無尚光榮，都應該為之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業(yè)要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業(yè)精神，嚴謹執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業(yè)對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發(fā)展的條件。師愛會影響到學生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產生不健康的心理。而且?guī)煇圻€可以換來學生的愛，小學生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，并努力學好它。所以師愛可以產生“愛屋及烏”的效果。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發(fā)展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長，和諧發(fā)展的高素質人才。3、為人師表?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣都對學生產生潛移默化的影響?！安荒苷渖?，如正人何”？因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹?shù)淖黠L，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。二、知識修養(yǎng)

今天，我們所面臨的是一個“知識激增”的時代，科學技術不斷發(fā)展、新知識不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，從而不斷提高自己的科學文化素質，這是一個教師搞好教育教學工作的基礎。1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統(tǒng)的馬列主義素養(yǎng)?！皩W高為人師，身正為人范”。教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生健康成長的指導者和引路人。我們要培養(yǎng)學生樹立堅定的社會主義、共產主義理想信念以及自強不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。馬列主義理論修養(yǎng)不僅關系到教師自身的工作方向，更關系到培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識，形成怎樣的世界觀的問題。為此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻；必須認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀；及時了解黨的路線、方針、政策，學會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題；堅持用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學習和實踐中提高自己的政治思想素質。這樣，才能明確自身發(fā)展的目標，找準實現(xiàn)人生價值的坐標，為發(fā)展祖國的教育事業(yè)而奮斗。2、要有精深的專業(yè)知識。教師為了完成好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業(yè)知識。所謂精，就是要對所教專業(yè)的知識深鉆吃透，準確把握，具有扎扎實實的基本功；所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學科在知識體系上融會貫通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，了解該學科最新的研究成果和研究發(fā)展動向，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學生求知的促進者。3、廣博的文化基礎知識和教育科學知識。教師的專業(yè)知識應建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎上。因為科學知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面，教師只精通本專業(yè)，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望?，F(xiàn)代科學文化知識浩如煙海，教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的。教師要給學生一杯水，自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”，所以，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下，游刃有余。為此，作為一名教師，除了具備一定的專業(yè)知識外，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學效果。三、能力素養(yǎng)一個教師的政治思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)都要通過能力素養(yǎng)來發(fā)展和實現(xiàn)，特別是教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)在教育教學過程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質的關鍵。1、了解學生的能力。教師只有了解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。為此，教師必須善于捕捉學生真實的思想，及時了解學生的內心世界和心理特點，根據學生的語言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來的情態(tài)，準確的判斷學生的思想活動，作出迅速而正確的處理。

2、教育教學能力。教育能力是指教師在教育教學活動中，運用教育理論、德育理論、心理學知識等，對學生進行政治思想、道德品質教育的能力；教學能力則是指教師的教學基本功以及在教學論的指導下進行學科教學的能力。教育能力與教學能力總是有機地結合在一起，共同發(fā)揮作用的，它是教師道德、知識、智慧得以充分發(fā)揮的憑借，是一個教師應具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協(xié)調各種教育因素，形成統(tǒng)一的教育力量。教師要提高自己的教育教學能力，就要積極參加崗位練兵活動，苦練過硬的基本功，樹立終身教育觀念，積極參加繼續(xù)教育活動；還要勇于實踐，大膽創(chuàng)新，成為熟練的把握所教學科的教學行家里手，形成自己獨特的風格。3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結構中占有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向學生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語匯豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外，還必須體現(xiàn)教育教學工作的特殊要求。具體而言，對教師語言表達的要求有：①準確、簡練、具有科學性，要求教師做到發(fā)音規(guī)范，用語適當，表達確切、通俗易懂；②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡分明，推理嚴密；③教師要借助語調、語速、姿態(tài)、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應用教育科學理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學工作中出現(xiàn)的理論與實際問題的能力。一個教師只會傳授知識，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才的?，F(xiàn)代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力，作專家型教師。教師應該在完成教育任務的前提下，積極參加教改和教研活動，悉心研究、認真探討諸如教學模式、教學方法、教學內容和學生學習等方面的各種問題，研究和總結教育經驗，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應用于自己的實踐，以提高教育教學的效率和質量。四、心理素養(yǎng)過去，評價教師的優(yōu)劣，往往更多著眼于政治素質、業(yè)務素質、工作態(tài)度，至多再考察一下身體素質，卻很少注意心理素質，這是很不全面的。在教學工作中，常常由此而造成一些嚴重影響教學效果的失誤。例如，某些學歷較高，在學科研究方面有造詣的教師，雖然興趣狹隘、性格呆板，缺少熱情，卻仍被視為優(yōu)秀教師。其結果是