老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會

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老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會

9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范高校的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在許多誤區(qū)，學會許多實踐技巧，收獲許多。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌控基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順當完成課前任務。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著同學只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依舊可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，IT是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利，但是沒有IT，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能由于多媒體或者其他問題就為自己的懶散找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是全部同學，特別是中等生和后進生。運用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培育技能，中等生和后進生既可以提升知識又可以培育技能。

實踐技巧：

1、課前自主學習的任務單側(cè)重基礎目標，目標要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標。

2、老師上課發(fā)的嘉獎應當是可視化嘉獎，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，同學的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是汲取和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學只著重學習過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽視了第二步--“汲取內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少援助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和溝通的課堂，經(jīng)常被老師一個人占用來作知識傳授。

但許多事實證明，由于群體教學和個體差異的沖突，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和簡單，老師應當轉(zhuǎn)變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“汲取內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的汲取內(nèi)化過程，使學習正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的'實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，遇到疑難時，同學簡單因無人幫助，而產(chǎn)生挫折，丟失學習動機和成就感。但假如把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以快速援助同學提高學習積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和同學都是一種挑戰(zhàn)!所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解同學，然后依據(jù)了解到的狀況，指導同學的學習，相信這樣肯定會收獲頗豐，肯定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會

很興奮，今日我參與了入職以來第一次老師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)受，作為老師，在同學時代聽過不計其數(shù)有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在同學的角度去傾聽，而今日我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。

教育信息化這堂課給我最大的感受就是高效，無論老師還是同學，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給老師減輕了負擔，更重要的是提高了同學的技能。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)同學在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂老師講解和課堂練習和同學課前預習脫軌，并且同學課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致同學課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率特別地下;而翻轉(zhuǎn)課堂那么強調(diào)高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，老師布置任務并由同學來完成，這樣同學的課前預習就有了保障，并且同學可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以實時的在課上有針對性的予以解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使老師的教學更具針對性。

針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜愛它的使同學在課堂上“內(nèi)化知識，拓展技能”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了同學他們所謂的重難點，那么同學呢?同學的難點可能由于種種緣由就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂那么強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決同學的難點與迷惑。

說了這么多有關現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無所能，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是進展中國家，地區(qū)進展不平衡，制約了許多地區(qū)教育現(xiàn)代化的進展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂進展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應高效的現(xiàn)代課堂。

最末，我想說作為一線的教育工對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤汲取，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學校的實際狀況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔負多個班級課程的老師就值得思索，他們要如何監(jiān)控同學的預習狀況和問題反饋狀況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么假如像高一這樣一下開八科的班級，每天