《心理測量學》復習考慮題答案

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第一章心理測量概述

一、解釋

1．測量：按照一定法則給事物指派數(shù)字。

2．心理測驗：實質上是行為樣本的客觀的和標準化的測量。

3．量表：具有參照點和單位的用以測量某種事物以確定其數(shù)量的延續(xù)體。

二、填空

1．不管是物理特性的測量，依然精神特性的測量，都必須具有（參照點）和（單位）兩個要素。

2．量表能夠分為（類不量表）、（等級量表）、（等距量表）和（比率量表）四級水平。

3．要求被試按平常的適應作出反應而無正確答案的測驗稱為（典型行為測驗）。

4．以預先確定的教學容為標準，考查被試關于指定的教學目標中的容或技能掌握程度的測驗稱為（目標參照測驗）。

三、單項挑選

1．心理測量的參照點是（①）。

①人定零點②絕對零點③人定零點和絕對零點④別能確定

2.普通而言，心理測驗的分數(shù)屬于（②）。

①類不量表②等級量表③等距量表④比率量表

3．狹義的心理測量是指以（②）為工具的測量。

①調查②測驗③實驗④口試

四、推斷分析

1．心理測量要緊用于對人的精神特性的直截了當測量。（×）

分析：人的心理行為變化無法直截了當測出，只能經過個人在活動中（具體說算是對測驗題目）的反應來間接判斷人的某種精神特性的狀況。

2．由于心理測量屬于等級量表，因而在應用中只能使用等級量表適用的統(tǒng)計辦法。（×）

分析：盡管心理測量屬于等級量表，但在應用時能夠采取變通的方式：①假設量表上的單位是相等或近似相等，其前提是常態(tài)分布的假設；②把測驗分數(shù)轉換到一具有相等單位的量表上，即把原始分數(shù)轉換成標準分數(shù)。如此就能夠使用等距量表的統(tǒng)計辦法。

3，在對心理測驗舉行區(qū)分時，應要緊看編制者的目的和測驗的實際容。（√）

分析：由于測驗的編制者給要測量的特性所下的操作性定義別同，因而區(qū)分測驗時別能只看測驗的名稱，而應要緊看編制者的目的和測驗的實際容。

五、簡答

1．心理測量的特點是啥？

答案要點：

①心理測量沒有絕對零點，惟獨人定零點。

②心理測量的單位別一定相等。

③心理測量是間接測量。

④心理測量具有相對性。

⑤心理測量只能測出欲測心理特性中具有代表性的樣本，而別能測

出其全部。

⑥心理測量強調客觀性。

六、論述題

1．聯(lián)系實際談談心理測量的功能。

答題要點：

①理論研究功能：收集研究資料、建立和檢驗理論假設、實驗分組。②應用功能：選拔人才、人員安置、心理診斷、描述評價、心理問。③要有實例。

2．聯(lián)系實際談談怎么正確使專心理測驗。

答題要點：

①論點：幸免兩種錯誤觀點：一是神化心理測驗，二是以為心理測驗

無用。②應有的認識與態(tài)度：心理測驗是一種工具、心理測驗尚需完善、要嚴肅謹慎對待心理測驗。③要有實例。

第二章心理測量的編制

一、解釋

1．測驗的標準化：在心理測驗中，誤差因素的操縱要緊是經過使測驗情境對所有人都相同或相似來完成的，舉行這種操縱的過程就稱為測驗的標準化，它包括測驗容、實施過程、計分辦法和結果解釋等方面的標準化。、

2．雙向細目表：是編制測驗的打算表。詳細講明測驗的容、測驗目標及其水平，以及它們在整個測驗中所占比重。它是確定測驗題目的容、覆蓋面、數(shù)量以及分數(shù)的分配等的重要依據(jù)。

二、填空

1．良好測驗的特征有：（正確性）、（可靠性）、（鑒不性）、（客觀性）、（比較性）和（有用性）。

2．在編制測驗時，首先要確定測驗的目的，具體說算是要明確（測驗的對象）、（測驗的目標）和（測驗的功用）。

3．在布魯姆的教育目標分類中，認知領域分為（經歷）、（領略）、（應用）、（分析）、（綜合）和（評價）六個層次。

4．編擬測驗題目普通包括（搜集資料）、（挑選題目形式）、（編寫和修訂題目）三個步驟。

5．客觀性試題適合測量（經歷）、（領略）、（應用）、（分析）幾個層次的目標。

6。挑選題普通由（題干）和（選項）構成。

三、單項挑選

1．目前，教學日標的分析普通以（③）為依據(jù)。

①教學打算②教育方針③教育目標分類學④教學容。

2．在客觀性試題中，應用最廣泛的題型是（①）。

①挑選題②是非題③匹配題④填空題。

3．測驗的標準化實際上是一具操縱（④）的過貍。

①測驗規(guī)則②測量條件

③測驗分數(shù)④測量誤差

4．在測驗題目的編排上，總的說應按（②）的順序羅列。

①從難到易②從易到難③難易混題④隨機羅列

四、推斷分析

1．標準化測驗算是采納客觀性試題的測驗。（×）

分析：客觀性試題與主觀性試題是對題目類型的分析，別是測驗是否標準化的依據(jù)。標準化測驗是就整個測驗而言的，包括命題、施測、計分和結果解釋整個過程，標準化測驗常以客觀性試題為主，但也別排除采納適量的主觀性試題。

2．填空題只能有唯一正確的答案。（√）

分析：這是編寫填空題的要求之一。

五、簡答

1．編制測驗的普通步驟是啥？

答案要點：

①確定測驗的目的

②制定編題打算

③編擬題目

④題目的試測與分析

⑤合成測驗

⑥測驗的標準化

⑦對測驗的鑒定

⑧編寫測驗講明書

2．編制測驗時，挑選題目形式普通應注意哪些咨詢題？

答案要點：

①依照測驗題目挑選題型。、

②思考受測團體的特點。

③在同一測題中，試題類型別宜大雜。

④應思考各種實際因素。

六、論述

試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點。

答案要點：。

客觀性試題適合測量經歷、領略、應用、分析幾個層次的目標?？陀^性試度答案明確、回答簡便，在限定的測驗時刻能夠包含腳夠的試題數(shù)量，保證知識覆蓋面，并可鼓舞學生打好廣泛的知識、技能基礎，客觀性試題答案確定、評分簡單、準確，并可利用計算機評閱試卷，節(jié)約人力物力財力。但客觀性試題別適合測量綜合、評價層次，其編制較為田難，較費時刻，且對編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測者閱讀能力妨礙，而且難以排除對試題的推測。假如測驗只用或絕大多數(shù)時候只采納這種試題形式，就有也許妨礙平常的教學，壓抑師生的制造性思維，鼓舞學生單純經歷等。

主觀性試題適合干測量較高層次的認知目標，尤其適合測量綜合、評價兩個層次的認知目標。它可以考察學生的明白和表達能力，像組織知識、整理論據(jù)、構思、評價和表達觀念等能力，這種試題編制容易，省時、省力。還可鼓舞學生對所學知識加以獨立考慮，表達自個兒觀點，有利于培養(yǎng)和評價學生制造性思維，還可間接了解學生的情感、態(tài)度、價值觀等情意性特征。但主觀性試題沒有固定明確的答案，評分易受評卷人的主觀因素妨礙，而且試題的回答耗時較多，在限定時刻，題量少，因而知識的覆蓋面小，容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識缺陷，測驗成績也許受學生書寫和寫作能力的妨礙。

第三章測驗的信度

一、解釋

1．誤差：是指在測量中與目的無關的變因所產生的別準確或別一致的效應。

2、信度：亦稱可靠性，是指測量的一致性和穩(wěn)定性。

3．再測信度：用同一種測驗在別并且間對同一組分測者前后施測兩次，再依照這兩次測驗分數(shù)計算出相關系數(shù)，即得再測信度。

二、填空

1，由與測量圍的無關的偶然因素針起的別易操縱的誤差稱為（隨機誤差）。2．常見的誤差來源于（測驗本身）、（測驗過程）和（受測者本身）。

3．信度可分為（再測信度）、（復本信度）、（部一致性信度）和（評分者信度）。

三、單項挑選

1．既妨礙信度也妨礙效度的誤差是（①）。

①隨機誤差②系統(tǒng)誤差

③抽樣誤差④評分誤差

2．通過無數(shù)次測量所得到的平均值，即為（①）。

①常模分數(shù)②團體分數(shù)

③真分數(shù)④實得分數(shù)

3．再測信度所思考的誤差來源是（④）所帶來的隨機妨礙。

①形式的別可②題目的別同

③考生的別同④時刻的別同：

4．在考查評分者信度時，假如三人以上評閱數(shù)份試卷，則需計算（①）。

①肯德爾和諧系戮②等級相關系數(shù)

③皮爾遜積差相關系數(shù)④克倫巴赫α系數(shù)

四、推斷分析

1．采納分半法往往會高估信度，因而需用斯皮爾曼－布朗公式舉行校正。

（×）分析：普通而言，測驗題目越多，信度越高，而分半法實際只求得半個測驗的信度，會低估信度，因而需舉行校正。

2．普通而言，只要計算出測驗的某種信度，便可判定測驗其它信度的高低。（×）分析：各種求信度的辦法是以別同的假定和前提條件為基礎的，所求得的信度數(shù)值意義別盡相同，因而別能單以數(shù)值來比較別同種類信度的高低。

五、簡答

1．提高測驗信度的要緊辦法是啥？

答案要點：

①增加測驗或量表的長度以提高樣本的化表性。

②測驗難度要適中。

③測驗時刻要充裕。”

②測試盡可能在程度別齊的團體中舉行。

⑤施測程序和環(huán)境盡可能標準化。

③評分盡可能客觀確定。

第四章測驗的效度

一、解釋

1．效度：是指一具測驗可以正確地測量出它所要測量的心理特性或功

能的程度。

2．容效度：是指測驗題目對有關容和行為圍取樣的適當性。

3．構想效度：是指測驗分數(shù)可以講明心理學理論上的某種結構或特質的程度。

4．效標關聯(lián)敏度：是指測驗分數(shù)與效度標準的一致程度。

5．效標：是腳以反映測驗所欲測量或預測的特質的獨立量數(shù)，并作為恐怕效度的參照標準。

6．預測效度：指測驗分數(shù)與未來的效標之間的相關程度。

7．基礎率：是未經挑選的總體中某類現(xiàn)象的浮現(xiàn)率。

二、填空

1．一具測驗要具有較高的容效度，必須具備（容圍明確）和（取樣具有代表性）兩個條件。

2．確定容效度的要緊辦法有（專家推斷）、（統(tǒng)計分析）和（經驗法）。3．一具好的效標必須具備（有效性）、（可靠性）和（客觀性）。

4．確定效標關聯(lián)效度的辦法要緊有（相關法）、（分組法）和（命中率）。

5．妨礙測驗效用的因素除效度外，還有（基礎率）、（錄用率）和（分數(shù)線）。

三、單項挑選

1．從信度與效度的關系看，信度是效度的（②）。

①充分條件②必要條件

③基本條件④重要條件

2．容效度要緊用于考查（④）的有效性。

①智力測驗②人格測驗

③特別能力測驗④成績、技能測驗

3．高考分數(shù)與后來在高校學習的成績之間的相關屬于（①）。

①預測效度②并且效度

③課程效度④統(tǒng)計效度

四、推斷分析

1．信度低確信效度低，信度高確信效度高。（×）

分析：信度不過效度的必要條件，但別是充分條件，信度高，效度別一定高。

2．容效度亦稱表面效度。（×）

分析：容效度易與表面效度相混淆，但二者意義別同。容效度是指測驗題目本身能否代表它欲測的容圍。而表面效度是指從外表（如測驗材料及用語、試題的印刷等）直觀地看，測驗題目與測量目標的一致程度。也算是那些未通過訓練的試驗參加者和使用者以為測驗是否有效的程度。

五、簡答

1.為啥講效度是一具相對概念？

答案要點：

它是針對特定測量目標而言的，對某一測量目標有效，對其它目標則也許無效?！?/p>

②效度別是固定別變的，陋新的思想和新的概念的提出，一具測驗的效度也許變化。

③效度惟獨程度的高低，而別具有“全有”或“全無”的性質。

2．提高測量效度的辦法有哪些？

答案要點：

①操縱系統(tǒng)誤差。

②精心編制量表。

③妥善組織測驗。

④擴大樣本的容量和代表性。

“⑤合理處理效度與信度的關系。

③適當增加測驗或量表的長度。

第五章測驗項目的分析

一、解釋

1．難度：指測驗項目的難易程度。

2．區(qū)分度：是反映測驗項目對受測者水平差異的鑒不能力的指標。

3．鑒不指數(shù)：是高分組和低分組在某項目經過率上的差不，是項目區(qū)分度的指標。

二、填空

1．在挑選題目時，普通應使測題